Таковыми же должны быть и ученые.

П.Л. Капица

 

 

Не секрет, что химия является одним из самых сложных предметов, изучаемых в старших классах школы. По шкале трудности учебных предметов, которую можно найти в СанПиН, химия имеет самый высокий ранг трудности в 8 классе (вместе с геометрией) и в 9 классе, находится на втором месте по трудности (снова вместе с геометрией) в 10-11 классах, уступив первое место физике.

Не спроста химия начинает изучаться в общеобразовательных классах позже остальных наук, в 8 классе. Ведь в быту мы мало встречаемся с химическими понятиями (такими, как «атом», «молекула», «вещество») в отличии от понятий биологических и физических. И воспринять их в более раннем возрасте детям сложно.

Согласно данным опроса, проведенного Исследовательским центром рекрутингового портала Superjob.ru, самыми нелюбимыми уроками россияне назвали химию. Так ответили 34% респондентов в 2011 году, 29% в 2014 году, 26% в 2020 году. Меня, как педагога, который очень любит свой предмет, это расстраивает, несмотря на некоторую положительную динамику. Я мечтаю, чтобы хотя бы несколько человек в классе после моих уроков сказали, что химия – самый интересный и логичный предмет.

Замотивировать ученика, привить ему интерес к предмету – задача очень непростая, но ее ставит перед собой каждый неравнодушный педагог.

В этой статье я расскажу об идеях, которые я реализую при обучении, и приемах, которыми пользуюсь при этом.

С одной стороны, первоочередная задача преподавания химии в школе - формирование знаний основ науки химии, т. е. системы химических знаний (а это химические понятия, закономерности, теории и законы химии, сведения о составе, строении и свойствах веществ, язык химии и прочее).

С другой стороны, у нас, учителей химии, есть много возможностей привлечь внимание школьников зрелищными опытами, показав «магию вне Хогвардса». Опыты должны не только удивить, но и вызвать желание разгадать тайны природы, понять, как и почему это происходит, привить интерес к предмету. Они не должны остаться только красочным шоу, фокусами и чудесами.

Я считаю, задача педагога – найти баланс между сложной теорией и развлекательной зрелищностью и преподавать эту логичную науку увлекательно, при этом не уходя в ненаучность.

 

Для этого в своей работе я реализую следующие идеи:

1. Химия – серьезная наука. Поэтому важно учить детей говорить на правильном химическом языке, начиная с первых тем восьмого класса. Например, при изучении темы «Химические формулы» настаиваю на том, чтобы они проговаривали: «Молекула серной кислоты состоит из двух атомов водорода, одного атома серы и четырех атомов кислорода», исправляю неверные «Серная кислота состоит из двух водородов» и тому подобные ошибки, пока каждый ученик не усвоит это.

При написании уравнений реакций мы привыкаем называть реагенты и продукты, а не их формулы: «При взаимодействии нитрата серебра и хлорида натрия образуется белый творожистый осадок хлорида серебра и нитрат натрия», а не «аргентум эн о три плюс натрий хлор равно аргентум хлор плюс натрий эн о три».

Считаю это очень важным для формирования правильного представления о химии.

2. Необходимо научить учеников понимать значение химии в жизни человека, показать, что химия везде, во всем, что нас окружает. Для этого я использую в работе контекстные и ситуационные задачи, которые включают информацию «из жизни». Именно решая такие задачи, учащиеся понимают, как они смогут использовать знания, полученные на уроках химии, в реальной жизни. В таких задачах часто реализуется и региональный компонент, что очень важно. Например, одним из крупнейших предприятий нашего города является нефтеперерабатывающий завод, поэтому мы решаем задачи, связанные с его работой. Вот одна из них: «Важную роль играют очистительные сооружения, ведь нефтезавод напрямую влияет на экологию Рязанского края. Выбросы различных веществ в воздух происходят регулярно. Одним из них является свинец. Рассчитайте, какая масса свинца попала в атмосферу в 1998 году в Рязани в результате использования этилированного бензина (добавка тетраэтилсвинца Pb(C₂H₅)₄ составляет 2 г на 1 л бензина; средний расход бензина 10 л в сутки; общее количество машин – 200000 штук)».

3. В истории химии есть много причин гордиться нашей страной и ее великими учеными (М.В. Ломоносовым, Д.И. Менделеевым, А.М. Бутлеровым и многими другими). На уроках считаю очень важным уделять внимание рассказам про них, их открытия и их роль в развитии науки.

4. На различных этапах урока в сочетании с традиционными методами применяются игровые технологии. Например, разгадывание кроссворда, анаграммы, «Черный ящик», шифр, «Правда-ложь», «Слово за спиной», «Отсроченная загадка» и другие. Также использую в работе дидактические игры, разработанные Евгенией Смольской: лото «Ученые-химики и их вклад в науку», «Химический шкаф», тримино «Типы химических связей», домино «Алканы» и другие. Это позволяет разнообразить урок, формирует интерес к предмету.

Конечно, это только некоторые идеи, которые я реализую при преподавании химии.

Подытоживая, хочу сказать, что во многом именно от нас, педагогов, зависит, полюбят дети наш предмет или будут считать нудным и непонятным. Я согласно с Львом Николаевичем Толстым, которому принадлежат слова: «Наука вовсе не трудна и не тяжела, она, напротив, имеет свое обаяние для каждого человеческого ума, - обаяние точности, полноты и системы. Хочешь наукой воспитать ученика, люби свою науку и знай ее, и ученики полюбят и тебя, и науку, и ты воспитаешь их; но ежели ты сам не любишь ее, то сколько бы ты ни заставлял учить, наука не произведет воспитательного влияния».

 

Список литературы

1. Лаборатории учителей биологии, химии, физики: Материалы из опыта работы учителей-предметников, участников лабораторий по актуальным вопросам преподавания согласно ФГОС/ Муниципальное бюджетное учреждение «Центр мониторинга и сопровождения образования». – Рязань: Образование Рязани, 2018.

2. Рассказ-задача по химии/ Ю.В. Ходаков. – Москва: Русское слово – учебник, 2024.

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 22.05.2019) Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях»

4. Интернет-ресурсы:

1) https://www.tomsk.ru/news/view/46673-kak-pokazal-opros-provednnyy-issledovatelskim-tsentrom-rekrutingovogo-portala-superjobru-sredi-ekonomicheski-aktivnykh-rossiyan-iz-vsekh-okrugov-strany-lyubov-k-opredelnnym-shkolnym-predmetam-vp

2) https://www.superjob.ru/research/articles/111625/te/

3) https://iz.ru/1055176/2020-09-01/rossiiane-nazvali-samye-neliubimye-uroki-v-shkole