Открытый урок по Химии в 9 классе «Обобщение. Неметаллы»

Автор: Кашина Людмила Васильевна

Организация: МКОУ Черницынская СОШ Октябрьского района

Населенный пункт: Курская область, Октябрьский р-н, село Черницыно

Тип урока: повторение и обобщение знаний.

Цель урока: повторить и обобщить знания по теме «Общие свойства неметаллов, строение». Основное содержание темы, термины и понятия. Содержание темы предполагает обобщить знания учащихся об основных свойствах элементов-неметаллов и образуемых ими простых и сложных веществ, закрепить материал по теме «Неметаллы», навыки решения задач, выработать умение логически рассуждать, грамотно выражать свои мысли.

Планируемые результаты

Личностные

• проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме;
• проявление творческого отношения к процессу обучения.

Метапредметные

Познавательные:

• умение находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию;
• умение вести наблюдение;
• умение прогнозировать ситуацию.

Регулятивные:

• умение выполнять учебное задание в соответствии с целью;
• умение соотносить учебные действия с известными правилами;
• умение выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные:

• умение формулировать высказывание;
• умение согласовывать позиции и находить общее решение;
• умение адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата.

Предметные:

-умение характеризовать физические и химические свойства неметаллов;

• умение характеризовать аллотропные видоизменения неметаллов;
• умение распознавать вещества;
• умение решать не стандартные задачи.

Оборудование: высказывание на доске, подносы с реактивами, химическая посуда, карточки с задачами.

Формы организации деятельности: групповая, индивидуальная, парная.

Методы обучения: частично - поисковый, личностно-ориентированное обучение, практический (тестирование, выполнение расчетных задач, проведение опытов).

Первый этап урока «Организационный».

Психологический настрой.

Перед тем, как мы начнем наш урок, я предлогаю ребятам подумать зачем я на урок принесла муляж внутреннего строения человека .Потавив вопрос в начале урока ,ответ прозвучит в конце.

Для того, чтобы наша работа была плодотворной, нужно соблюдать следующие правила работы в группах (написаны на слайде 1)

1. Вежливо обращайтесь друг с другом.
2. Выслушивайте мнение каждого.
3. Не перебивайте говорящего.
4. Доказывайте свои версии.
5. В группе ответы дает каждый.
6. Умеешь сам - научи другого.

Второй этап урока .Актуализация учебного материала(подведение к теме урока)

Сера. Фосфор .углерод,

Кремний, кислород. Азот.

Свойства их нам все известны.

Примененье - интересно.

Им сплошные комплементы;

Это что за элементы? (написаны на слайде 2)

Дети сами отвечают Неметаллы(написаны на слайде 3)

Какие же задачи перед нами стоят на уроке:

1 .Закрепить понимание зависимости свойств от типа кристаллической решетки, вида химической связи, строение атома, степени окисления элемента; знание о качественных реакциях на ионы

1. 2.Совершенствовать навыки составления уравнений реакций в молекулярном и ионном виде, электронного баланса ОВР, проведения и наблюдения химического эксперимента.

3 .Продолжить формирование умений анализировать, делать выводы, работать самостоятельно.(написаны на слайде 4)

Подведение обучччающихся к теме

А что такое задачи? Это шаги к достижению цели. А тогда какая же цель нашего урока? (дети формулируют)

ЦельСистематизировать и обобщить знания особенностей строения атомов неметаллов, свойств простых веществ — неметаллов и их соединений, (написаны на слайде 5)

Третий этап урока .Химическая разминка (сказать о наставниках и листах оценки)

1вопрос: Семен Исаакович Вольфкович (1896 - 1980) в одной из лабораторий Московского университета на Моховой получал это вещество в электрической печи при электротермической возгонке фосфоритов. Когда он поздно возвращался домой по почти не освещенным в то время улицам Москвы, его одежда излучала голубоватое свечение, а из-под ботинок высекались искры. Вскоре среди жителей Моховой улицы стали передаваться рассказы о “светящемся монахе”. Назовите вещество, которое получал Вольфкович. (фосфор)

2вопрос: У Куртуа был любимый кот, который во время обеда сидел обычно на плече своего хозяина. Куртуа часто обедал в лаборатории. В один из дней во время обеда кот, чего-то испугавшись, прыгнул на пол, но попал на бутылки, стоявшие около стола. В одной из бутылок находилась суспензия золы водорослей, а в другой - концентрированная серная кислота. Бутылки разбились и с пола стали подниматься клубы сине-фиолетового пара, которые оседали на окружающих предметах в виде черно-фиолетовых кристаллов с металлическим блеском. Так был открыт новый элемент... (йод)

3 вопрос :Пять знаменитых химиков XVIII в. дали некоему неметаллу, который в виде простого вещества представляет собой газ и состоит из двухатомных молекул, пять разных названий. В 1772 г. шотландский химик, ботаник и врач Даниел Резерфорд назвал его «ядовитым воздухом». Английский химик Джозеф Пристли в том же году назвал его «дефлогистированным воздухом». В 1773 г. шведский химик-аптекарь Карл Вильгельм Шееле дал этому газу название «испорченный воздух». А английский химик Генри Кавендиш в 1774 г. назвал его «удушливый воздух». Наконец, в 1776 г. французский химик Антуан Лавуазье установил, что все названные выше газы - одно и то же вещество, и предложил свое название, в переводе с греческого означавшее «безжизненный воздух». Каково сейчас название этого неметалла? Ответ.( Это — неметалл азот.)

4 вопрос- Где в ПС расположены неметаллы? Неметаллы расположены в основном в правом верхнем углу ПС, условно ограниченном диагональю бор-астат.

5. вопрос - Какое строение имеют атомы неметаллов?

Для атомов неметаллов, по сравнению с атомами металлов характерны:

• меньший атомный радиус;
• четыре и более электрона на внешнем энергетическом уровне.

Отсюда и такое важнейшее свойство атомов неметаллов - тенденция к приёму

недостающих до 8 электронов, т.е. окислительные свойства. Качественной

характеристикой атомов неметаллов, своеобразной мерой их неметалличности, может

служить электроотрицательность, т.е. свойство атомов химических элементов оттягивать к себе общие электронные пары.

6 вопрос Какие типы кристаллических решеток характерны для неметаллов ?

Неметаллы имеют 2 типа кристаллических решёток:

• молекулярные (Н2, 02, 03, N2, С12),
• атомные (алмаз, графит, кремний).

7вопрос.Какие виды химических связей они имеют?

Для неметаллов - простых веществ характерна ковалентная неполярная химическая связь.

1. вопрос .Как называется способность атомов одного химического элемента образовывать несколько простых способность атомов одного химического элемента образовывать несколько простых это аллотропия.
2. вопрос. В чем причины аллотропии:

Образование молекул с разным Образование различных

числом атомов (кислород 02, озон 03) кристаллических форм (алмаз, графит),

разное строение кристаллических решёток

Р4 - белый фосфор - молекулярная К.Р.,

Р - красный фосфор - атомная К.Р.

1. вопрос Какое агрегатное состояние при обычных

Условиях имеют неметаллы:

• газы - Н2, 02, 03, N2, F2, С12;
• жидкость - Вг2;
• твердые вещества - модификации серы, фосфора, кремния, углерода и др.

Четвёртый этап урока. Лабораторный практикум «А я опыты люблю».

Задание: Определить, в какой из пробирок находятся хлорид натрия, сульфат

натрия, карбонат нат1	эия. (Проводит наставник)
Реактивы	NaCI	Na2SO4	Na2CO3
AgNO3
ВаС12
НС1

 

- Проверка. Запись уравнений реакций на доске

Пятый этап урок «Открытия», «Расчётный». (Проводит наставник)

1. 3.Послушайте отрывок из романа «Затерянный мир» Артура Конан Дойла. «Сейчас посмотрите, - сказал Челленджер. - Последние дни я напрягал все силы своего ума, чтобы разрешить задачу, как нам выбраться отсюда. Мы же убедились, что спуск по отвесным скалам невозможен, а туннеля больше не существует. Перебросить мост на утес нам, безусловно, не удастся. Что же тогда делать? Я как-то говорил нашему юному другу, что эти гейзеры выделяют водород в свободном состоянии. Отсюда логически вытекла мысль о воздушном шаре».

Рассчитайте, какая масса цинка потребовалась бы, чтобы наполнить шар объемом 1 кубический метр, которым воспользовались бы участники неудавшейся экспедиции.

Ответ.

Zn + 2HC1 = ZnCl₂ + H₂f,

n (Н₂) = 1000 (л) / 22,4 (л/моль) = 44,64 моль,

n (Zn) = п (Н₂) = 44,64 моль,

m (Zn) = 44,64 (моль) • 65 (г/моль) = 2901,6 г, или 2 кг 902 г.

Шестой этап урока. Физкульт минутка

"Зеркальное рисование"

Положить на стол чистый лист бумаги. Взять в обе руки по карандашу или фломастеру. Начать рисовать одновременно обеими руками зеркальносимметричные рисунки, буквы, цифры. При выполнении этого упражнения расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий мозга синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.

Седьмой этап урока. «Творческий». (Проводит наставник)

Учитель. Я предлагаю вам стихотворение, которое отражает генетический ряд неметаллов. Вам необходимо это стихотворение перевести на язык химии и записать уравнения соответствующих реакций (для реакций ионного обмена следует составить полные и сокращенные ионные уравнения).

Пусть эти превращения

Дадут вам уравнения.

Красный фосфор я сжигаю,

К дымку воду приливаю.

Проверяю лакмусом,

Станет сразу красным он!

Добавим натрия гидроксид —

Цвет фиолетовый в колбе возник.

Потом получаю фосфат серебра,

Цветом - лимонная кожура.

Растворяю осадок желтый

Добавлением кислоты азотной.

И на доске превращения эти

Вы запишите, умные дети! (презентация)

Ответ. Генетический ряд фосфора выглядит следующим образом:

Р -> Р₂О₅ Н₃РО₄ Na₃PO₄ -> Ag₃PO₄ — Н₃РО₄.

1. 4Р+5О₂ = 2Р₂О₅
2. Р₂О₅ + ЗН₂О = 2Н₃РО₄
3. 3NaOH + Н₃РО₄ = Na₃PO₄+ ЗН₂О
   3Na⁺ + ЗОН’ + ЗН⁺ + РО₄³' =3Na⁺ + РО₄³'+ЗН₂О
   ОН' +Н⁺=Н20
4. Na₃PO₄+ 3 AgNO₃ = Ag₃PO₄| + 3NaNO₃
   3Na⁺+ PO₄³' +3 Ag⁺ + 3NO₃’ = Ag₃PO₄| + 3Na⁺ + 3NO₃'
   3 Ag⁺ + PO₄³' = Ag₃PO4
5. Ag₃PO₄+ 3HNO₃ — H₃PO₄+ 3AgNO₃.

Восьмой этап урока «Блиц - опрос».

1. Какой элемент считают «царем живой природы»? (Углерод).
2. Какая кислота входит в состав желудочного сока? (Соляная).
3. Он безжизненным зовется, но жизнь без него не создается. (Азот).
4. Этот оксид выдыхают животные и человек? ( Углекислый газ).
5. Какой элемент называют «элементом жизни и мысли?» ( Фосфор).
6. В состав зубных паст входит именно этот химический элемент (Фтор).
7. Недостаток, какого элемента вызывает заболевание щитовидной железы? (Йода).
8. 8.При недостатке этого элемента в организме наблюдается хрупкость и ломкость костей, и выпадение волос? (Серы).
9. Соединения этого галогена регулируют процессы возбуждения и торможения центральной нервной системы. Что это за галоген? (Бром).

10.Этот элемент могут накапливать некоторые морские организмы образующие пр отмирании на дне отложение оксида кремния (кремний)

1. .Какой неметалл участвует во всех процессах в организме и служит источником энергии .(углерод) 12.Какой неметалл входит в состав нуклеиновых кислот и АТФ, содержится в костях,нервной ткани и крови.(фосфор)

13.Этот неметалл содержится в белках,витаминах и гормонах.(сера)

14.Какой элемент составляет основу живой природы тж. есть в составе всех живых организмов.(углерод)

Подведение итогов.

В заключение урока, учащиеся закрывают на минуту глаза, расслабляются, усаживаются поудобнее и обдумывают то, что они делали на уроке. Затем школьники выполняют рефлексивный тест. Листочки не подписываются, в случае согласия с утверждением ставят около него знак «+».

Рефлексивный тест:

1. Я узнал (а) много нового.
2. Мне это пригодится в жизни.
3. На уроке было над чем подумать.
4. На все возникшие у меня в ходе урока вопросы я получил (а) ответы.
5. На уроке я поработал (а) добросовестно и цели урока достиг (ла).

Домашнее задание. Домашнее задание учитель даёт дифференцированное

. 1 уровень:

Перевести стихотворение на язык химии и записать уравнения соответствующих реакций (для реакций ионного обмена составить полные и сокращенные ионные уравнения).

Бросим мы в костер бревно И получим вещество.

В кислороде он горит — Получается оксид.

А затем оксид другой, Догадайтесь вот, какой? Есть он в воздухе и в нас. В лимонаде тот же газ. Ну, а если мы прибавим Г идроксида натрия, То получим очень скоро Соль такую знатную.

Станет пышным с ней пирог, И подумать кто бы мог!

Разлагаем эту соль Мы при нагревании. В результате получаем Соль с другим названием. Сыпем кальция хлорид, Видим изменения, Белый порошок возник - Признак без сомнения. Растворяем в кислоте, Видим пузырьки на дне, Газ какой-то или что же, Кто ответит верно мне? Смело пишем на доске Чудо превращения.

Классы нам веществ нужны - Все без исключения.

2 уровень Прочитайте отрывок из фантастического произведения А.Р.Беляева «Голова профессора Доуэля». «Первый раз в жизни Артур Доуэль почувствовал, что не в состоянии овладеть чужой волей. Связанный, беспомощный, лежащий на полу человек издевался над ним. За дверью раздалось какое-то шипение. Доуэль продолжал петь все громче, но вдруг поперхнулся. Что-то раздражало его горло. Доуэль потянул носом и почувствовал запах. В горле и носоглотке неприятно щекотало, вскоре к этому присоединилась режущая боль в глазах. Запах усиливался. Доуэль похолодел. Он понял, что Равино отравил его хлором. Настал его смертный час. Затем свет погас, и Доуэль словно провалился... Очнулся он от свежего ветра, который трепал его волосы».

Рассчитайте, какой объем хлора потребуется для получения 1 кг поваренной соли.

3 уровень : докажите наличие генетической связи между классами неорганических соединений, осуществив цепочку превращений:

«С» С СН4 С02 СаСОЗ -> Са(НСОЗ)2 «S» S H2S -> SO2 SO3 -> H2SO4 «N» NH4C1 -> NH3 NO -> N02 -> HN03

1. file0.docx (17,3 КБ)
2. file1_0492cabc-50f2-436a-a820-f0943e26e027.pdf (22,2 МБ)

Опубликовано: 07.03.2025