Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Целевое назначение вида деятельности

І.Организация

  класса

ІІ.Подготовка к восприятию учебного материала

Прием 

«Найди сходство!»

1.Актуализация 

   знаний

Комплексный опрос

2.Мотивация      

   учебной 

   деятельности.

Постановка проблемной ситуации.

Ролевая игра.

Приветствие:

Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
На экскурсию пойдём.
На завод мы попадём.
Слушай, думай, наблюдай,

Блокнот экскурсанта ты заполняй.

Чтобы тест потом решить

Знаньями всех удивить.

Ребята, мы продолжаем с вами изучение неорганических веществ. И сейчас, чтобы узнать тему нашей экскурсии я предлагаю вам посмотреть на предметы, находящиеся у меня на столе и сказать что у них общего?! 

(Предложить попробовать  действие магнитом)

Ребята, данные предметы содержат железо либо его соединения.

-Выйти к доске и записать схему строения атома, электронную и электронно-графическую формулу железа?

-Охарактеризуйте положение железа в ПС?

-Охарактеризуйте его физические свойства?

-Чем материал отличается  от вещества?

-Что такое амфотерность?

Какова валентность железа?

Перейти к электронной формуле и показать валентные  возможности железа.

Демонстрация видеообращения репортера к учащимся: Алхимики обозначали железо, используя символ бога войны Марса. Правда, что если бы на Земле не было железа-не было бы и войн?

Чтобы ответить на этот вопрос мы отправимся на экскурсию на металлургический завод.

Запишите тему нашей экскурсии в блокнот:

Соединения железа.

Зачитайте цель нашего мероприятия

Знакомство с направлением маршрута.

Эмоциональный настрой на урок. 

Выдвигают предположение:

Предметы использует человек в своей деятельности, все предметы состоят из металлов…и т. д.

Взаимодействуют с учителем во  время опроса,  осуществляемого во фронтальном режиме.

Слушают одноклассников.

Контролируют правильность

ответов обучающихся

Сталкиваются с проблемой, решение которой состоит в изучении материала новой темы.

СЛАЙД 1-2

Умеют слушать в соответствии с целевой установкой. 

Зачитывают цель экскурсии и знакомятся с маршрутом

Принимают и  сохраняют учебную цель и задачи.

СЛАЙД 3-4

Эмоциональный настрой на урок

Подготовить учащихся к восприятию учебной информации. Вывести на тему и цель урока-экскурсии.

Актуализация  уже имеющихся знаний.

Развитие коммуникативной компетенции.

Настрой ребят на запланированный результат

Мотивация. 

Постановка целей и задач.

Погружение в тему.

ІІІ. Изучение       

нового    материала.

1.Историческая справка

2.Нахождение в природе.

3.Физические свойства.

Здоровьесберегаю

щие технологии

Физкультминутка

Метод «Да-нетки».

4.Химические свойства.

Работа в группах

Первичное

Закрепление изученного материала

4.Получение.

5.Применение.

6.Коррозия, последствия, предупреждение.

IV.Обобщение и систематизация: Самоконтроль, самооценка.

V. Рефлексия

Метод «Микрофон»

VI. Подведение итогов

VIІ. Домашнее задание.

Маршрут экскурсии

1. Охранное предприятие «Марс» 

Предоставит историческую справку о знакомстве человека с соединениями железа и зарождением металлургии.

1. Участок геологоразведки

Нахождение в природе 

Ответить на вопросы: 

а) Какие классы неорганических соединений входят в состав железных минералов? 

б) Какой минерал имеет самое высокое значение массовой доли железа? 

1. Отдел технического контроля 

Физические свойства 

   (Любое предприятие заинтересовано в качестве производимого продукта Продукт на выходе должен соответствовать  определенным физическим показателям)

Д.И. Менделеев говорил: «Опыт - это единственный верный путь спрашивать природу и слышатьответ в ее лаборатории».

4.Отдел охраны труда

Техника безопасности

Но прежде, чем туда отправиться давайте вспомним правила техники безопасностиИтак, давайте вместе вспомним, какие правила техники безопасности необходимо соблюдать при работе с кислотами. Одновременно немного разомнемся.

Я буду зачитывать эти правила, а вы кивком головы будете соглашаться или нет.

• В кабинете химии нужно быть в халате. 
• Вещества можно смешивать как попало.
• Опыт выполнять четко по инструкции.
• Выполнять эксперимент над столом
• Остатки реактивов можно выливать обратно в склянку.
• Жидкость в пробирку следует наливать 2-3 мл.
• При попадании реактива на кожу ничего не говорить учителю.
• При попадании щелочи на кожу смыть водой, а потом водным раствором уксуса.
• Кислоту добавляют в воду.
• При попадании кислоты на кожу  достаточно смыть ее водой.

5. Химическая лаборатория

1.Изучение химических свойствоксидов железа (ІІ) и (ІІІ)(беседа и запись уравнений)

2.Получение и изучение хим. свойств:               а) гидроксида железа(ІІ) (Демонстрация видеоопыта)

б) гидроксидов железа(ІІІ)(Лабораторный опыт)

По оканчанию опыта группе первой выполневшей опыт предлагается отчитаться о результатах своего эксперимента по плану:

1.№ опыта

2.Название опыта.

3.Суть опыта.

4.Результаты.

5.Вывод.

Информация учителя о свойствах оксидов и гидроксидов  железа)

В чем отличие свойств  оксидов и гидроксидов железа (ІІ) и (ІІІ)?

Ребята, мы в сердце нашего завода. А именно

В доменном цеху, где из оксидов руд и металлолома получают важный для человека материал. И я предоставляю слово нашему генеральному директору………………… 

 6.Хим.комбинат 

В чем отличие чугуна от стали?

7. Кабинет инженера - технолога:

Производство  чугуна и стали. 

Куда же реализуется наша продукция?

8.Служба маркетинга 

       Применение 

На нашем заводе предусмотрена система контроля за утечкой веществ, а почему вы сейчас узнаете у эколога из отдела ООС

8.Отдел охраны окружающей среды.                      

9.Отдел кадров. 

Тестирование

В конце урока обучающимся предлагается оценить свою работу на уроке, подсчитав число баллов за тест и прикрепив к соответствующему портфелю

1-ученик

2-студент

3-бакалавр

       4-специалист 

 5-магистр

На нашей экскурсии присутствуют представители СМИ, которые хотят задать вам несколько вопросов.

А закончить нашу экскурсию мне хочется словами академика  А.Е.Ферсмана:

...железо не только основа всего мира, самый главный металл окружающей нас природы, оно – основа культуры и промышленности, оно – орудие войны и мирного труда и трудно во всей таблице Менделеева найти другой элемент, который был бы так связан с прошлым, настоящим и будущими судьбами человечества”

Я рада, что для многих экскурсия оказалась полезной и возможно кто-то из вас 

будет развивать химическую промышленность нашего края, поэтому запишем Д/з:

Параграф 49 (с. 174-176).Отвечать устно на вопросы  к параграфу.

Выполнение домашнего задания по уровням:

«3» - с. 176 № 1-2 Тестовые задания;

«4» - с. 176 № 1-2 Подумай, ответь, выполни…;

«5» - с. 176 № 3-4. Подумай, ответь, выполни

Подготовка к К/р:

     параграфы  39-48

Сообщение 1. Историческая справка

СЛАЙД 5-6

Сообщение 2.Нахождение в природе

СЛАЙД 7-8

Отвечают на поставленные вопросы

Заполнение кластера.

Сообщение 3 Физические свойства 

Слушают собеседника. Слушают, наблюдают, записывают. 

СЛАЙД 9

(Учащиеся вспоминают правила техники безопасности и осуществляется физкультминутка).

Повторяют правила техники безопасности, разминая в основном мышцы шеи и плечевого пояса.

Да

Нет

Да

 Да

Нет

Да

 Нет

Да

Да

Нет                                                                               

Запись уравнений у доски.                                   

Работа в группах: лабораторный опыт выполняют согласно инструктивной карточке.Вывод:  Качественная реакция на гидроксид железа (ІІІ) – реакция со щелочью. При нагревании он разлагается и взаимодействует с кислотами.(Лабораторный опыт учащиеся выполняют в группах по инструктивной карточке и готовят отчет о результатах опыта, делают вывод)

СЛАЙД 10-14

Записывают уравнения реакций на доске. Остальные учащиеся заполняют блокнот экскурсанта.

Сообщение 4.Металлургия. Чугун и сталь.

СЛАЙД 15

Сообщение 5.Производство  чугуна и стали. Фиксируют уравнения реакций

СЛАЙД16-18                                                           

Сообщение 6 Применение соединений железа                                   СЛАЙД19-21                                                   (Заполняют кластер в блокноте экскурсанта)

Сообщение 7.Коррозия, последствия, предупреждение. СЛАЙД 1-2

Выполняют работу-тестирование. Самостоятельно сверяют с правильными ответами.

На стикере (в виде телефона) пишут фамилию и крепят на доске к портфелю в соответствии с полученными по тестированию  баллами, что соответствует

1балл-ученик

2балла-студент

3балла-бакалавр

       4балла-специалист 

       5баллов-магистр

Учащийся-журналист задает вопросы:

• Понравилась ли вам экскурсия?
• Хотели бы вы посетить еще какое-либо производство?
• Почему так важно производство чугуна и стали?
• Что вы можете сказать о запасах соединений железа на нашей планете?
• Всегда ли человек использует соединения железа для изготовления оружия?
• Где человек применяет оксиды железа? Сульфаты?
• Какие сплавы железа применяются человеком?
• Где применяется чугун и сталь?
• Что такое коррозия? Каковы ее последствия?
• Можно ли сказать, что если бы не было железа не было бы и войн?

Записывают домашнее задание.

Изучение  истории знакомства человечества с металлами

и их значением. Выяснение местонахождения соединений железа в природе.

Знакомство с номенклатурой и физическими свойствами  соединений железа

Учатся владеть монологической формой речи.

Инстуктаж по ТБ с целью предупреждения несчастного случая.

Повторение правил работы с реактивами,кислотами,щелочами.

Формирование умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем.

Изучение на практике химических свойств оксидов и гидроксидов железа ІІ) и (ІІІ). 

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.

Формирование знаний о свойствах 

оксидов и гидроксидов железа (ІІ) и (ІІІ)?

Формирование знаний  о  чугуне и стали, их промышленном производстве.

Формирование знаний об областях применения соединений железа; показать связь изучаемого материала с жизнью

Экологическое воспитание.

Осознают уровень усвоения нового учебного материала.

Анализируют свою деятельность на уроке и деятельность своих одноклассников.

Ведут диалог, сотрудничают со сверстниками.

Выражают свои мысли, выссказывают свое мнение, слушают,  ищут ответ на проблемный вопрос, поставленный в начале урока, опираясь на усвоенный материал.

Осознают то, что уже усвоено, качество и уровень усвоения,

профориентация

Дальнейшее закрепление изученного материала.

Дифференцированный подход.