Этап урока, мин.

Виды работы, формы, методы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент (5 мин.)

Словесное приветствие; используется словесный метод.

Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, все ли готово у вас к уроку. Сегодня вам необходимо быть активными и внимательными, поскольку по окончанию урока многие из вас получат отметки. Работать вы будете как в группах, так и индивидуально.

Перед тем как начнем урок, вам необходимо определить в какой группе вы находитесь (всего 4 группы – Al, Ca, Fe, Hg).

Организовывают рабочее место.

Здороваются с учителем.

Чтобы определить в какой они будут находиться группе берут у учителя карточку с текстом. В нем зашифровано название группы, согласно элементами – Al, Ca, Fe, Hg (см. приложение).

Определяют какой элемент или простое вещество скрыто в их карточке и в какую группу им присоединиться.

Личностные: управление своим настроением; умение выражать эмоции, настраиваться на познавательную деятельность.

Регулятивные: умение действовать по плану, организовывать рабочее место.

Коммуникативные: используют речевые средства общения.

Актуализация опорных знаний. Мотивация и стимулирование действия

(8 мин.)

Фронтальная, индивидуальная работа; словесный и наглядный методы

Итак, поскольку вы распределились по группам продолжим урок. Сейчас я вам продемонстрирую три предмета – ваша задача состоит в том, чтобы понять в чем их связь. Это поможет определить вам тему сегодняшнего урока.

Все верно, ребята. Тема урока «Металлы».

Попробуем сформулировать цель урока. Все верно.

Прежде чем приступить к изучению новой темы давайте вспомним:

1. На какие две группы делятся все простые вещества?

2. Какое положение в Периодической системе занимают металлы?

3. Что вы знаете об особенностях строения атомов металлов?

4. Знаете ли вы какой металл называют «жидким»?

Высказывают мнение по поводу связи трех предметом (железный гвоздь, алюминиевая фольга, серебряное кольцо) – в состав этих предметов входят железо, алюминий и серебро. Все это металлы, значит тема сегодняшнего урока – металлы.

Формулируют цель урока: ознакомиться с положением металлов в ПСХЭ, их физическими и химическими свойствами, областями применения.

Отвечают на вопросы учителя:

1. Все простые вещества делятся на металлы и неметаллы.

2. К металлам относятся все элементы побочных (Б) подгрупп, а также элементы главных подгрупп, расположенные ниже диагонали «бериллий – астат». Кроме того, химические элементы металлы образуют группы лантаноидов и актиноидов.

3. По сравнению с атомами неметаллов, атомы металлов имеют большие размеры и меньшее число внешних электронов.

4. Этот металл ртуть. Простое вещество ртуть — металл, при комнатной температуре представляющий собой тяжёлую серебристо-белую жидкость.

Личностные: умение проявлять себя и свои знания, отвечая на вопросы пройденного материала.

Познавательные: выдвижение гипотез, их обоснование, выделение того, что уже пройдено; постановка и формулирование проблемы; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: умение давать определение понятиям, описывать свойства веществ; воспроизводить и фиксировать затруднения; умение слушать, учитывать позиции других людей.

Регулятивные: формулируют ответ; осуществляют целеполагание.

Изучение нового материала (18 мин.)

Фронтальная и индивидуальная работа; словесный и наглядный методы

Запишите тему урока «Общая характеристика металлов».

На ваших столах лежат рабочие листы. На них вы будете составлять интеллект-карту на протяжении всего урока, а в конце я соберу и проверю, поэтому подпишите их.

Рассмотрим физические свойства металлов. По ходу демонстрации слайдов презентации, записывайте «металлы-рекордсмены» (например, хром очень хрупкий металл, вольфрам самый тугоплавкий металл, щелочные металлы – мягкие.

Посмотрите на рисунок и объясните почему металлы использованы именно таким образом, а не наоборот?

Молодцы, ребята! Это действительно объясняется особым физическим свойством вольфрама.

Далее рассмотрим химические свойства металлов, но до этого давайте вспомним строение атомов металлов. У металлов на внешнем энергетическом слое мало электронов, поэтому в химических реакциях металлы легко отдают электроны. Поэтому какие свойства проявляют металлы? Далее объяснение ведется с использованием слайдов презентации.

Записывают тему урока и подписывают рабочие листы. Дальнейшие записи со слайдов презентации делают на этих листах, составляя интеллект-карту по теме «Металлы», добавляя в нее информацию по своему желанию.

Отвечают на вопросы учителя. Смотрят на рисунок, изображенный на слайде и анализируют его. Дают ответ: Ток, проходящий по спирали лампочки нагревает металл. Вольфрам не плавится при высоких температурах, ведь температура доходит до 3000 градусов. Он не плавится, но от температуры начинает светиться.

Металлы проявляют только восстановительные свойства, отсюда можно сделать вывод, что металлы реагируют с окислителями.

Записывают информацию о свойствах и применении металлов со слайдов в своих тетрадях.

Познавательные: переработка информации, полученной путем выполнения различного рода заданий, умение анализировать знания, полученные при прослушивании информации; умение правильно оформлять полученные знания на рабочих листах.

Регулятивные: осуществление целеполагания, умение правильно выражать свою точку зрения, самодисциплина, честное выполнение заданий учителя.

Личностные: желание приобретать и стремиться к получению новых знаний, формирование самооценки, определение границ собственного знания или «незнания», умение проявлять себя и свои знания, отвечая на вопросы пройденного материала.

Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников, умение слушать, учитывать позиции других людей, владеть монологической и диалогической формами речи.

Закрепление знаний, умений и навыков (11 мин.)

Фронтальная, индивидуальная и групповая работа; словесный и наглядный методы

Сейчас я раздам каждой группе листы с заданиями. Ваша задача решить ребус и узнать зашифрованный в нем металл. После этого, работая в группе, вы должны из перечня утверждений выбрать те, которые подходят для вашего металла (см. приложение). Листы с ответами я соберу и проверю. На это задание отводится 5 минут, начинайте.

Следующее ваше задание будет состоять в том, что вам необходимо будет подготовить краткий обзор на металл, который вы расшифровали из ребуса. Выступит один из группы (не более 3 минут на каждую группу).

Работают в группе: расшифровывают металл, указанный в ребусе и, обсуждая, выбирают верные утверждения для него.

Готовят краткий обзор на металл, который расшифровали из ребуса.

Далее один человек из группы (выбирает учитель) выступают 2-3 минуты, кратко характеризуя металл. Говорят о его физических и химических свойствах, применении, интересных фактах о металле.

Личностные: формирование самооценки, определение границ собственного знания или «незнания».

Познавательные: умение закрепить и проверить полученные знания, умение проанализировать непонятные моменты в новой теме и ликвидировать проблемы по ней.

Регулятивные: самодисциплина, честное выполнение заданий учителя.

Коммуникативные: умение вступать в диалог во время проверки решения заданий вместе с учителем и одноклассниками.

Домашнее задание (1 мин.)

Фронтальная

Объясняет, что необходимо: подготовиться к самостоятельной работе по теме «Общая характеристика металлов», которая будет на следующем уроке.

Внимательно слушают учителя при объяснении домашнего задания, записывают, что необходимо сделать. При возникновении вопросов спрашивают учителя.

Личностные: формирование личностного самоопределения.

Познавательные: извлечение необходимой информации.

Регулятивные: умение формулировать свои вопросы, задаваемые учителем.

Коммуникативные: продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Подведение итогов. Оценивание. Рефлексия (2 мин.)

Фронтальная; словесный метод.

Подводит итоги урока совместно с учениками, предложив ассоциации (одно слово от каждого ученика, связанное с уроком).

Раздает карточки-стикеры, на которых каждый учащийся пишет, что нового он узнал на сегодняшнем уроке, что ему больше всего понравилось, какие моменты вызвали трудности и т.п. Оценивает эмоциональный настрой, а также работу, внесенную учениками, во время урока (с помощью оценки или отметки).

Озвучивают собственное мнение, делают вывод совместно с учителем (учитель «направляет» обучающихся).

С помощью приема рефлексии «Аргументация своего ответа» подводят итоги урока.

Личностные: способность к самооценке.

Познавательные: умение выслушивать и принимать к сведению критерии оценивания работы.

Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: взаимоуважение в отношении не только учителя, но и одноклассников во время подведения итогов.