Педагогические находки

Автор: Мацкова Елена Михайловна

Организация: МКОУ «СОШ № 3»

Населенный пункт: Республика Дагестан, г. Кизляр

Цель рассказа - эссе: ознакомление педагогов с методами обучения.

Содержание рассказа - эссе:

В данном рассказе описывается один из способов связи химии с английским языком, а так же раскрывается метод «Падающей башни». Суть метода: на небольших листах бумаги учащиеся записывают вопросы на русском и английском языках. Получившиеся «карточки» они наклеивают или крепят с помощью двустороннего скотча на разные стороны деревянных брусков, из которых строится башня. Задача учеников: достать «кирпичик», так, чтобы не свалить строение, и правильно ответить на вопросы вначале на русском, затем на английском языках. Можно «деревянные брусочки» «переформатировать» в «кости» домино. Для этого стоит лишь поменять наклеенную на двусторонний скотч карточку с вопросами, и нанести на нее листы с формулами веществ.

Связь химии с биологией отразит чайный гриб, состоящий из двух организмов: прокариот и дрожжевых грибов. Пример симбиоза раскрывается на уроках биологии. А химический состав чайного напитка изучается на уроках химии. При этом учитель химии обращает внимание на продукты жизнедеятельности уксуснокислых бактерий.

В данном рассказе педагог знакомит со способом изготовления руки – робота, а так же робота, имя которому - «Основание». Имя роботу дается в зависимости от темы урока. Голову и туловище игрушки изготавливают из кубиков. На голову робота клеится его имя - тема урока. На туловище – формулы или название соединений, с которыми робот дружит, то есть вступает во взаимодействие. А склеенные три куба между собой могут превратиться в модель светофора. (Обклеить их красным, желтым, зеленым цветами). На кубик красного цвета прикрепляем сложные вопросы, легкие – на куб зеленого цвета, средней степени сложности – на грань куба желтого цвета. Выбор вопросов зависит от желания ученика. Если на грани кубиков, обклеенных желтой бумагой нанести формулы кислотных оксидов, а на стороны куба зеленого цвета – формулы основных оксидов, можно таким образом познакомить учащихся с классификацией оксидов.

Разгадывание кроссворда можно дополнить говорящей кнопкой, к которой обращаются обучающиеся в случае затруднения с вопросом.

Компьютерные программы, так же позволяют разнообразить формы опроса и объяснения нового материала. Сайт, под названием Рlickers.com, после регистрации, выдает педагогу QR – код. Его можно распечатать или вывести на интерактивную доску. Старшеклассники наводят камеру телефона на интерактивную доску с QR – кодом. В этот момент у них высвечиваются тестовые задания или задание с соотнесением рисунка, например с царствами живых существ. Правильность ответов отображается и у учителя и у ребенка.

 

Методы:

1. Практический
2. Теоретический

 

Между школьными дисциплинами в современной школе редко прослеживается связь. Связать химию и английский язык можно следующим образом. Изучая тему: «Алкадиены», (Органическая химия, 10 класс) хотелось бы, чтобы обучающиеся одновременно, на уроке английского языка изучали, например текст под названием: «Производство резины». (А в этом тексте раскрывались бы способы получения синтетического каучука, и резины).

Для связи химии с другими дисциплинами можно использовать и метод «Падающей башни». Башня изготавливается из деревянных брусков размером 8 см на 3см. На листе бумаги, размером 7,5 см на 2,5 см записываются вопросы на русском, на другом листе такого же размера – на английском языке. Карточки с вопросами наклеиваются или крепятся с помощью двустороннего скотча на разные стороны бруска. Из них строим башня. Задача учащихся: достать деревянный «кирпичик», из стен башни, так, чтобы конструкция не упала. А затем ответить на вопрос вначале на русском, затем на английском. «Кирпичик» необходимо положить сверху так, чтобы башня не развалилась. Используя данный метод обучения, педагог, проверяет правильность ответов одновременно на двух языках, кроме того развивается моторика рук обучающегося.

Деревянные бруски можно использовать для игры в домино. Педагогу заранее следует наклеить на них основные понятия из заданного на дом параграфа. Ученикам предлагается разложить фишки домино так, чтобы прослеживалась последовательность в ответе домашнего задания. Например, для закрепления темы: «Арены» обучающиеся в центре стола располагают «костяшку», с изображением общей формулы ароматических углеводородов. Далее выбирается брусок, на котором изображена формула первого представителя «Аренов». Третья «костяшка» может отображать формулы гомологов бензола и т.д. Если ученикам не хватает брусков, в их компетенции самостоятельно изготовить «камни» - домино не только с формулами и уравнениями реакций, но и рисунками со способами применения тех или иных веществ. После построения «ломаной кривой», учащимся предоставляется возможность ответить домашнее задание. Когда проводится работа в группах, слабо подготовленный ученик пытается так же принять участие в игре, и ответить.

Связать предметы естественно – научного цикла: химию и биологию, достаточно легко. При изучении темы «Карбоновые кислоты», (10 класс, химия), педагоги могут использовать настой чайного гриба. «Шипучий» напиток оставляется в теплом месте на несколько недель. В результате деятельности уксусно – кислых бактерий, входящих в состав чайного гриба, со временем в нем образуется уксусная и аскорбиновая кислоты. С ними и проводят опыты, характерные для органических кислот. В это же время на уроке биологии в 10 классе хорошо бы изучить тему: «Прокариоты». Продолжая работать с «шипучим чаем», учитель обращает внимание на его состав. Для этого проводится лабораторная работа, в результате которой выясняется: «В состав чайного гриба входят два симбиотических организма: дрожжи и бактерии». Последовательность проведения лабораторной работы следующая: 1. Поверхность предметного стекла протирается салфеткой и наносится капля воды. 2. Пинцетом отрывается верхний слой «чайной медузы», и помещается на стекло, в каплю. 3. Препаровальной иглой расправляется пленка, состоящая из двух симбиотических организмов. На нее наносится капля йода или бриллиантовой зелени. Все накрывается покровным стеклом и помещается на предметный столик микроскопа. Учащиеся приходят к выводу: уксусная кислота в чайном грибе появилась в результате жизнедеятельности бактерий и дрожжевых грибов.

 

Знание химии и физики без знаний Периодической системы Д. И.Менделеева невозможно. Поэтому одновременное изучение в курсе химии и физики строения атома и атомного ядра способствует их лучшему запоминанию. Для понимания сути Периодической системы, обучающимся предлагается вырезать карточки, изобразив на них не только химические элементы, но и порядковый номер, а так же массовое число. Элементы необходимо расположить в порядке увеличения относительной атомной массы элементов, выявив закономерность. Затем педагог разбивает получившиеся длинные ряды на короткие ряды, указывая на элемент, с которого начинается период, и на элемент каким он заканчивается. Изучая тему: «Кислоты» (химия 8 класс), и «Серы» (химия 9 класс), преподаватель обращает внимание учащихся на правила техники безопасности при работе с концентрированными кислотами. Для лучшего запоминания правил техники безопасности, изготавливается рука – робот. (Такая рука допустит попадание кислоты на кожу). Для изготовления руки понадобится картон. Из го вырезается 4 прямоугольника длиной 40 см и шириной 5 см. Складываются 2 детали вместе, и по краям просверливаются отверстия, На расстоянии 3 см от одного края и 7 см от другого. В образовавшиеся отверстия вставляются шпажки, длиной 8 см. Затем вырезанные детали расширяются так, чтобы между ними проходил десятиграммовый шприц. Отверстия, в которые вставлены зубочистки или шпажки, склеиваются. Сверху на шпажки одевается еще одна пара прямоугольников, имитирующих кости предплечья. Далее из картона вырезаем детали размером 20 на 5 см с одного края, и 20 на 7,5 см с другого края. Та же процедура проводится с просверленными по краям отверстиями. Эти детали будут выполнять функцию подставки. Сооружение крепится на картон размером 9 на 9 см. В ручке шприца просверливают отверстие. Шприц просовывают в кольцо из хомута. Из второго хомутика изготавливают петлю. В просверленное отверстие ручки шприца вставляем шпажку, размером 8 см. Шприц укрепляем между двумя деталями картонных прямоугольников. Второй 10 граммовый шприц крепится между двумя трапециевидной формы деталями картона. Чтобы смастерить «кисть», нужно вырезать из картона две детали г – образной формы, длиной 5,5 на 5,5 см и шириной 1,5 см. Прикрепить их с помощью шпажек к треугольнику – основанию, и склеить клеем. Пальчики выполнить из согнутых картонных прямоугольников большого размера. Их также крепят зубочистками к деталям, выполняющим роль предплечья. К каждой «кисти» прикрепляется проволока. Натягивая проволоку, можно соединять и разъединять «пальцы кисти». Это позволяет переносить склянки с агрессивными реактивами. Второе основание выполняется из двух деталей размером 30 на 30 см., склеенных между собой. В середине квадратов делаем отверстие, и вставляем батарейку. Сверху на батарейку крепим руку. Рука – робот позволяет обратить внимание на агрессивные реагенты: концентрированные кислоты и щелочи. Акцентируем внимание учащихся на том, что при разбавлении кислоты, концентрированную кислоту наливают в воду, а наоборот.

Изготовить подобную руку можно и из пластика.

Для лучшего освоения тем: «Оксиды», «Кислоты», «Соли», обучающимся предлагается изготовить из картона кубики, обклеенные цветной бумагой. Половину граней куба следует обклеить желтой, другую половину зеленой бумагой. Обращаем внимание на цветах граней куба в теме «Оксиды» для того, чтобы учащиеся запомнили формулы кислотных оксидов и основных оксидов. Такое же правило можно применить, работая с кислотами. Формулы слабых кислот записываются учащимися на сторонах куба, обклеенных бумагой желтого цвета, сильные кислоты – на зеленого цвета гранях. При изучении темы «Соли» на желтых гранях написать формулы нерастворимых солей, на зеленых – растворимых, и дать каждой соли название. Ребра куба предлагается обклеить светодиодной лентой. Метод немного староват, но его можно применить для дифференцированного подхода в обучении. Для этого кубики обклеиваются бумагой трех цветов: красного, желтого, зеленого цветов. Кубики складываем один на другой. Они должны имитировать три цвета светофора. На кубах зеленого цвета пишется вопрос, предназначенный для слабых учеников. К сторонам куба желтого цвета прикрепляем вопросы средней сложности. На красных сторонах – вопросы повышенной сложности, на зеленых – средней. Учащимся предоставляется право самим выбрать тот или иной кубик, в зависимости от степени сложности, и ответить на записанные, на нем вопросы.

Интерес к теме «Основания», у восьмиклассников может вызвать самодельный робот. Он изготавливается из двух кубиков, соединенных между собой собранной гармошкой картонной лентой. Из таких же лент, более крупного размера изготавливаются и верхние, и нижние конечности робота. Органы чувств вырезаются из пустых ячеек, предназначенных для таблеток. На голову робота можно прикрепить имя, т.е. тему урока. К «рукам» или к туловищу робота наклеиваются его друзья – формулы кислот, кислотных оксидов, солей, но не всех, а только тех, с которыми взаимодействуют основания.

При изучении темы: «Предельные углеводороды», ученикам 10 класса предлагается изготовить часы, на циферблате которых изображены формулы алканов. Для этого вырезается круг диаметром 40 – 50 см. Делится круг на 12 секторов. На концах получившихся линий, маркером наносим не цифры, а формулы предельных углеводородов. В центре круга клеится общая формула алканов. В середине делается отверстие. Стрелки вырезаем из из плотной полиэтиленовой пленки или картона. Вставляется зубочистка в заранее сделанное отверстие стрелок и круга. К задней части циферблата прикрепляется часовой механизм. Используем самодельные часы при опросе домашнего задания. Обучающиеся, самостоятельно передвигая стрелку, называют соответствующий алкан.

Не стоит забывать об экскурсиях. После изучения темы «Кремний и его соединения», обучающиеся соглашаются посетить стекольный завод, расположенный в Дагестанских Огнях. После экскурсии они оформляют папку из фото, сделанных на стекольном заводе, подписывая фотографии с указанием соответствующих формул веществ, использованных для производства бутылок, кафеля, керамических изделий.

При изучении темы «Вода» (химия 8 класс) можно пригласить сотрудника сан. эпидем. станции. Лаборант не просто озвучивает экологические проблемы, связанные с питьевой водой в г. Кизляре, но и демонстрирует методы, по высеванию колоний бактерий, находящихся в исследуемой порции воды.

Связать два предмета химию с биологией поможет моющее средство – «Кинол». Основным его компонентом является изопропиловый спирт, имеющий достаточно резкий запах. Обладая дезинфицирующими свойствами, «Кинол» очень хорошо очищает поверхности от жира. Но этим средством протирают еще заплесневелый хлеб на заводах по производству сухариков и гренков. Педагогу остается лишь продемонстрировать свойства жидкости, убивающей плесневые грибы.

Определить наличие белков в мясе сазана поможет концентрированная азотная кислота. При действии азотной кислоты на белоксодержащие вещества, наблюдается их окрашивание в желтый цвет. Опыт по определению белков в мясе рыбы можно провести на уроках биологии в 8 классе при изучении темы: «Рыбы», и при изучении темы: «Белки» на уроках химии в 10 классе.

Интерес у учеников вызывает метод преподавания под названием: «Перевернутое обучение». Суть того метода следующий: обучающимся предлагается в качестве домашнего задания прослушать лекцию, записанную педагогом, или самостоятельно изучить новый параграф. Кроме того, подготовить вопросы к материалу, вызвавшему затруднение. Задача учителя: на следующем уроке объяснить непонятные моменты, создав фрагмент дискуссии, организовать практическую деятельность. Перевернутое обучение предполагает выявить наиболее подготовленных учащихся, предоставив им возможность выйти на первый план.

Обучающиеся с интересом разгадывают кроссворд, если значение не понятных слов и терминов, объясняет говорящая кнопка. Учащиеся в это время могут записывать значение слов.

Педагоги используют во время объяснения и опроса компьютерные программы и сайты. Например, сайт под названием Рlickers.com. После регистрации на этом сайте, педагог получает QR – код, который можно распечатать или вывести на интерактивную доску. После того, как обучающиеся наведут камеру телефона на интерактивную доску с QR – кодом, у них в телефонах или планшетах высвечиваются тестовые задания или задание соотнести рисунок, с царством живых существ. Правильность ответов отображается и у учителя и у ребенка.

 

Кубики можно превратить в игрушечного робота

Педагог школы № 3 отвечает на вопросы, записанные на деревянных брусках

 

 

 

 

 

Опубликовано: 18.03.2025