Предмет, класс

Химия, 8 класс

Учитель

Маркова Людмила Николаевна МБОУ «СОШ №56» г. Чебоксары

Тема урока,

№ урока по теме

«Генетическая связь между основными классами неорганических соединений».

Урок № 14 по теме «Важнейшие классы неорганических соединений».

Актуальность использования средств ИКТ

Необходимость концентрации большого количества иллюстративного материала на одном носителе. Усиление мотивации обучения через интерес.

Цель урока

Сформулировать понятие о взаимосвязи веществ, что из веществ одного класса можно получить вещества другого класса.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

Вспомнить две группы простых веществ, свойства которых в некоторой степени противоположны. Повторить химические свойства оксидов, кислот, оснований и солей. Повторить классификацию оксидов и гидроксидов.

Обобщить знания о химических реакциях.

Развивать общеучебные навыки: умение анализировать; сравнивать; выделять главное, общее, частное; устанавливать причинно-следственные связи; Развивать умение самостоятельно добывать знания при работе с наглядным и раздаточным материалом, текстом учебника; Формировать способности рефлексировать свою деятельность.

Воспитание независимости суждений. Воспитание культуры общения и поведения на уроке. Отрабатывать умение работать самостоятельно и в малых группах. Воспитание независимости суждений. Воспитание культуры общения и поведения на уроке.

Форма урока

Проблемно-диалогический урок.

Оборудование

Доска, экран, компьютер, проектор, презентация; химические реактивы; раздаточные карточки.

Предполагаемые

результаты

Опыт репродукции. Ответы на вопросы по пройденным темам: «Химические реакции», «Признаки химических реакций», «Типы химических реакций»

Демонстрация веществ: работа по алгоритму на уроке при составлении схем уравнений; работе с тетрадью, чтение заданных текстов (учебника); ответы на вопросы и задания; демонстрационные опыты;

ЗУНы (знания, умения, навыки): умение искать необходимую информацию; формулировать логические выводы; оформлять тетрадь.

Опыт творческих действий: выбор темы урока и её обоснование; выбор хода урока посредством расположения содержания в определенной логике.

Опыт отношения (к себе, к своим возможностям, к жизни и к предмету химия): всё взаимосвязано, взаимозависимо и познаваемо; «Я успешен, я многое могу».

Педагогические технологии: коммуникативные, алгоритмические, импровизационного взаимодействия.

Основные профессиональные позиции учителя на уроке: собеседник, консультант, координатор, «настройщик», руководитель, наблюдатель, слушатель, равноправный участник взаимодействия.

Учитель (наиболее общие действия, типичные фразы диалога с учениками)

Ученики (ожидаемые действия в ходе диалога с учителем)

Доска и оборудование

Создание проблемной ситуации

В мире все находится в движении, все изменяется. Почему?

Что происходит с веществом при химической реакции?

Почему вещества изменяются?

Что называется, химической реакцией?

Назовите основные признаки химических реакций.

Что мы сегодня будем обсуждать на уроке?

Проблема?

Оценки за ответы в журнал

Химические реакции (химические явления)

Превращение веществ.

Происходит перераспределение атомов.

Условная запись реагирующих веществ и продуктов реакции с помощью химических формул.

Изменение цвета, образование осадка, выделение газа, выделение или поглощение теплоты, излучение света, появление запаха.

Речь пойдет о превращениях веществ. Почему одни вещества превращаются в другие?

Демонстрация: образцы металлов, оксиды металлов, соли металлов.

Всем предложено подумать, почему в почве, воде много минеральных солей (минеральных веществ).

Алгоритм самооценки

1–й шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2–й шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3–й шаг. Выполнил полностью верно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4–й шаг. Справился полностью самостоятельно или с чьей-то помощью (кто помогал, в чем)?

5–й шаг. Определи отметку, которую ты себе поставишь.

Актуализация знаний

Что мы знаем?

Чего не знаем?

Что надо узнать?

Признаки реакций, типы реакций, составлять схемы химических реакций.

Генетические связи металлов. Генетические связи неметаллов. Почему все приводит к образованию класса неорганических веществ – соли.

Какие условия влияют на генетические связи веществ. Разберем на примере разных металлов.

Знаем: 4 типа реакций: соединения, разложения, замещения, обмена. Признаки реакций: изменение цвета, образование осадка, выделение газа, выделение или поглощение теплоты, излучение света, появление запаха. Умеем составлять схемы реакций.

Не знаем: какие вещества имеют родственные связи?

Проблема: почему в почве, воде много минеральных солей (минеральных веществ) одних элементов, в отличии от других.

Поиск решения проблемы (открытие нового знания)

Чтобы количественно характеризовать химические элементы, ввели понятие классификация элементов на металлы – их 88, неметаллы – их 22. Пример из курса физики. Какие отличительные физические свойства соответствующих простых веществ присуще металлами и неметаллам?

Учитель записывает на доске генетическую связь на примере металла.

Разъяснить все особенности генетической связи на примере разных металлов:

1. Активный металл.
2. Металл средней активности.
3. Самородные металлы

Чтобы разобраться в возникшей проблеме (на примере разных металлов схемы отличаются) работаем с учебником. Изучаем химические реакции классов неорганических веществ.

Сформулируйте общий вывод.

Параллельно проведем самооценку по

алгоритму

Уч-ся дают характеристику физических свойств металлов и неметаллов.

Уч-ся изучают материал по учебнику и дают объяснение.

Уч-ся составляют уравнения в тетради согласно схемам:

Работа с учебником §47 (таблица 14. стр. 162)

Металлы и неметаллы, взаимодействуя друг с другом, образуют соли. Этим объясняется большое разнообразие в природе солей.

Таким образом, из веществ одного класса можно получать вещества другого класса. Такую связь называют генетической.

.

Работа с учебником §49 (схема12. стр. 168)

Ученик записывает у доски:

Металл Na → основной оксид →основание →соль

Металл Fe → основной оксид →соль→ основание

Металл Cu →основной оксид →соль→ основание

Опыт. Взаимодействие металлов разной активности с кислотами.

Работа у доски:

Записать уравнения: Fe + H₂SO₄ →

Zn + H₂SO₄ →

Cu + H₂SO₄ →

Mg + H₂SO₄ →

Опыт.

Записать уравнения: Fe₂O₃ + HCl →

Опыт.

Записать уравнения: FeCl₃+ NaOH→

Опыт.

Записать уравнения: CuO + H₂SO₄→t

Опыт.

Записать уравнения: CuSO₄ + NaOH →

Алгоритм самооценки

1–й шаг. Что нужно было сделать в этом задании?

Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2–й шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3–й шаг. Выполнил полностью верно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4–й шаг. Справился полностью самостоятельно или с чьей-то помощью (кто помогал, в чем)?

5–й шаг. Определи отметку, которую ты себе поставишь

Выражение решения проблемы. Применение знаний. Домашнее задание

Какие выводы вы сегодня сделали?

Значит, какую тему мы сегодня изучили?

Как вы думаете, что мы будем изучать на следующем уроке?

Домашнее задание: параграф 47. Упр. 3 (а, б, в, г) стр.164

Оценки за активность на уроке, за правильность составления уравнений химических реакций.

Чтобы правильно составить схемы реакций, надо знать химическую природу металла,

Генетическая связь между основными классами неорганических соединений».

Генетические связи неметаллов. Классификацию химических элементов.