Использование кейс-технологий на уроках химии как современный метод обучения

Автор: Запевалова Евгения Сергеевна

Организация: БОУ г. Омска «Гимназия №84»

Населенный пункт: г.Омск

Современная система образования требует от педагога поиска новых и эффективных способов изучения отдельных предметов с целью повышения уровня усвоения материала и улучшения качества образования. Одним из таких способов является применение метода кейсов. Метод кейсов или кейсовых технологий – это совершенно новый в рамках школьного образования подход к получению, усвоению и закреплению знаний по определенному предмету. Метод кейсов или кейс-технологий – это метод проблемно-ситуационного анализа, который заключается в решении определенных практических задач (кейсов) [1]. Главная цель кейс-технологий – это формирование у учащихся навыков анализа и обобщения информации, а также применения полученных ранее знаний в реальных ситуациях на реальных объектах [2, 3].

Использование кейс-технологий на уроках химии позволяет не только вовлечь учеников в учебный процесс, укрепить их знания по предмету, но и подготовить ко второй части единого государственного экзамена, где требуется установить причинно-следственные связи, применить теоретические знания в конкретной ситуации. По опыту применения кейс-технологий на уроках химии, особенно хочется выделить кейсы, связанные с экологическими авариями и катастрофами (преимущественно загрязнение окружающей среды химическими реагентами). К этому направлению кейсов ученики проявляют наибольший интерес и активно участвуют в решении поставленной задачи. Подбирать такие кейсы можно с использованием различных новостных интернет-ресурсов, например, сообщение от 7.06.08 на портале РИА Новости [4] под названием «Бензольное пятно пришло в Хабаровск» включает в себя информацию о том, что вода в реке Амур в настоящее время является загрязненной, так как из Китая в Хабаровск плывет бензольное пятно. Данную новость можно взять за основу кейса, решение которого будет заключаться в том, что ученики должны будут в составе команды из 4-5 человек объяснить почему жители обеспокоены тем, что плывет бензольное пятно, какие последействия для речных обителей и людей могут быть из-за это пятна, и самое главное - предложить свой вариант разрешения данной проблемы (приложение 1). Как правило, класс делится на несколько команд, каждой команде предлагается своя индивидуальная реальная задача, по истечению 20 минут проходит защита работ: предоставление решения, обсуждение поставленной проблемы.

Как показала личная практика, решение подобных кейсов на уроках химии повышает вовлеченность учеников в предмет, улучшает предметные и метапредметные результаты, помимо этого, ученики практикуются в выступлении перед аудиторией, отстаивании своей точки зрения, развивают навыки критического мышления. В связи с этим хотелось бы отметить, что использование данной кейс-технологии на уроках химии является эффективным методом повышения уровня усвоения материала и усиления познавательного интереса к химии, что, в свою очередь, приводит к высоким результатам у учеников в других направлениях по предмету (олимпиады, конкурсы, квесты и т.п.).

 

Литература

1. Ситуационный анализ, или анатомия кейс-метода/Под ред. Ю. П. Сурмина. — Киев: Центр инноваций и развития, 2002. — 286 с.

2. Абдукадыров, А. А. Кейс-технология как средство повышения компетентности будущих инженерно-педагогических кадров / А. А. Абдукадыров, Б. З. Тураев // Молодой ученый. — 2013. — №6. — С. 659-665

3. Абрамова, С. Ю. Использование кейс-метода на уроках английского языка / С. Ю. Абрамова, Ю. В. Белозерова. — Текст: непосредственный // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф. — Уфа. - 2015. — С. 94-96

4. Бензольное пятно пришло в Хабаровск. Обобщение / РИА новости [электронный ресурс]: https://ria.ru/20051222/42644516.html

 

 

Приложение 1.

КЕЙС №1 ПО ХИМИИ (10 КЛАСС)

 

7 июня 2008 года на портале «РИА Новости» появилось сообщение с подзаголовком «Бензольное пятно пришло в Хабаровск. Обобщение» следующего содержания:

 

«Загрязненное пятно из Китая подошло по реке Амур к Хабаровску. Как сообщили РИА Новости в четверг в Дальневосточном региональном центре МЧС России, первые признаки загрязнения были зарегистрированы в 15 часов по местному времени (13:00 мск). Протяженность бензольного пятна составляет примерно 190 километров.
О приходе пятна свидетельствует неприятный запах воды, взятый для анализа. Однако оперативно проведенный анализ воды показал, что содержание токсичных веществ не превышает 0,4% предельно допустимой концентрации (ПДК). Специалисты отмечают, что по мере продвижения сунгарийская загрязненная вода разбавляется водой Амура, в результате чего концентрация токсичных веществ снижается. В связи с этим власти города приняли окончательное решение не отключать водоснабжение, пояснили в МЧС.
Со ссылкой на российского эксперта-метеоролога, агентство Assоciated Press сообщает, что ситуация может быть хуже, чем показывают результаты анализов, так как «бензол и нитробензол тяжелее воды», поэтому эти вещества оседают на дне Амура или вмерзают в лед. По мнению источника АР, экологическая обстановка может обостриться весной, когда таяние льда приведет к загрязнению не только воды, но и берегов. Загрязнение Амура произошло из-за аварии 13 ноября на химическом предприятии в соседнем Китае, когда в реку Сунгари было сброшено около 100 тонн бензольных веществ»

 

Ответьте на следующие вопросы:

1. Объясните, чем опасно бензольное пятно?
2. Какие последствия для речных жителей несет в себе высокая концентрация бензола в реке?
3. Какую опасность для людей представляет сложившаяся ситуация? Как это может отразиться на здоровье жителей Хабаровска?
4. Какие способы очистки реки Амур от бензола вы можете предложить? Насколько они эффективны и доступны? Предложите порядок действий по очистке акватории Амура.

 

На решение кейса вам дается 20 минут, на представление ответа 5 минут, вы можете описать своё решение кейса на листе бумаге и показать его классу.

Желаю вам успехов!

Опубликовано: 03.07.2023