Формирование у учащихся исследовательских компетенций в условиях урочного обучения, с использованием инструктивных карт

Автор: Андреева Лидия Васильевна

Организация: МОУ Ишеевский многопрофильный лицей им.Н.К.Джорджадзе

Населенный пункт: Ульяновская область, Ульяновский район, р.п.Ишеевка

 

1. Введение.

Актуальность темы.

Формирование исследовательских компетенций учащихся в области химии имеет ряд важных причин.

1. Развитие критического мышления: Исследовательские задания по химии помогают учащимся развивать навыки анализа, оценки информации и принятия обоснованных выводов.

2. Подготовка к научной деятельности: Формирование исследовательских компетенций в школьной программе позволяет учащимся приобрести опыт научного метода и подготовиться к дальнейшему обучению в области химии или связанных с ней наук.

3. Стимулирование интереса к предмету: Исследовательская работа позволяет учащимся самостоятельно открывать новые факты, законы и явления, что способствует формированию интереса к изучаемой дисциплине.

4. Развитие творческого мышления: Исследовательские проекты по химии могут стимулировать учащихся к поиску нестандартных решений, разработке собственных идей и экспериментов.

5. Подготовка к решению реальных проблем: Развитие исследовательских компетенций позволяет учащимся приобретать навыки поиска и решения реальных проблем в области химии, что может быть полезно в будущей профессиональной деятельности.

Таким образом, формирование исследовательских компетенций учащихся в области химии является важным элементом их образования, способствующим развитию широкого спектра навыков и качеств, необходимых для успешной учебы и будущей профессиональной деятельности.

Цель проекта.
создание эффективного инструмента для визуализации и объяснения последовательности шагов выполнения определенных задач или процессов, разработка инструктивных карт для обучения на уроках химии основным лабораторным операциям.

Задачи проекта.

1. Изучение, анализа методик и технологий создания инструктивных карт.

2.Адаптация инструктивных карт.

3. Разработка структуры и содержания: определение последовательности шагов и ключевых моментов, которые необходимо визуализировать на инструктивных картах.

2

4. Тестирование и корректировка: проверка эффективности инструктивных карт на уроках химии.

5. Создание документации по использованию инструктивных карт, а также распространение готовых материалов среди заинтересованных лиц.

Эти задачи помогут обеспечить успешную реализацию проекта по разработке инструктивных карт и достижение его цели - создание эффективного обучающего инструмента.

2.Анализ существующих подходов к формированию исследовательских компетенций.

Анализ образовательных программ: изучение учебных программ по химии, чтобы определить, где и как можно эффективно внедрить инструктивные карты. Практический опыт использования инструктивных карт в обучении химии может включать различные аспекты. Например, преподаватели могут использовать инструктивные карты для визуализации химических реакций, классификации химических элементов, объяснения сложных химических концепций. Использование инструктивных карт с визуальными методами обучения позволяют ученикам лучше усваивать информацию. Инструктивные карты могут быть использованы для структурирования информации о химических соединениях, их свойствах, способах получения и применения. Это помогает ученикам лучше понять взаимосвязи между различными химическими элементами и соединениями. Практический опыт также может включать использование инструктивных карт для проведения групповых проектов или лабораторных работ и влиять на учебный процесс.

3. Разработка концепции инструктивных карт

Основной принцип построения инструктивных карт для обучения химии заключается в организации информации в логической и структурированной форме, чтобы помочь ученикам лучше понимать сложные химические концепции и процессы. Можно применить основные принципы построения инструктивных карт для обучения химии:

1. Иерархическая структура: Инструктивные карты должны иметь иерархическую структуру, где основные концепции или термины располагаются на вершине карты, а более детальные сведения и примеры располагаются внизу. Это помогает учащимся видеть связи между различными свойствами веществ.

2. Визуализация: Инструктивные карты должны содержать визуальные элементы, такие как изображения, диаграммы, таблицы и графики, для лучшего запоминания информации и понимания взаимосвязи между различными элементами и веществами.

3. Ключевые слова и фразы: Использование ключевых слов и фраз помогает выделить основные понятия и упрощает запоминание информации. Ключевые слова также могут использоваться для связывания различных частей инструктивной карты.

4. Цветовое кодирование: Цветовое кодирование может быть использовано для выделения различных категорий информации или для обозначения различных типов химических элементов или соединений.

5. Простота и ясность: Инструктивные карты должны быть простыми и легко читаемыми, чтобы студентам было легко ориентироваться в них и находить нужную информацию.

При построении инструктивных карт для обучения химии важно учитывать эти принципы, чтобы создать эффективный инструмент для визуализации и усвоения химических знаний.

4. Создание прототипов инструктивных карт.

Разработка структуры и содержания инструктивных карт для каждой выбранной темы химии.

Например, разработаем структуру и содержание инструктивной карты для темы "Окисление и восстановление" с применением химического эксперимента. Эта тема включает в себя процессы окисления и восстановления в химии, а также методы их определения.

Структура инструктивной карты:	Содержание инструктивной карты:
1. Вершина карты: "Окисление и восстановление" Эта вершина будет представлять общую тему и будет связывать все остальные элементы инструктивной карты.	1. Вершина карты будет содержать общее определение "Окисление и восстановление" и их значение в химии.
2. Определение окисления и восстановления: - Окисление - Восстановление.	2. Для каждого процесса (окисления и восстановления) будут представлены определение, примеры реакций и основные свойства.
3. Методы определения окислительно-восстановительных реакций: - Изменение окраски. - Использование индикаторов. - Изменение состава вещества	3. Методы определения окислительно-восстановительных реакций помогут ученикам понять, как можно определить протекание этих процессов в химических реакциях.
4. Химический эксперимент. - Проведение реакции окисления-восстановления с использованием химических веществ - Наблюдение за изменениями цвета, образованием газов или осадков, изменением температуры и другими признаками реакции.	4. Химический эксперимент позволит наглядно увидеть процессы окисления и восстановления
5. Практическое применение: - Примеры окислительно-восстановительных реакций в повседневной жизни (например, процессы коррозии, дыхание и горение).	5.Практическое применение поможет учащимся увидеть, какие окислительно-восстановительные реакции происходят в повседневной жизни.

 

Такая структура и содержание инструктивной карты помогут не только узнать теоретические основы окисления и восстановления, но и увидеть их практическое применение через проведение химического эксперимента.

Для создания инструктивных карт по химии для проведения эксперимента, следует учесть несколько основных принципов.

1. Цель эксперимента: четко определите цель проведения эксперимента.

2. Материалы и оборудование: перечислите все необходимые материалы и оборудование для проведения эксперимента.

3. Последовательность действий: разбейте процесс проведения эксперимента на последовательные этапы.

4. Ожидаемые результаты: укажите ожидаемые результаты эксперимента. Это поможет учащимся понять, что они должны увидеть в результате проведения эксперимента.

5. Меры предосторожности: обязательно применять правила безопасности при проведении эксперимента.

6. Интерактивные элементы: добавьте на инструктивную карту интерактивные элементы, например вопросы для обсуждения

Вывод: можно создать инструктивные карты по химии для проведения эксперимента, которые помогут учащимся систематизировать знания и навыки. приложение:( инструктивная карта « Жиры. Мыла. Синтетические моющие средства»)

5.Методика использования инструктивных карт для проведения уроков химии.

1. Использование инструктивных карт для обзора темы.

2. Использование инструктивных карт для объяснения химических реакций.

3. Использование инструктивных карт для классификации веществ.

4. Использование инструктивных карт для анализа химических формул. приложение:( инструктивная карта «Карбоновые кислоты»)

Методические рекомендации по использованию инструктивных карт в обучении химии.

Структурируйте информацию: Используйте инструктивные карты для структурирования информации о химических элементах и их свойствах

Используйте ключевые слова и фразы. Включите ключевые слова и фразы в инструктивных картах, чтобы помочь учащимся запомнить основные понятия и термины в химии.

Используйте инструктивные карты для повторения материала.

Поддерживайте активное обучение.

Предложите учащимся создавать свои собственные инструктивные карты на основе изучаемого материала. приложение:( инструктивная карта «Природные источники углеводородов. Нефть.»)

 

6. Оценка эффективности использования инструктивных карт. Определение плюсов и минусов использования инструктивных карт в условиях урочного обучения.

Определение плюсов использования инструктивных карт в условиях урочного обучения.	Определение минусов использования инструктивных карт в условиях урочного обучения.
1. Визуализация информации: Инструктивные карты помогают визуализировать информацию, что способствует лучшему усвоению материала.	1.Затраты времени: Создание качественных инструктивных карт может потребовать значительного времени.
2. Структурирование знаний: Инструктивные карты помогают структурировать знания по определенной теме или предмету.	2. Ограничение в объеме информации: Инструктивные карты могут быть ограничены по объему информации, что может затруднить представление полной картины в случае сложных тем или предметов.
3. Поддержка запоминания: Использование инструктивных карт может способствовать лучшему запоминанию.	3.Необходимость дополнительного обучения учащихся.
4. Содействие активному обучению: Инструктивные карты могут использоваться для активного вовлечения в процесс обучения.

В целом, использование инструктивных карт в условиях урочного обучения имеет больше плюсов, чем минусов, поскольку они способствуют лучшему пониманию и запоминанию материала и активизируют познавательную деятельность.

7 .Распространение результатов и рекомендации. Подготовка методических рекомендаций по использованию инструктивных карт в обучении химии. Международная выставка-ярмарка инновационных образовательных проектов 2024 года «Территория генерации новых идей» Проведение семинаров и мастер-классов для педагогов по внедрению инструктивных карт в учебный процесс. Выступление ,региональная акция. День методиста мастер класс "Инструктивные карты по химии-эффективное средство организации самостоятельной практической деятельности обучающихся на уроках» 22.11.2022.

7

Заседание РМО учителей химии и биологии (Протокол №2 от 15.11.2023г.) Место проведения: МОУ Охотническая СШ.Тема: Обеспечение развития системы образования и повышения качества в условиях обновленных ФГОС.Инновации в преподавании химии: Мастер - класс «Инструктивные карты, как средство формирования у учащихся исследовательских компетенций в условиях урочного обучения.»

Планирую публикацию результатов проекта в научных журналах и педагогических изданиях.

7. Заключение.

Выводы о возможности использования инструктивных карт как средства формирования исследовательских компетенций учащихся в условиях урочного обучения.
Они позволяют структурировать информацию, помогают учащимся организовать свои мысли и идеи, а также развивают навыки анализа, сравнения, синтеза и оценки информации.

Использование инструктивных карт способствует развитию критического мышления учащихся, поскольку они вынуждены анализировать информацию, выделять основные идеи, делать выводы и формулировать свои собственные вопросы.

Таким образом, использование инструктивных карт в урочном обучении может способствовать развитию исследовательских компетенций учащихся, помогая им осваивать новые знания, развивать критическое мышление и учиться самостоятельно работать с информацией.

 

Список литературы:

1. Арцев М. Н. Учебно-исследовательская работа учащихся (методическиерекомендации для учащихся и педагогов) //Завуч, 2005.- № 6.- с. 4-29.

2. Габриелян О.С. Химия. 8 класс. Учебник для общеобразовательныхучебных заведений- М.: Дрофа, 2022.- 208 с.:

3.Обухов А. С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения //Народное образование, 1999.- № 10.- с. 158-1611.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от17 декабря 2010 г.).

5. Маннонова Л. Методика и техника учебного химического эксперимента в школе [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://pandia.ru/ text/80/548/30308.php

 

 

1. file0.zip (2,0 МБ)

Опубликовано: 13.11.2024