Химия как инструмент формирования духовно-нравственной личности

Автор: Прибылова Нина Сергеевна

Организация: МОУ Новоульяновская СШ№1

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Новоульяновск

Хотим мы того или нет, но химия является неотъемлемой частью жизни современного человека. Что несет человечеству эта наука: добро или все-таки зло? Всегда есть выбор: закрыть глаза или честно взглянуть на действительность, уйти в сторону или шагнуть навстречу. Может это место для главного вопроса: «Что важнее для моих учеников: постичь химию как науку или постигая химию обогащать и постигать себя, найти своѐ место в этом мире?».

Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально - педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Об этом говорится в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников.

В рамках перехода на новые федеральные государственные образовательные стандарты выделены шесть основных направлений и ценностных основ духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся. Сделав анализ содержания химического образования можно сказать, что все эти направления успешно реализуются, какие – то в большей степени, какие – то в меньшей. На некоторых из них хотелось бы остановиться поподробнее.

Воспитание гражданственности, патриотизм..

На уроках при изучении тем, предусмотренных программой, мы неоднократно вспоминаем имена великих ученых, внесших неоценимый вклад в развитие химии: М.В.Ломоносова, Д.И.Менделеева, А.М.Бутлерова и др. При этом всегда подчеркиваем их принадлежность великой России, обращаем внимание, что наряду с выдающимися учеными других стран, внесших неоспоримый вклад в развитие химии в мировом масштабе, у истоков мировой химии как науки стояли и русские ученые: Ломоносов – создатель корпускулярного (атомно-молекулярного) учения, которое утвердило материальную природу мира и вечность материи в многогранных ее проявлениях; Менделеев, открывший один из фундаментальных законов природы – периодический закон химических элементов; Бутлеров, создавший и обосновавший теорию химического строения, лежащую в основе современной органической химии. Важную роль в определении личностью ценностных ориентиров может сыграть рассказ о людях, достойно прошедших свой жизненный путь. Изучение биографий ученых, их творческой деятельности, жизненных принципов, нравственных поступков вызывает большой интерес у учащихся, стимулирует их поведение и деятельность. Положительные и отрицательные примеры из жизни великих людей, оцененные временем, могут помочь сегодняшним школьникам определить свой выбор, свое отношение и, главное свои поступки.

Включение кратких биографических сведений разгружает урок, вызывает неподдельный интерес и приковывает внимание учеников к конкретной теме или проблеме.

Например, для ребят становится открытием, что за широко известными названиями брендов (ставшими уже именами нарицательными) стоят не простые судьбы ученых и их упорный труд и самоотверженность (очень нравится история Чарльза Гудьира, имя которого знакомо современным школьникам как бренд компании, выпускающей автомобильные шины).

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Основные трудовые навыки у 14 - летних подростков сформированы, поэтому особое внимание уделяется формированию совершения обдуманных и обоснованных действий, готовности к выбору, мотивации к труду, овладение способами и приемами поиска информации.

На каждом этапе изучения предмета в школе происходит обсуждение значения химии в жизни современного человека. Химия в сельском хозяйстве, в энергетике, в парфюмерии, в фармацевтике, в медицине. Достаточно задать вопрос: Из каких веществ состоят, окружающие вас предметы? - как приходит понимание неотъемлемости химического знания и современной жизни. Обычно у ребят рождается много вопросов и сами собой формируются темы для самостоятельного изучения, которые им предлагается оформить в виде рефератов.

В этот возрастной период продолжается формирование бережного отношения к имуществу школы, кабинета, одноклассников, к учебным пособиям, формирование у учащихся культуры труда.

Культура труда предполагает разумное сочетание труда и отдыха, переключение различных видов деятельности, обеспечение высокого качества работы. Важно помочь учащимся в развитии таких организаторских умений, как целостный взгляд на предстоящую деятельность, видение ее важнейших направлений, правильное определение этапов работы, учет ее результата, анализ трудового процесса и грамотное оформление результатов.

Отношение ученика к труду характеризуется такими качествами: ответственное выполнение домашних заданий, подготовка своего рабочего места, дисциплинированность, собранность, честность, усердие.

В данном направлении играют ключевую роль конечно же практические работы.

Учащиеся здесь работают и индивидуально, и парами, и группами. В группах ученикам приходится распределять обязанности по выполнению эксперимента, договариваться между собой, отслеживать и контролировать деятельность друг друга.

Закрепление за учащимся рабочего места, работа с реактивами формирует индивидуальную ответственность,

способствует развитию самостоятельности учащихся, повышению производительности их труда, так как за одно и то же время они успевают больше проделать опытов, описать их и произвести уборку рабочего места. При этом они начинают понимать, что трудиться – значит обдумывать тот или иной способ действий, операций, их последовательность, распределять грамотно время , проявлять смекалку и умение.

Ни о какой воспитательной работе не может идти речь, если на уроках нет дисциплины. Не той дисциплины, которая построена на авторитаризме, на окриках и наказаниях, а сознательной дисциплины, предполагающей соблюдение общепринятых норм поведения: не опаздывать на уроки, выполнять свои обязанности без напоминаний и нареканий, переговариваться вполголоса и только по делу, причем доброжелательным тоном, без крика и грубости, с уважением относиться к товарищам, к учителям, не мешать и не отвлекать от работы других. Полное понимание важности соблюдения дисциплины приходит как раз на первых практических занятиях.

Экологическое воспитание.

Химия – это предмет, при изучении которого экологические аспекты можно отражать практически на каждом уроке, а также во внеурочной деятельности. При изучении любой темы нужно поднимать вопросы экологии.

В процессе обучения химии в 8-11 классах важно рассматривать не только положительные стороны химии, но и отрицательные - проблемы химического загрязнения окружающей среды. К детям приходит постепенно понимание ценности ни самого по себе знания, а того как это знание применяется. Здесь можно приводить такие крылаты фразы как: Всё — яд, всё — лекарство; то и другое определяет доза (Парацельс); «Знания без воспитания - меч в руках сумасшедшего» (Д.И. Менделеев).

При изучение темы “Первоначальные химические понятия” в 8 классе, учащиеся должны получить начальные представления о химическом элементе и связанных с ним понятиях. Помимо теоретических знаний учащиеся приобретают практические умения по проведению химического эксперимента, например при очистке веществ и разделении смесей. В связи с этим представляется возможным ознакомить учащихся с рядом понятий природоохраняемого характера: загрязнители, источники загрязнений, современные способы очистки веществ (отходов) в промышленности.

Учащимся можно порекомендовать ознакомиться с дополнительной литературой по этим вопросам и выполнить творческую работу. Не все школьники примут участие в подобной работе, остальным можно предложить создать презентацию или подготовить сообщение.

Так же я на уроках показываю видеофильмы или видеофрагменты, по которым учащиеся выполняют различную работу: составляют таблицы, схемы, отвечают на вопросы или составляют вопросы для другой группы учащихся, другого класса. Например, видеофильм о раздельном сборе мусора у нас в стране. Предлагаю подготовить сообщение о том как эта проблема решается в других странах.

Хорошо сделанный видеосюжет, учитывающий возрастные особенности, производит достаточно сильное впечатление, а его обсуждение позволяет сформировать правильное понимание той или иной экологической проблемы.

Для учащихся 8 классов использую видеосюжеты непродолжительные, доступные для первичного восприятия, очень наглядные. Для старшеклассников - сюжеты более серьезные, научные, которые сегодня, я думаю, без труда можно подобрать среди интернет – ресурсов.

Даже при самом скромном оснащении химического кабинета существует возможность организовать для заинтересованных учеников небольшие экологические исследования. Исследовательский характер деятельности способствует воспитанию у школьников добросовестного отношения к научному эксперименту, увеличивает интерес к изучению предмета.

Ученическое исследование по экологии сочетает в себе использование теоретических знаний и эксперимента, требует умения моделировать, строить план исследования, осуществлять эксперимент, навыки построения схем, диаграмм. В процессе такой деятельности учащиеся учатся находить решение реальных экологических проблем; участвовать в работе, приносящей пользу природе как общему дому; понимать, что знания и умения по изучению и охране окружающей среды, которые они получают в школе, будут полезны в их дальнейшей жизни.

В этом направлении заинтересованные учащиеся работали над проектами, которые потом были представлены на конкурсах различного уровня и были оценены по-достоинству, завоевав призовые места. Например, в работе «Экологический мониторинг атмосферного воздуха г.Новоульяновска» собрано несколько методик по оценке состояния воздуха: биоиндикация кресс-салатом, химический анализ образцов талого снега и учет транспортной нагрузки в разных точках города с учетом типа двигателя. Данная тема вызывает интерес на протяжении вот уже нескольких лет у ребят, поэтому в последних работах уже можно опираться на результаты исследований предыдущих лет и просматривать динамику изменений ситуации в городе.

В работе «Водные ресурсы г. Новоульяновск» производился сравнительный анализ химического содержания воды из разных природных источников. Данная работа проводилась на базе лаборатории НИЦ «Малая академия» УлГУ им. И.Н. Ульянова, что обусловило формирование и профессиональной ориентации детей через предмет.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

В жизни ребенка имеет воспитательное значение буквально все: убранство помещения, опрятность костюма, форма личных отношений и общения, условия труда и развлечений - все это либо привлекает детей, либо отталкивает. Задача не в том, чтобы взрослым организовать для детей красоту окружающей среды, в которой они живут, учатся, работают, отдыхают, а в том, чтобы вовлечь всех детей в активную деятельность по созиданию и сохранению красоты.

Здесь можно привести пример такие проекты как «Краски глазами химика», в рамках которого дети изучали историю появления красок, сами получали краски, применяли их на практике; попутно соприкоснулись с миром художественного искусства г. Новоульяновск: побывали на встречах с местными художниками, познакомились с их творчеством и , как результат, открыли картинную галерею в школе.

В проекте «Экология Куйбышевского водохранилища» производится оценка состояния Волги в районе г.Новоульяновск, поднимаются проблемы, приводящие к ухудшению обстановки, и как результат разрабатывается проект по укреплению берега декоративными кустаниками.

Чтобы стать средством эстетического воспитания учителю достаточно творчески подойти к предмету своей науки, пробудить творческий интерес к нему школьников.

«Химия и искусство имеют внутреннюю общность, которая корениться в их творческой природе» ( П.Э.М. Бертло).

Даже рассматривая формы кристаллов, типы кристаллических решеток, химические формулы и реакции можно обнаружить красоту и гармонию, то есть проявление эстетического.

Заключение

Все ребята, которые занимались проектной деятельностью , связали свою жизнь с химией в разных профессиональных областях.

Соотношение воспитания и обучения – фундаментальная педагогическая проблема. Главная задача педагога – обеспечить единство механизмов обучения и воспитания. И особое место в решении этой задачи отводится уроку. Я считаю, что воспитательный эффект урока во многом

зависит от того как полученные учащимися знания и умения могут быть использованы ими в жизни.

Можно добавить только одно. «Человечество будет извлекать из новых открытий больше блага, чем зла», если мы объясним своим ученикам будущим жителям XXII века, что такое добро и что – зло, научим тонкому искусству отличать одно от другого.

 

Список литературы:

1. Васильев М.. Знакомые незнакомцы (элементы земли, воды и воздуха). – М.: Издательство «Советская Россия», 1964.
2. Научное творчество Выготского и современная психология / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1981
3. Клевалина Н. Букет для Марии; Вокруг света; сентябрь, 2004.
4. Плахотникова И.В., Моросанова В.И. Развитие личностной саморегуляции.– М.: Вербум-М, 2004.
5. Степин. Б. Д. Занимательные задания и эффектные опыты по химии. – М.: Дрофа, 2006.
6. Фигуровский Н. А. Очерк общей истории химии. От древнейших времен до начала XIX в. - М.: Издательство "Наука", 1969.
7. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Химия / Авт.-сост. Л. А. Савина. - М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998.

1. file1.pptx.zip.. 10,9 МБ
2. file0.docx.. 24,3 КБ

Опубликовано: 27.12.2021