Разработка и применение опорных схем и таблиц в обучении химии

Автор: Любовь Прокопьевна Маленова

Организация: ГАНОУ «Международная Арктическая школа»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г. Якутск

Курс химии 9 класса нацелен на формирование и развитие знаний учащихся по особенностям протекания химических реакций, закономерностям химических процессов и основам химических производств.

Система понятий «Вещество» наполняется новыми терминами «электролит», «неэлектролит». Учащиеся начинают понимать поведение ионных соединений в растворах и расплавах.

Система понятий «Химическая реакция» начинает рассматриваться на основе положений Теории электролитической диссоциации С.Аррениуса. На основе новых понятий таких как «энергия связи», «разрыв химических связей», «образование новых химических связей» учащиеся изучают особенности поведения электролитов, вводится понятие о скорости химических реакций, о гидролизе веществ, об электролизе расплавов и растворов.

Понятия, раскрывающие закономерности химических реакций, должны быть сформированы у каждого ученика 9 класса, так как эти знания образуют фундамент для понимания процессов, которые протекают и в природе, и в химическом производстве.

Учащиеся девятых классов имеют разные уровни развития математических способностей, разный объем памяти, разные планы в выборе направления профильной подготовки в средней школе. Многие еще не выбрали направления будущего профиля подготовки. Эти обстоятельства способствуют тому, что все ученики должны получить основы знаний по химическим процессам в обучении химии 9 класса.

Для вовлечения всех учащихся в процесс понимания сложных химических процессов в течении многих лет использую опорные схемы по темам: «Электролиз расплавов», «Электролиз растворов», «Гидролиз солей», «Скорость химических реакций» и др.

На первом этапе объяснения темы учащиеся не видят опорные схемы по теме. Проводятся обычные уроки прохождения новой темы. Только в конце урока, когда подводим итоги урока, на экране формируем из блоков итоговую опорную схему.

Затем ученики получают эти опорные схемы для изучения темы урока дома. Они могут дополнить схемы. Могут разукрасить разными цветами. И используют эти опорные схемы при выполнении заданий и упражнений, пока идет изучение темы.

На проверке усвоения знаний эти опорные схемы учащиеся уже не используют. Проверочные работы выполняются без опорных схем.

При изучении других разделов учащиеся могут применять опорные схемы по изученным темам. Таким образом, к концу учебного года каждый ученик может объяснить пройденные темы, используя опорные схемы.

Такая методика проведения уроков по химии очень хорошо работает в классах, где ученики выбирают гуманитарный профиль, математический уклон или информационные технологии.

Примеры опорных схем приведены в приложении.

1. file0.docx.. 14,4 КБ
2. file1.docx.. 11,6 КБ

Опубликовано: 20.11.2021