Современные подходы преподавания химии для сохранения психологического благополучия школьника

Автор: Кузьмичева Наталья Викторовна

Организация: МАОУ СШ №8 с УИОП

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Кстово

Психологическое благополучие – это минимализация стрессогенных факторов в процессе организации учебной деятельности. На него указывают чувства радости, удовлетворения, удовольствия. Согласно пирамиды Маслоу,

если потребности не удовлетворены, то возникает дискомфорт, негативные переживания, конфликты между детьми и родителями, учащимся и учителем.

Результаты демонстрируют, что на уровень удовлетворения учащихся и уровень субъективного счастья оказывают влияние:

• социальные отношения
• качество образовательной сферы
• достижения личных (а не образовательных) целей
• внеучебная активность

Существует пять основных критериев для оценки социально-психологического комфорта:

• идентичность с социальной средой
• мотивация к обучению
• самооценка
• профессиональная направленность
• удовлетворенность (условиями, процессом и результатом)

В учебном процессе должен осуществляться персонализированный подход,
когда учитываются разные цели для каждого учащегося, применяются разные подходы
для развития персонального потенциала, фокусируется внимание на знаниях, компетенциях и трудовых навыках индивидуума. И тогда учитель должен быть наставником: создавать подходы с учетом мотивов и способностей, не оценивать, а ценить, разрабатывать личностно-ориентированную модель вариативного образования и готовить учащихся
к решению нестандартных практических задач.

Методы для удовлетворения потребностей

На уроках применяю активные методы, учитывая содержание материала, дидактические цели урока и возрастные особенности учащихся

Методы активного обучения - это увлеченное преподавание, новизна учебного материала, историзм, связь знаний с судьбами людей, их открывшими, показ практического применения знаний; использование новых и нетрадиционных форм обучения, чередования форм и методов обучения, проблемное обучение, эвристическое; обучение с компьютерной поддержкой, использование интерактивных компьютерных средств; взаимообучение
(в парах, микрогруппах), тестирование знаний, умений, показ достижений обучаемых, создание ситуаций успеха, соревнование (с товарищами по классу, самим собой) и т.д

1. Метод проблемного изложения.

Простой способ научиться ставить проблему самому и научить учащихся видеть её

а) ознакомиться с любым текстом и найти в нём хоть какие-нибудь противоречия, либо ошибки автора. Например, я задаю вопрос: «может ли при пропускании углекислого газа через известковую воду получиться прозрачный раствор?». Учащиеся на основании предшествующего опыта отвечают отрицательно, и тогда я демонстрирую им образование гидрокарбоната кальция. Учиться этому лучше вместе с детьми на внеурочных занятиях. На уроках ребятам необходимо давать уже готовые задания.

 

б) Демонстрация или сообщение некоторых фактов, которые неизвестны учащимся
и требуют для объяснения дополнительной информации, побуждают к поиску новых знаний. Например, я демонстрирую аллотропные видоизменения элементов и предлагаю объяснить, почему они возможны.

 

в) Объяснение фактов на основе известной теории. Почему при электролизе сульфата натрия на катоде выделяется водород, а на аноде кислород? Учащиеся должны ответить, пользуясь справочными таблицами.

 

г) Построение гипотезы на основе известной теории, а затем её проверка. Например, вопрос, будет ли уксусная кислота, как кислота органическая проявлять общие свойства кислот? Учащиеся высказывают предположения, я ставлю эксперимент и даю теоретическое объяснение.

 

Если структура учебного материала четкая, то и восприятие его будет легким. Дети легче воспринимают, осознают и запоминают материал урока, а значит и повышается удовлетворенность учащихся образовательным процессом.

1. Метод составления опорных конспектов по темам.

 

Так в программу 9-го класса введён раздел «Органическая химия», который
из-за обширности материала и малого количества времени изучается в обзорном виде. Чтобы проявить у учащихся интерес и желание учиться, при этом, не «спугнув» ученика сложностью материала, используется таблица «Органика в твоих руках»), которая позволяет объяснить номенклатурные названия практически всех органических веществ
в течение одного урока, что удобно при дальнейшем изучении химических свойств
этих классов.

 

 

1. Метод самостоятельной работы с дидактическими материалами.

Организую самостоятельную работу следующим образом: даю классу конкретное учебное задание. Использую карточки-задания для самостоятельной работы учащихся с целью восприятия и осмысления новых знаний без предварительного объяснения их учителем.

Здесь есть свои требования:

• текст нужно воспринимать зрительно (на слух задания воспринимаются неточно, детали быстро забываются, учащиеся вынуждены часто переспрашивать)
• нужно как можно меньше времени тратить на запись текста задания.
• предварительное ознакомление с разными приемами работы с дидактическими карточками- заданиями.

1. Учащиеся изготавливают карточки с изображениями знаков химических элементов. На обратной стороне пишут название элемента, название знака, относительную атомную массу и принадлежность к металлам или неметаллам. Работают в парах, задавая вопросы соседу по парте или фронтально.

2. Учащиеся 8-х получают множество карточек с формулами.основных классов неорганических веществ. Сформулированные и выполненные задания учащимися:

а) проклассифицировать

б) назвать

в) описать свойства физические свойства

г) указать окраску индикатора

Большинство из представленных заданий может быть использовано не только
при изучении темы «Химические элементы», «Формулы неорганических веществ», но и на уроках и по разным темам.

1. Игровые методы работы

• Крестики – нолики

Задание: найти ряд, в котором все элементы объединены одним признаком, каким?

а) элементы неметаллы, металлы

б) произношение символа и название элемента совпадают

в) оксиды

г) кислотные оксиды

д) и т.д.

 

• Игра «Третий лишний»

Игра может быть использована при изучении классов органических
и неорганических соединений, а также при подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА по химии.

Правила игры: найти формулы веществ, которые не соответствуют логическим цепочкам.

1. Кислоты

HCI HNO₃ H₂O

HBr HF H₃PO₄

H₂SO₃ H₂О₂ H₂SO₄

2. Оксиды

CuO FeO CO

CO₂ As₂O₅ NO

N₂O N₂O₅ NO

3. Соли

KCI HCI NaCI

NaBr NaNO₃ NH₄OH

K₂SO₄ BaS H₂S

 

4. Углеводороды

метан пропан циклопропан

C₂H₆ C₄H₁₀ C₆H₁₂

бензол фенол толуол

5. Кислородосодержащие органические вещества

этаналь этанол ацетоальдегид

глицин глицерин этиленгликоль

фенол толуол бутанол

 

• Найди пару

Под каждой буквой записывается названия реакций. Выигрывает тот, кто приведет наибольшее число реакций

 

В	О	Д	А
Вюрца Вагнера Вулканизация	Обмена Отщепления Окисления Омыления	Дегидрирования Дегидратации Димеризация Денатурация	Ароматизация Алкилирования

 

или

Химические свойства железа
Левая часть	Правая часть
2Fe + 3Cl2 →	2FeCl3
Fe + 2HCl →	FeCl2 + H2
Fe2O3 + 6HCl →	2FeCl3 + 3H2O
FeO + 2HCl →	FeCl2 + H2O
Fe(OH)3 + 3HCl →	FeCl3 + 3H2O
Fe(OH)2 + 2HCl →	FeCl2 + 2H2O
Fe + CuCl2 →	FeCl2 + Cu
3Fe + 4H2O →	Fe3O4 + 4H2
3Fe + 2O2 →	Fe3O4

 

 

 

• Найди ошибку

1 вариант (1 ряд)	2 вариант (2 ряд)
2P + Cl2 → 2PCl5	4P + О2 → 2P2О5
Na + S → Na2S	Na + Cl2 → NaCl
HCl + Mg → MgCl2 + H2	HCl + Zn → ZnCl2 + H2
H2O → H2 + O2	H2O2 → H2O + O2
N2 + H2 → 2NH3	Cl2 + H2 → HCl

 

• Что в черном ящике?

 

1) Определить вещество по описанию: тяжелая маслянистая жидкость, известная как сильный окислитель. При оставлении открытой на воздухе ее объем увеличивается, так как она поглощает влагу из воздуха. При этом выделяется теплота.

 

2) В черном ящике находится твердый серебристый материал, который хранится
в банке с керосином. Он мягкий и режется ножом. Энергично реагирует с водой.
При этом получившийся раствор является щелочью. Сгорая, он образует карминно-красный цвет пламени.

 

3) и др.

 

Кроме вышеперечисленных известно множество различных методов и приемов
для развития учащегося и повышения качества его обученности, при этом сохраняя
его психологическое благополучие.

В руках предметника-наставника есть возможность создать на уроке такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя «как дома», атмосферу психологического комфорта, атмосферу любви и принятия учащегося.

Нельзя допустить у детей комплексов, неуверенности в себе. В классе не должно быть деления на «хороших» и «плохих», «умных» и «глупых». Каждый ребенок должен ощущать веру учителя в его силы. Ситуация успеха (Я могу!) формирует у ребенка веру
в себя – развитие автономии: я хочу решать, что делать со своей жизнью; учит преодолевать трудности, при этом формируя компетентность в конкретной области знаний; помогает осознать свое продвижение вперед для ощущения уверенности: я хочу делать
что-то значимое.

Проблемы развития личности решаются педагогическими средствами,
но их невозможно применить без знаний психологии.

1. file0.docx.. 713,1 КБ

Опубликовано: 05.07.2023