Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: создать условия для активизации познавательной деятельности учащихся.

Слайд 2.

- Добрый день, ребята! Мы снова встретились с вами на уроке химии, где вы сами открываете новые знания. Как вы это делаете?

- Эпиграфом к нашему сегодняшнему уроку я взяла слова Анатоля Франса «Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом ….». Как вы думаете, какой смысл заложен в этом высказывании?

- Какую тему вы изучили на прошлом уроке химии?

- Как вы думаете, у вас достаточно знаний о кислороде?

- Почему так важно открывать новые знания самостоятельно?

- Вы сможете сами открыть новые знания о кислороде? Как?

- С чего надо начинать работу, чтобы открыть новые знания?

- Какова моя роль на уроке?

Слайд 3.

- Молодцы, верно!

Итак, я приглашаю вас пойти дорогой открытий навстречу новым знаниям.

Предполагаемый ответ:

- выясняем, какие знания у нас отсутствуют и самостоятельно открываем их.

Высказывают предположения о том, какой смысл имеют слова эпиграфа применимо к уроку.

Предполагаемый ответ:

- учиться нужно с удовольствием, не лениться, и тогда все будет легко и просто.…

Предполагаемый ответ:

- кислород.

Предполагаемый ответ:

- нет, мы только начали изучать эту тему.

Предполагаемый ответ:

- так они лучше запоминаются.

Предполагаемый ответ:

- да, на основе тех знаний, которые уже есть, с вашей помощью, а также с помощью других источников информации.

Предполагаемый ответ:

- надо повторить то, что будет необходимо для открытия нового знания.

Предполагаемый ответ:

- вы организуете нашу деятельность и помогаете нам.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, смыслообразование

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

Цель: развитие умений обобщать и воспроизводить, полученные знания, выделять нужную информацию.

Слайд 4.

- Посмотрите на слайд и прочитайте слова И.Берцелиуса.

- Ребята, в чём заключается роль кислорода на Земле и в жизни человека? Как вы понимаете это высказывание?

- Зачем нам нужно знать о кислороде больше информации?

- Ребята, я предлагаю вам выполнить задание для того, чтобы вы вспомнили ключевые понятия прошлого урока. Многие характеристики кислорода помогут нам более детально разобраться в теме сегодняшнего урока. Слайд 5.

- Я прошу вас продемонстрировать результат выполненной работы. Поднимите руку, кто получил положительную оценку. Были ли у вас затруднения?

(Если в классе окажутся дети с неудовлетворительной оценкой, то можно предложит им выполнить это задание ещё раз на следующем уроке).

Слайд 7.

- Составьте формулу оксида серы (IV).

Слайд 8.

- Прочитайте следующее стихотворение:

Гореть, светить и окисляться,

Со мной в оксиды превращаться.

Да, будет свет, тепло и жар,

Мой, кислорода, это дар!

- Какие признаки химических реакций упоминаются в данном стихотворении?

- Что называется оксидами?

- А сейчас я предлагаю вам следующее задание. Слайд 9.

- Как Вы думаете, горит ли железо в кислороде?

- Напишите уравнение реакции горения железа.

- У кого задание вызвало затруднения? У кого возникли затруднения при ответе на 1 вопрос? На второй вопрос? На оба вопроса?

- Что представляет для вас это задание? Для чего мы выполняем такое задание?

- «Кислород – это вещество, вокруг которого вращается земная химия».

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Работают с заданием «Графический диктант» (приложение 1), ставят «+» или «-» в зависимости от того, согласны или не согласны с утверждением. Затем обмениваются тетрадями и проверяют работы друг друга по эталону. Слайд 6.

Предполагаемые ответы:

- нет, так как мы знаем эти свойства;

- да, не выучил (и т.д.)

В тетрадях составляют формулу SO_2.

Предполагаемый ответ:

- выделение света и тепла.

Предполагаемый ответ:

- оксиды – это сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород в степени окисления -2.

Анализируют предложенное задание, пытаются его выполнить.

Предполагаемые ответы:

- я не знаю, горит ли железо в кислороде;

- я не могу написать уравнение реакции горения железа;

- я не уверен, правильно ли я составил уравнение реакции.

Предполагаемые ответы:

- это задание - пробное действие.

- мы выполняем его, чтобы определить границы своего незнания по данному вопросу.

- познавательные: анализ, сравнение, формирование ответа

-регулятивные: выполнение пробного действия, выявление индивидуального затруднения;

- коммуникативные: развитие умений слушать товарищей. Высказывать свое мнение.

3. Выявление места и причины затруднения.

Цель: выявление и фиксация знаний, которых недостает для выполнения пробного действия.

- Что необходимо было сделать при выполнении задания на пробное действие?

- Почему возникло затруднение?

Предполагаемый ответ:

- ответить на вопрос: горит ли железо в кислороде и составить уравнение реакции горения железа.

Предполагаемые ответы:

- мы не знаем химических свойств кислорода.

- не умеем составлять уравнения реакций, характеризующие химические свойства кислорода.

- познавательные: анализ, постановка и формулирование проблемы;

- коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средства ее реализации.

- Как вы думаете, какова цель вашей дальнейшей деятельности на уроке?

- Какая тема нашего сегодняшнего урока?

- Как вы будете достигать поставленной цели?

План фиксируется на доске:

1.Проверить экспериментально реагирует ли железо с кислородом.

2. Изучить химические реакции, характерные для кислорода.

3. Составить алгоритм написания уравнений горения (окисления) простых веществ.

4. Применить алгоритм для составления уравнений реакций горения (окисления).

Слайд 11.

Предполагаемый ответ:

- изучить химические свойства кислорода.

Формулируют тему "Химические свойства кислорода". Слайд 10.

Предполагаемый ответ:

- проведем эксперименты, изучим источники информации, составим алгоритм написания реакций.

-познавательные: самостоятельное выделение главного и формирование целей урока

-регулятивные: планирование, прогнозирование;

-коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

5.Реализация построенного проекта.

Цель: развитие умений применения полученных знаний.

- Дальнейшую работу предлагаю организовать в группах. Для этого вам нужно внимательно посмотреть видеоопыт "Горение железа", поработать с текстом учебника и выполнить предложенные задания (приложение 2).

Работа в группах.

Задание 1.

1)Напишите признаки химической реакции, которые вы наблюдали в ходе видеоопыта. (Выделение света, тепла.)

2) Сформулируйте определение реакции окисления (Реакция окисления - это реакция взаимодействия вещества с кислородом.)

3) Сформулируйте определение реакции горения. (Горение – это реакция окисления, протекающая с выделением света и тепла.)

4) Железо – это простое или сложное вещество? (Простое.)

5) Какой тип реакции возможен между двумя простыми веществами? (Реакция соединения.)

6) Какие вещества могут образоваться в результате реакции горения? (Оксиды.)

Задание 2.

Вставьте пропущенные слова в предложенный алгоритм.

Алгоритм написания реакции горения (окисления).

1. Напишите в левой части формулу вещества, которое окисляется (сгорает), поставьте знак «+» и напишите формулу…

2. После знака «=» поставьте химические символы элементов рядом. Кислород должен стоять на (первом/последнем) месте.

3. В правой части над символами элементов поставьте валентности.

Валентность кислорода…, а валентность другого элемента, как правило, высшая, то есть равна…

4. Составьте формулу по валентности.

Для этого надо найти …

5. Расставьте коэффициенты. Уравнивать начинайте с кислорода.

Смотрят видеоопыт. Выполняют задания, работают в группах.

Представители групп зачитывают, что у них получилось. Затем ребята получают карточки с алгоритмами (приложение 3). Алгоритм составления уравнений реакций горения (окисления), распечатанный на листе формата А1 (приложение 4) вывешивается на доску.

-познавательные:

развитие умений работать с текстом. Анализировать и обобщать информацию

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: организация применения нового знания при выполнении типовых заданий

Демонстрационный опыт "Горение фосфора".

- Какая это реакция?

- Какие признаки реакции вы наблюдали?

Слайд 12.

- Составьте уравнения горения магния и фосфора.

- Ребята, на какие две группы делятся простые вещества?

- Что вы можете сказать о химических свойствах кислорода?

- Вы знаете, что в домах используется бытовой газ СН₄ и он горит. Метан - какое вещество?

- Что должно образоваться при горении?

- Сколько химических элементов в молекуле метана?

- Напишите реакцию горения метана.

Предполагаемый ответ:

- это реакция соединения, горения.

Предполагаемый ответ:

- Признаки данной реакции: выделение света, выделение тепла.

Составляют уравнения. После выполнения задания проговаривают последовательность действий и полученный результат. Затем сверяют с эталоном (приложение 4). Слайд 13.

Предполагаемый ответ:

- простые вещества делятся на металлы и неметаллы.

Предполагаемый ответ:

- кислород реагирует с простыми веществами металлами и неметаллами, в результате таких реакций образуются оксиды.

Предполагаемый ответ:

- метан - сложное вещество.

Предполагаемый ответ:

- при горении образуются оксиды.

Предполагаемый ответ:

- в молекуле метана атомы двух химических элементов.

Один ученик выполняет задание у доски, проговаривая последовательность действий. Остальные работают в тетрадях.

-познавательные: выполнение действий с опорой на эталон;

-коммуникативные: использование критериев для обоснования своего суждения

7. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель: проверка умения применять новые знания в типовых условиях

- Что теперь необходимо сделать?

- Для чего вы будете выполнять самостоятельную работу?

Слайд 14.

Работа выполняется по вариантам.

1 вариант: напишите уравнения реакций горения калия и N_2.

2 вариант: напишите уравнения реакций горения натрия и С.

Слайд 15.

Самопроверка по эталону.

- Поднимите руку, кто выполнил без ошибок?

- Кто ошибся?

- В чем ошибся? Вы поняли свою ошибку?

Предполагаемый ответ:

- выполнить самостоятельную работу и проверить ее.

Предполагаемый ответ:

- Для того чтобы понять, научились ли мы пользоваться новым знанием.

Выполняют самостоятельную работу.

Проводят самопроверку по эталону. Обсуждают результаты выполнения задания, исправляют ошибки.

-познавательные: выполнение действий с опорой на эталон;

- регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

8.Включение в систему знаний.

Цель: обобщение полученных знаний

- Ребята, а сейчас предлагаю вернуться к заданию на пробное действие и составить уравнение реакции горения железа. Но здесь есть одна особенность. Продуктами этой реакции будут сразу два оксида: оксид железа (II) и оксид железа (III). Будьте внимательны.

- Выполните следующие задания.

Слайд 16.

№1.Сумма коэффициентов в уравнении реакции алюминия с кислородом:

а) 7; б) 8; в) 9; г) 10.

Слайд 17.

№2.Посмотрите на рисунок. Правильно ли действует человек в сложившейся ситуации? Ответ объясните. Какие правила тушения пожара в помещении вы знаете?

Выполняют задание в тетрадях.

Выполняют задания, отвечают на вопросы.

- познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

9.Рефлексия учебной деятельности.

Цель: формирование умений объективной самооценки

- Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какую цель вы ставили на уроке?

- Вы достигли цели?

- Чем вы пользовались при достижении цели?

- Что вы узнали?

- Чему научились?

- А теперь возьмите лист для самооценки и заполните его.

Предлагает записать домашнее задание.

§33, упр. 4, изучить правила использования огнетушителя.

Слайд 18.

- Наш урок заканчивается. Спасибо за работу! Желаю удачи!

Ведут обобщающую беседу, подводят итог урока.

Заполняют лист самооценки (приложение 6).

Ф.И.

№

п/п Критерии

самооценки Баллы/ отметка о выполнении

1. Графический диктант.

2. В самостоятельной работе у меня были ошибки (да/нет)

3. Я понял причину своих ошибок (если они были).

4. Я сегодня был активным на уроке.

5. Я доволен своей работой на уроке.

Записывают домашнее задание.

- личностные: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.