Конспект урока по теме: «Соединения алюминия» 9 класс

Автор: Комарова Наталья Сергеевна

Организация: МОУ СОШ № 1

Населенный пункт: Челябинская область, с. Миасское

Цель урока: обобщить знания учащихся об алюминии и его соединениях;
опытным путем изучить свойства амфотерности оксида и гидроксида алюминия, показать большое практическое значение алюминия и его соединений и отрасли их применения человеком.

 

Задачи:

- закрепить понятие амфотерности на примере оксида и гидроксида алюминия; научить прогнозировать свойства соединений алюминия, продолжить формирование умений составлять уравнения реакций с участием амфотерных соединений;

- совершенствовать умение учащихся проводить химический эксперимент и делать выводы по выполненному исследованию;

- развивать у учащихся умения делать выводы о связи химии с жизнью, иллюстрировать ответы конкретными примерами; развивать наблюдательность, внимание, гибкость мышления;

- показать практическую значимость знаний о соединениях алюминия;

- соблюдение правил техники безопасности, воспитывать аккуратность при выполнении химического эксперимента, тактичность и уважение к мнению товарищей, культуру речи.

 

Планируемые результаты:

Предметные:

• физические и химические свойства соединений алюминия, способы получения, применения соединений алюминия.

• безопасность и грамотность при работе с веществами

Личностные:

• развивать навыки сотрудничества

Регулятивные УУД:

• планирование химического эксперимента, составление плана и последовательности его проведения, прогнозирование результатов опытов. Сравнение результатов с заданным эталоном.

Познавательные УУД:

• Развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями. Умения структурировать знания, строить логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные УУД:

• Учебное сотрудничество учителя с учениками. Организация работы в парах, умения договориться, учет личных особенностей одноклассника его позиции, умение выслушать одноклассника и сделать логически правильные выводы, следующие из полученных результатов эксперимента

 

Оборудование: сульфат алюминия, гидроксид натрия, соляная кислота, пробирки.

 

План урока:

1. Организационный момент

2. Мотивационный этап

- 1 стадия – вызов (на этой фазе происходит актуализация знаний, имеющихся у учащихся, возникает интерес к обсуждаемому вопросу)

3.  Изучение нового материала

- 2 стадия – осмысление новой информации (учитель предлагает учащимся новую информацию, которую они должны усвоить. На этом этапе может быть предложена работа с текстом, заполнение матричной таблицы, чтение текста с пометками, выписка из текста)

4. Рефлексия (происходит осмысление всей информации, полученной на 2 стадии, размышление и обобщение того, "что узнал" ребенок на уроке  по данной проблеме. На этой стадии может быть составлен опорный конспект в тетради учащегося. Кроме того, могут быть осуществлены: возврат к стадии вызова; возврат к ключевым словам)

5. Обобщение

6. Домашнее задание

Ход урока

1. Организационный момент

2. Мотивационный этап

- 1 стадия - вызов

На слайде даны изображения посуды из алюминия.

- Что объединяет эти изображения? (сделаны из алюминия).

- Почему в алюминиевой посуде можно готовить?  (Алюминий легко взаимодействует с кислородом при обычных условиях и покрыт оксидной пленкой (она придает матовый вид). Её толщина 0,00001 мм, но благодаря ей алюминий не коррозирует.).

- А можно ли приготовить в алюминиевой кастрюле борщ? (предполагаемые ответы учащихся)

На слайде даны фото: амфибия (человек-амфибия, лягушка, хамелеон), амфитеатр (арена и зрительный зал), амфора(сосуд, совмещающий вазу и кувшин)

- Что изображено на фото?

- Что объединяет оксид алюминия и эти фото?

- Как называется это явление в химии? (амфотерность)

- Можете ли вы сформулировать тему урока? (Соединения алюминия).

- Какие соединения мы должны изучить? (оксид, гидроксид, соли).

- Каковы цели нашего урока? (изучить физические и химические свойства, получение соединений алюминия, закрепить знания об амфотерности соединений алюминия.)

3. Изучение нового материала

- 2 стадия – осмысление новой информации

Мне пришло письмо на иностранном языке. Кто может прочитать? (ученик читает и переводит).

Читает адрес на конверте на английском языке. (From the Nobel Committee to School Number 1, Miasskoye, Chelyabinsk region, Russia. (Oт Нобелевского комитета). Вскрывает конверт.

Написано: «All mathematicians argue that the permutation of the sum doesn’t change. Is it always true in chemistry? Explain and prove it, please». - «Математики утверждают, что от перестановки мест слагаемых сумма не изменяется». Всегда ли это справедливо в химии? Объясните. Докажите».

- Давайте попробуем ответить на этот вопрос, исследуя свойства гидроксида алюминия.

- Существует ли гидроксид алюминия в природе? (Нет, его надо получить.)

- Посмотрите на таблицу растворимости. Какое это основание? (Нерастворимое)

- Как получить нерастворимое основание? (предлагают растворимую соль и щёлочь)

Демонстрационный опыт (ПРАВИЛА ТБ).

Учитель обращается к двум ученикам и приглашает их за демонстрационный стол. Ставит перед классом задачу: Одинаков ли будет результат у двух учеников, проводящих опыт с одними и теми же веществами? (можно провести эксперимент со всеми учащимися)

1 ученик. В пробирку наливает соль – сульфат алюминия и по каплям добавляет щёлочь – гидроксид натрия.

2 ученик. В пробирку –  наливает щёлочь и по каплям добавляет соль.

-Что наблюдаем в каждой пробирке? Какие процессы происходят в каждом случае? (У одного из учеников осадок образовался и растворился по мере того, как он приливал гидроксид к соли, а у другого ученика образовался стойкий студенистый осадок.) Ученики пишут уравнения реакций в инструктивной карточке.

Al₂(SO₄)₃ + 8NaOH (избыток) = 2Na[Al(OH)₄] + 3Na₂SO₄

Al₂(SO₄)₃ + 6NaOH (недост) = 2Al(OH)₃ ↓ + 3Na₂SO₄

- Какой вывод можно сделать? Что ответим нобелевскому комитету?

- Как мы будем получать гидроксид алюминия? (В пробирку прилить раствор соли сульфата алюминия (Al₂(SO₄)₃), а затем добавить по каплям!!! щелочь (NaOH).)

- Итак, какими свойствами обладает алюминий и вся его семья? (амфотерными)

- Какие соединения называются амфотерными? (Соединения, проявляющие двойственную природу, т.е. взаимодействуют и с кислотами и с основаниями)

- Опишите свойства полученного гидроксида алюминия. (Белый студнеобразный осадок нерастворимый в воде.)

-А теперь давайте изучим свойства гидроксида алюминия. (Учащиеся в инструктивной карточке записывают возможные уравнения реакций)

Al(OH)₃ ↓ + 3HCl = 2AlCl₃ + 3H₂O

Al(OH)₃ ↓ + NaOH = Na[Al(OH)₄] (тетрагидроксоалюминат натрия – комплексная соль)

Al(OH)₃ ↓ + NaOH = NaAlO₂ + H₂ (алюминат натрия)

- А какое ещё химическое свойство характерно для нерастворимых оснований? (Разложение при нагревании)

Al(OH)₃ ↓ ≡ Al₂O₃ + H₂O

- Какое образовалось вещество? (оксид алюминия)

- Опишите свойства полученного оксида алюминия. (Белое вещество, нерастворимое в воде, с очень высокой температурой плавления.)

- К какому классу веществ относится?(амфотерный оксид)

- Какие свойства будет проявлять оксид алюминия? ( проявляет две группы свойств: основные взаимодействуя с кислотами и кислотные взаимодействуя с основаниями). (Учащиеся в инструктивной карточке записывают возможные уравнения реакций)

 

Al₂O₃ + 6HCl = 2AlCl₃ + 3H₂O

Al₂O₃ + 2 NaOH (тв)  = 2NaAlO₂ + H2O

Al₂O₃ + 2NaOH + 3H₂O = 2 Na[Al(OH)₄]

 

- Как вы думаете, почему мы так подробно изучаем свойства оксида и гидроксида алюминия? (Они имеют большое практическое применение. Оксид алюминия как абразивный (шлифовочный) материал, в точных приборах и лазерах, для камней в часах. Гидроксид алюминия используется в химической промышленности, сварки стальных изделий, изготовление часов и точечных приборов).

 Закрепить полученные знания по теме можно, решив цепочку превращений:

Al → AlCl₃ → Al(OH)₃ → Al₂O₃ → AlCl₃ → Na[Al(OH)₄]

Кроме оксида и гидроксида, какие еще вы знаете соединения алюминия? (сульфат, хлорид, и др.)

Предлагаю поработать с учебником и  изучить соли алюминия, составив таблицу: формула, название, применение (в инструктивной карточке)

4. Рефлексия

На слайде текст. Прочитайте текст, вставив слова.

Оксид и гидроксид алюминия - ________________ соединения, это значит, что они взаимодействуют и с _________, и со ___________. Растворимые соли алюминия взаимодействуют со _____________ и при этом образуется нерастворимый _____________ ____________. Гидроксид алюминия при нагревании разлагается на _______и __________, который также является _____________. Соединения алюминия безвредны, поэтому алюминиевую посуду можно использовать, но для ______________растворов(здесь необходимо вернуться к началу урока и вспомнить про борщ).

5. Обобщение

- О каких соединениях мы с вами сегодня говорили?

- К какому классу оксидов и гидроксидов можно отнести оксид алюминия и гидроксид алюминия?

- - Зачем мы изучаем свойства оксида и гидроксида алюминия?

- Я благодарю вас за работу на уроке! Все молодцы!

6. Домашнее задание

§14, упр. 1, вопросы для самоконтроля:

1. Почему алюминий встречается в природе только в виде соединений? Обоснуйте ответ. Приведите примеры природных соединений алюминия.

2. На каких физических и химических свойствах алюминия основано применение алюминия и его сплавов в технике?

3. Почему, несмотря на способность алюминия активно реагировать с водой, он используется для изготовления кухонной посуды?

4. Почему в алюминиевой посуде не рекомендуется хранить кислые и щелочные растворы?

5. Поясните, почему при получении гидроксида алюминия следует приливать щёлочь к раствору соли алюминия осторожно, по каплям?

 

 

Список литературы.

1. Габриелян О.С. Химия. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений., М.: Дрофа, 2016.

2. Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Настольная книга учителя. Химия. 9 к л.:  Методическое пособие. — М.: Дрофа, 2010г

3. Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Изучаем химию в 9 к л.: Дидактические материалы. — М.: Блик плюс, 2009г.

 

1. file0.docx.. 34,3 КБ

Опубликовано: 27.11.2021