Формирование у обучающихся читательской грамотности на уроках химии

Автор: Ниденс Ирина Анатольевна

Организация: МБОУ ''Иртышская СОШ''

Населенный пункт: село Иртыш

Формирование читательской грамотности — это требование ФГОС для создания успешности обучающихся в образовательном пространстве, т.к. читательская грамотность — это первая ступень в функциональной грамотности – фундаментальная основа, способствующая активному участию человека в социальной, культурной, политико-экономической деятельности.

При формировании читательских компетенций текст это не только источник новой информации, но и источник для составления схем, таблиц, кластеров, для выполнения самостоятельного задания, результатом которого может быть учебный проект, уникальный текст, цифровая презентация, синквейн, кроссворд и тд., для перевода текстовой информации в другие знаковые системы: таблицу, схему, рисунок, или использование части художественного произведения для вычленения химической информации и оценки её достоверности и ошибочности.

Формы и приемы формирования читательских компетенций, навыков смыслового чтения и работы с текстами различных видов, которые я применяю в своей практике разнообразны.

1. «Толстые и тонкие вопросы». Во время работы над текстом учащиеся получают задание придумать вопросы к тексту и составить ответы к ним.

Таким образом, не только закрепляется изученный материал, но и приобретаются новые знания. Тема урока «Воздух и его состав»

2. Восстанови текст. Обучающимся выдается текст, в котором предложения перепутаны и им нужно восстановить последовательность. Тема урока «Соединения галогенов»

Или в тексте нужно дополнить недостающими словами или фразами. Тема урока «Полисахариды»

3. Лови ошибку: заранее подготавливается текст, содержащий ошибочную информацию, обучающимся предлагается найти ошибки, исправить их и объяснить. Тема урока «Общая характеристика галогенов»

4. Составление схемы, таблицы, кластера, опорной схемы, по имеющейся информации. Например, составить кластер по классификации веществ, по химическим свойствам, применению веществ; таблицу по углеводородам, опорную схему по описанию химических веществ.

Тема урока «Способы разделения смесей» (таблица). Тема урока «Кислород» (кластер).

5. Приём «Верно-неверно»: на закрепление по какой-либо теме предлагаются высказывания, обучающимся предлагается оценить правильность данного утверждения и дать обоснованный ответ. Как правило, такое задание учащиеся выполняют при повторении и закреплении темы. Тема урока «Физические и химические явления»

6. Задания на соответствие. Тема урока «Железо и его соединения».

7. Составь задание: Это может быть тест, составление кроссворда, сканворда, головоломок. Тема урока»Водород», «Химические элементы», Химические свойства.

Выполнение такого задания требует больше времени, чем урок, поэтому его можно давать в качестве домашнего задания.

Все приемы можно использовать как индивидуально, так и в работе в паре и группе. Их можно использовать на любом этапе урока.

Такие формы и приёмы работы с текстом способствуют формированию читательской грамотности обучающихся. Это помогает учащемуся и в выборе правильных ответов при выполнении заданий с выбором ответов, и заданий с развернутым ответом во время прохождения государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ, ЕГЭ и при выполнении ВПР.

1. file0.docx (16,9 КБ)
2. file1.pptx (1,4 МБ)

Опубликовано: 25.11.2024