Этап урока(мин)

Планируемые результаты обучения

Компоненты УМК

Деятельность

Предметные

Метапредметные

Личностные

Учителя

Обучающихся

Организованное начало урока (1 мин)

Организационный момент

Р: умеют организовать выполнение заданий учителя, согласно правилам работы в кабинете.

Формируется ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

Проверяет готовность к уроку, создает благоприятный психологический климат в кабинете.

Готовятся к уроку ,приветствуют учителя.

Проверка домашнего задания ( 2 минуты)

1.Понятия и умения, выносимые на контроль.

Знают особенности оксидов, оснований и кислот.

П: Выдают основные признаки оксидов, оснований и кислот.

На доске написаны формулы оксидов, оснований и кислот:

MgO,H₂SO₄, CuO, Al(OH)₃, NaOH, H₂S, HNO₃, Fe₂O₃, KOH, CaO, HCl.

Рассказывает: Химические вещества окружают нас повсюду. В настоящее время ученые насчитывают около 500 тысяч неорганических веществ.

Задает вопрос:

С какими классами веществ мы с вами уже познакомились?

В чем состоят их особенности?

Просит разделить вещества, написанные на доске на три группы по составу.

Учащиеся слушают и отвечают на вопросы.

Отвечают: С оксидами, основаниями и кислотами.

Оксиды – это сложные вещества , состоящие из двух элементов , один из которых кислород в степени окисления минус 2.

Основания-это сложные вещества , состоящие из ионов металла и связанных с ними гидроксид ионов.

Кислоты- это сложные вещества, молекулы которых состоят из атомов водорода и кислотного остатка.

Классифицируют вещества: оксиды, основания , кислоты.

Изучение нового материала ( 30 минут)

1.Актуализация знаний

Знают основные признаки оксидов, оснований и кислот

П: Умеют сравнивать неорганические вещества, умеют делать выводы на основе сравнений

К:Умеют оформлять свои мысли в устной форме

Картинки с заданиями , где представлены 3 ряда веществ: оксиды, основания и кислоты, среди которых есть соль

Раздает карточки и предлагает выполнить задание «Найди лишнее» (соль)

Ребята в каждом ряду находят лишнее вещество и объясняют свой выбор

2.Постановка проблемы

Узнают класс солей, называют смысл слова «соль»

П: постановка и формирование проблемы

К: постановка вопросов-поиски , сбор информации

Карточки с формулами только солей

Задает вопрос
:

Что объединяет данные вещества ? К какому классу веществ их можно отнести?

Спрашивает: Что вы используете в быту при приготовлении пищи?

Рассказывает: Соли –самый многочисленный класс неорганических веществ

Отвечают: Что все состоят из атома металла и кислотного остатка.

Ребята затрудняются ответить.

Отвечают : соль!

3.Постановка цели и задач урока

Построение проекта выхода из затрудненной ситуации

П: самостоятельно выдвигают и формируют познавательную цель, выдвигают гипотезы

Р: планирование, прогнозирование

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом

Предлагает определить тему и цель урока.

Задает вопросы:

Где можем получить подробную информацию о солях?

Каким образом можно изучить информацию?

Предлагает выбрать соли из учебника и описать их: NaCl, CaCO3, Ca3(PO4)2

Как будем оценивать работу каждой группы?

Обозначают тему «Соли» и цель : получить информацию о данном классе веществ.

Предлагают рассмотреть описание в учебниках, в интернет источниках.

Предлагают поработать в группах.

Для каждой группы назначить соль, найти информацию о ней.

Оговаривают критерии оценивания.

4.Первичное восприятие и усвоение нового теоритического материала.

Выделяют отличительные признаки солей

П: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

К: управляют поведением напарника, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Текст учебника с описанием NaCl, CaCO3, Ca3(PO4)2

Карточки с информацией о данных солях.

Предлагает поработать в группах по следующему плану:

1.Прочитайте данный вам текст.

2.Опишите выбранную вами соль.

Работают в группах , выбрав для себя определенную соль.

5. Первичная проверка понимания

Знают основные признаки солей

П:анализ объектов с целью выделения признаков ,сравнение , обобщение.

Р: контроль, коррекция, оценка , осознание того , что усвоено и что предстоит усвоить.

К: владение монологической и диалогической формами речи.

Проектор, интерактивная доска.

Оценочный лист.(на слайде )

Предлагает прочитать результаты работы группы.

Предлагает оценить работу группы, включает слайд с оценочным листом.

Предлагает сравнить характеристики солей, найти общее и различное.

Задает вопрос:

Что означают эти совпадения и различия?

Выступает представитель от группы, рассказывает характеристики данной соли, пишет на доске формулу.

Выставляют баллы в оценочный лист.

Находят общее и оговаривают, что совпадающие данные и являются особенностями класса солей, благодаря которым можно узнать их представителей.

Отвечают , что соли различаются по некоторым свойствам , что делает их непохожими друг на друга.

6. Выявление нового затруднения

Р: контроль, коррекция, осознание того, что усвоено и что необходимо усвоить

П: постановка и формулирование проблемы

К: постановка вопроса, сотрудничество в поиске и сборе информации

Таблица растворимости

Рассказывает: Среди солей встречаются такие, у которых вместо металла присутствует группа атомов, состоящая их двух неметаллов.

Предлагает найти в таблице растворимости эту группу

Говорит : этот ион называется ионом аммония, а соли – солями аммония.

Слушают

Находят в таблице растворимости группу атомов NH₄⁺

7.Поиск выхода из затруднения

П: самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель, выдвигают гипотезы

Р: планирование, прогнозирование

Таблица растворимости

Предлагает написать формулы солей аммония

Работают с таблицей растворимости, записывают формулы солей аммония

8.Проверка понимания

Знают особенности формулы солей аммония

П:сравнение, анализ.

К: умение с достаточной полнотой ,выражать свои мысли

Р: контроль, коррекция, оценка , осознание усвоенного.

Интерактивная доска

Оценочный лист

Пишет ответ на доске

Предлагает сверить и прокомментировать ошибки, оценить выполненное задание

Сверяют, комментируют ошибки и исправляют их.

Выставляют оценки в оценочный лист.

Обобщение и закрепление нового материала (7 минут)

1. Обобщение

Знают общие признаки солей

П: обобщение, моделирование

Р: коррекция

Задает вопросы:

-Какие вещества называют солями?

-Как правильно составлять формулу соли?

-Как образуется название солей?

-Каковы физические свойства солей?

- Где применяют соли?

Отвечают на вопросы.

2. Закрепление

Доказывают необходимость соли для организма человека.

П:построение логической цепи рассуждений.

Самоопределение

Задает вопрос:

-От соли больше пользы или вреда?

Отвечают, приводят доказательства из биологии

Диагностика результатов обучения (5 минут)

1. Контроль усвоения(3 мин)

Знают признаки классификации солей

Р: контроль, осознание того, что усвоили и что предстоит усвоить .

Самоопределение

Таблица растворимости

Предлагает написать 3 вида соли:

1.Растворимую

2.Нерастворимую

3.Малорастворимую

Выполняют задание

2.Рефлексия (2 мин)

П:умеют выражать свои мысли

Р: проверяют оценку собственных действий

Смыслообразование

Оценочные листы

Предлагает написать отзыв об уроке начиная с букв

С-

О-

Л-

И-

Предлагает подсчитать свои баллы

Пишут отзыв и сдают учителю

Подсчитывают

Организация домашнего задания (2 минуты)

Домашнее задание (1 мин)

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Интерактивная доска

Пишет на доске домашнее задание

Параграф 23, упр.1-3

Записывают домашнее задание

Задают вопросы по теме урока

Организационный конец урока (1 минута)

Благодарит за работу на уроке

Благодарят учителя.

прощаются