Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

І. Организационный этап

Приветствие учащихся, определение их готовности к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места.

II. Мотивация учебной деятельности

1. Анализ практической работы № 7. Типичные ошибки:

- отсутствие заряда ионов;

- несоответствующая формировка вывода (опыт № 1 — не указана соль; опыт №3 – распознавание веществ);

- ошибки в построении формул

Слушают

2. Постановка темы урока и цели:

— Какую памятную дату мы отметили 27 января? слайд 1

— День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады

— Почти 900 дней и ночей город находится в окружении. Фашистские захватчики желали уничтожить Ленинград, стереть с лица земли. Главная ставка, однако, делалась на снаряды и фугасные бомбы. Но фашисты понимали, что никаких фугасок не хватит на то, чтобы сровнять с землей такой громадный город. Пожары — вот на что они рассчитывали. На каждую сброшенную фугасную бомбу приходилось более тридцати «зажигалок».

Эти небольшие, но коварные изделия хорошо помнит каждый, кому доводилось по ночам дежурить на крышах. Пробивной силы «зажигалки» вполне хватало, чтобы прошить крышу, покрытую кровельным железом. Потом, на чердаке, срабатывал взрыватель.

— В рамках последней темы, какие элементы мы рассматривали? О каких удобрениях пойдет речь? Зачем нужны знания об удобрениях? Именно на деревянные стропила домов, сооруженных задолго до эпохи железобетона, в сущности, и нацеливалась вражеская авиация. Пожарные команды во время массированных налетов поспеть всюду не могли, да и воды не хватало.

— Множество людей являлось с предложениями, изобретениями. Спасти Ленинград от сожжения помогли химики. На Невском химкомбинате остался невывезенный суперфосфат. Фосфорные соединения всегда считались лучшими антипиренами. Они разлагаются ступенчато и каждый раз, теряя молекулы воды, поглощают теплоту горения. Химики додумались пропитывать деревянные покрытие суперфосфатом. Такая древесина не загоралась.

— Знания о химических веществах помогли Ленинградцам пережить блокаду и спасти от полного уничтожения города.

— Вы когда-нибудь слышали о таком веществе — суперфосфат?

— Что такое удобрения? Зачем нужны знания об удобрениях?

— В рамках последней темы, какие элементы мы изучили? О каких удобрениях пойдет речь на уроке? слайд 3

Подвод учеников к осознанию цели урока.

Слушают;

Отвечают на вопросы;

Определяют цели урока.

ІІІ. Актуализация знаний

Подвод учеников к определению границ знания и незнания:

Поскольку мы будем говорить о веществах, необходимых растению, вспомните:

• Какие вещества входят в состав растений?
• Какие неорганические вещества содержатся в организме растений?
• Откуда растения получают необходимые им элементы?

Отвечают на вопросы;

Рассматривают схему «Питание растений»

слайд 3

IV. Изучение нового материала

Растения хорошо растут и развиваются, если почва содержит все необходимые минеральные вещества. В процессе почвенного питания растения поглощают из почвы воду с растворёнными минеральными веществами. В почвах обычно имеются все необходимые растению питательные элементы. Но часто отдельных элементов бывает недостаточно. С помощью удобрений можно резко повысить урожаи культур. слайд 4

Удобрения вещества для питания растений и повышения плодородия почв

Органические удобрения это отмершие части растений и продукты жизнедеятельности животных. слайд 5

В почве органические вещества развращаются до минеральных.

Минеральные удобрения неорганические соединения, содержащие необходимые для растений элементы питания слайд 6

Азотные усиливают рост стеблей и листьев. Их вносят весной перед посевом семян слайд 7

Фосфорные усиливают рост корней луковиц клубней, увеличивают холодостойкость. Их вносят осенью перед посевом семян

Лабораторный опыт

«Растворимость азотных и фосфорных удобрений»

Цель: проверить растворимость азотного и фосфорного удобрения; выявить наиболее растворимое вещество.

Ход опыта: в два стакана налить дистиллированный воды по 30 мл и насыпать растворить образцы удобрений.

— Какое вещество растворилось быстрее?

— Почему азотные удобрения следует вносить весной?

Важнейшие удобрения N: слайд 8; учебник с. 99

Важнейшие удобрения P: : слайд 8; учебник с. 109

Правильное питание растений обеспечивает качественное развитие лишь тогда, когда все необходимые вещества в нужном количестве имеются в почве.

слайд 9-10

Если имеется нехватка или избыток некоторых веществ, то растение может изменить внешний вид. слайд 11

Следует систематически восполнять запасы минеральных веществ в почве, своевременно и строго по нормам вносит удобрение.

Изучаем признаки недостатка и избытка азота в растении слайд 12

Изучаем признаки недостатка и избытка фосфора в растении слайд 13

Проблема охраны окружающей среды при использовании минеральных удобрений

В результате интенсивного использования удобрений в природной среде рассеивается ряд химических элементов, что приводит к нарушению круговорота веществ. Промышленный синтез азотных удобрений и их рассеивание по поверхности земли вносит серьезные изменения в его круговорот веществ. Увеличение количества азота в природных средах за счет деятельности человека опасное явление. Ежегодно избыток нитратов достигает более 9 млн т. Они накапливаются в гидросфере, растениях, а в дальнейшем в пищевых продуктах, вызывают тяжелое отравление слайд 14 - 15

— Что вы можете посоветовать для предотвращения нарушения круговорота веществ? Можем ли мы снизить вредное воздействие на окружающую среду?

Формулируем выводы:

- необходимо умеренно применять удобрения

- проводить учет накопления и определения потенциальной опасности нитратов и нитритов содержащихся в водах, осадках, почве и растениях

Слушают, записывают в тетрадь термины, схемы

Записывают название опыта, формулируют и записывают цель.

Один ученик на демонстрационном столе проводит растворение удобрений

Формулируют выводы, записывают в тетрадь

Записывают названия и формулы удобрений

Слушают

Анализируют слайды 12 – 13

Слушают

Высказывают свое мнение

V. Первичное закрепление полученных знаний

— Итак, скажите мне, что такое минеральные удобрения?

— Какие виды минеральных удобрений бывают?

— По какому признаку их классифицируют?

Рассмотрим уже знакомый нам суперфосфат. Убедимся, что наше удобрение обеспечит растение фосфором.

— В состав, какого иона входит фосфор в суперфосфате?

— Знаете ли вы качественную реакцию на фосфат ион? табл. учебника с. 203

Лабораторный опыт

Доказательство наличия фосфора в суперфосфате

Цель: проверить наличие фосфат иона в суперфосфате

Качественная реакция на фосфат-ион - это реакция с осаждением фосфата серебра ярко-желтого цвета.

Фосфат-ион () содержится в молекуле суперфосфата — дигидроортофосфат кальция Ca(H₂PO₄)₂. Для проведения качественной реакции на обнаружение в растворе фосфат-ионов к удобрению добавим небольшое количество нитрата серебра. В результате реакции образуется взвесь фосфата серебра ярко-желтого цвета:

+ 3AgNO₃= Ag₃PO₄↓+ 3

— Какой мы можем сделать вывод о составе вещества исходя из наблюдений.

Отвечают на вопросы;

Находят в конспекте формулу суперфосфата

Записывают название опыта, формулируют и записывают цель.

Один ученик на демонстрационном столе проводит качественную реакцию

Ученик у доски записывает ионное уравнение

Формулируют выводы, записывают в тетрадь

Слушают

VI. Работа с использованием полученных знаний

Ознакомление с задачей: Рассчитайте массовые доли азота в следующих удобрениях, состав которых выражен формулой: NaNO₃, (NH₄)₂SO₄, NH₄NO₃. В каком из них массовая доля азота максимальна? слайд 16

Вспоминаем нужные формулы слайд 17

Проведение расчетов:

ω NaNO₃ (N) = 14/85 * 100% = 16,5%

ω (NH₄)₂SO₄ (N) = 28/132 = 21,2%

ω NH₄NO₃ (N) = 28/80 = 35%

Наиболее концентрированное удобрение NH₄NO₃

Рассматривают условие задачи

Вспоминают формулу расчета массовой доли элемента

3 ученика у доски проводят расчёты

Формулируем вывод

VII. Домашнее задание

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению:

Учить конспект,

работа с таблицами с. 99 и 109

Задание пожеланию: в интернете найти информацию о чилийской селитре и ее применении

Записывают задание в дневник

Рефлексия

Раздача анкет для рефлексии

Выставление оценок за практическую работу, электронный лист и работу на уроке

Ученики выбирают свой вариант ответа в мини-анкете.