Междисциплинарный подход как средство повышения качества химического образования обучающихся в школе

Автор: Алексахина Елена Николаевна

Организация: МОУ «Лямбирская СОШ №1» Лямбирского м.р-на

Населенный пункт: Республика Мордовия, с.Лямбирь

Химия относится к естественнонаучным дисциплинам и является трудной для усвоения учащимися. Заинтересовать обучающихся, мотивировать их на обучение предмету, связать обучение с решением практических задач посредством практической реализации интегративных связей: химия – биология, химия – география, химия – физика, химия – математика, химия – экология, химия – история – вот проблема, которая требует решения.

Междисциплинарность в настоящий момент – один из трендов развития образования. Сегодня усиливаются тенденции подготовки педагога, способного не столько преподавать «свой» предмет, сколько знакомить учащегося со всем набором злободневных проблем и возможными путями их преодоления для долгосрочного устойчивого развития общества [1].

Отрывочность знаний порождает не просто плохую успеваемость, оно порождает несформированность целостного мировоззрения. Осуществление подобной интеграции возможно путем раскрытия внутрипредметных, межпредметных, междисциплинарных связей. [2].

Средства реализации межпредметных связей

1.Уроки с межпредметным содержанием

8класс

Тема: Кислоты (Интегративные связи с биологией)

Определить тему урока, зашифрованную в кроссенсе

 

 

Тема: Практическая работа: «Анализ почвы» (Интегративные связи с почвоведением)

В ходе работы проводится анализ почвы личного подсобного хозяйства обучающихся.

9класс

Тема: Воздух. Состав воздуха (Интегративные связи с биологией и физикой).

Ученые давно заметили, что летом и вообще в теплое время года можно встретить

куда меньше зевающих людей, чем осенью и зимой. Зная состав и свойства воздуха,

объясните это явление.

 

Тема: Алюминий (Интегративные связи с биологией).

 

Задание 4.Что общего между картинками

 

Ответ:

1. Алюминий, как и лягушка, покрыт защитной оксидной плёнкой.

2. Амфи- — (гп) άμφί обозначает: двойной, двоякий, двойственный Лягушка относится к классу земноводных (амфибий), что означает, что она может жить на суше и в воде.Алюминий — переходный элемент. Он , его оксид и гидроксид, являются амфотерными соединениями, так как они одновременно реагируют с кислотами и со щелочами.

10 класс

Тема: Карбоновые кислоты (Интегративные связи с биологией)

Когда кожа чешется и болит от ожога крапивой, укуса комара или муравья, рекомендуется помазать больное место нашатырным спиртом. Дайте химическое объяснение данному факту. Напишите уравнение реакции.

Ответ: муравьиная кислота, которая выделяется крапивой, комаром или муравьем нейтрализуется раствором питьевой соды или нашатырным спиртом.

HCOOH + NH₃ ⟶ HCOONH₄

Тема: Полисахариды (Интегративные связи с биологией и историей, социальной сферой).

Написание писем с помощью "невидимых" чернил получило свое начало с незапамятных времен. Еще китайский император Цин Шихуанди (249-206 г.г. до н.э.) использовал для своих тайных писем густой рисовый отвар, который после высыхания написанных иероглифов не оставлял никаких видимых следов. Потом такое письмо слегка смачивали отваром водорослей и появлялись синие надписи. Объясните данный факт.

Ответ: Крахмал рисового отвара и йод водорослей образуют соединение, которое имеет синий цвет.

Заполните таблицу:

Углевод	Формула	Нахождение в природе	Химические свойства	Биологическая роль	Применение
глюкоза
фруктоза
сахароза
лактоза
целлюлоза
крахмал

 

11 класс

Тема: Жесткость воды (Интегративные связи с физикой)

 

 

В каком чайнике вода закипит быстрее, в новом или в том, у которого есть накипь? Какое вещество нужно взять для того, чтобы очистить чайник: пищевую соду, стиральный порошок, лимонную кислоту? Напишите уравнение реакции.

Ответ: в чайнике без накипи. Слой накипи, замедляет процесс передачи теплоты от нагревателя воде.

 

2.Междисциплинарные химические задачи (Интегративные связи с математикой, биологией, экологией)

Междисциплинарные химические задачи составляются по следующему алгоритму:

1) составить «химическую часть» условия задачи (выбрать вещества, подобрать их количественные соотношения, записать уравнения химических реакций в соответствии с типом задачи);

2) отобрать содержание «междисциплинарной части» условия задачи с опорой на цель

и задачи изучения темы, дидактические принципы отбора содержания и направление профиля обучения или в соответствии с программой учебного предмета, с которым устанавливается междисциплинарное взаимодействие;

3) привести в соответствие химическую и междисциплинарные части задания;

4) составить полный текст условия задачи и решить ее.

Задачи с междисциплинарным содержанием, с одной стороны, построены на применении знакомых и отработанных учащимися навыками решения химических задач, предусмотренных учебной программой. С другой стороны, междисциплинарная часть задачи способствует активизации познавательного интереса учеников, мотивирует их к поиску дополнительной информации [3].

Пример задачи с междисциплинарным содержанием.

Статистка утверждает, что ежегодно в атмосферу выбрасывается оксид серы (IV) массой 100 млн. т. Какую массу серной кислоты можно получить из этого оксида серы? Какую массу сульфата натрия можно получить из серной кислоты? Какой вред окружающей среде наносят заводские выбросы оксида серы? [4].

3.Внеклассные мероприятия с привлечением знаний из других дисциплин.

Вопросы междисциплинарной викторины [5].

Задание 1: Посмотрите рисунки: лишайник, моллюск, кровь, картофель, ламинария, муравей, папортник, актиний и найдите связь с химией

Ответ: Лишайник – лакмус, моллюск – жемчуг, карбонат кальция, кровь – гемоглобин, железо, картофель - крахмал, ламинария – иод, муравей – муравьиная кислота, папортник – каменный уголь , актиний – химический элемент.

Задание 2: Почему самолеты заправляют керосином, а не бензином?

4.Исследовательская, проектная деятельность

 

Класс	Тема	Пример
8	Растворы	Выращивание кристаллов
9	Соединения азота	Влияние азота на рост и развитие растений
10	Синтетические моющие средства	Исследование РН стиральных порошков на кожу и их влияние на кожу
11	Химия и сельское хозяйство	Сравнительная характеристика химического состава различных сортов тыквы, выращенных ЛПХ

 

Использование межпредметных связей является одним из важнейших резервов дальнейшего совершенствования учебно-воспитательного процесса. Рассмотрение отдельных разделов химии во взаимосвязи с физикой, биологией, математикой, географией и экономикой обеспечивает лучшее понимание вопросов, помогает мыслить творчески, а это в свою очередь позволяет использовать проблемный подход в обучении учащихся, развивать интерес и любознательность, побуждать школьников к более глубокому, осознанному восприятию изучаемого материала. [5].

 

Список использованных источников

1. Перминов, Е.А. Методология моделирования как основа реализации междисциплинарного подхода в подготовке студентов педагогических направлений / Е.А. Перминов, В.А. Тестов // Образование и наука. – 2020. – № 22(6). – С. 9–30. – URL: https://doi.org/ 10.17853/1994-5639-2020-6-9-30. – Текст: электронный (дата обращения: 31.08.2024).
2. https://cyberleninka.ru/article/n/raskrytie-osobennostey-mezhpredmetnoy-i- mezhdistsiplinarnoy-integratsii-v-kurse-himii-na-primere-sozdaniya-kart-urokov(дата обращения: 31.08.2024).
3. Кочуров, В.Н. Развитие ключевых компетенций учащихся на основе межпредметных связей курса химии / В.Н. Кочуров // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2008 – № 1 – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-klyuchevyh-kompetentsiy-uchaschihsya-na-osnove-mezhpredmetnyh-svyazey-kursa-himii2). – Текст: электронный.
4. 4.https://kopilkaurokov.ru/himiya/prochee/zadachi_miezhpriedmietnogho_sodierzhaniia_po_khimii?ysclid=m3mtxctztl268594683
5. https://docs.edu.gov.ru/document/0b91a0fbd7deae619ad552137f44dc3d/(дата обращения: 31.08.2024).

1. file0.docx (370,9 КБ)

Опубликовано: 24.11.2024