Дидактическая игра для учеников 8 класса на тему «Химические элементы и их символы»

Автор: Белоусова Екатерина Михайловна

Организация: МБОУ СОШ №32 им. Е.Д. Бершанской

Населенный пункт: с. Михайловское

Аннотация. На начальных этапах изучения учебного предмета «Химия» в 8 классе возникаем множество различных проблем. Одной из таких является тема «Химические элементы. Знаки (символы) химических элементов». Тема довольно обширна и важна для дальнейшего изучения предметного курса «Химия», но в школьной программе на базовом уровне ей уделяется 1 академический час. В данной статье вы можете познакомиться с опытом использования дидактической игры, направленной на запоминание химических элементов и их символов. Статья будет полезна учителям химии, т.к. дидактическая игра представленная в статье может быть использована на уроках химии и во внеурочной деятельности. Преимущества реализации данной дидактической игры: наглядность, развитие коммуникативных навыков, тренировка внимания и концентрации у учащихся, формирование необходимой базы для дальнейшего изучения предметного курса «Химия».

Ключевые слова: дидактическая игра, познавательная деятельность, химические элементы, знаки (символы) химических элементов, произношение химических элементов.

В настоящее время школьная программа стремительна, на обширные темы дается один академический час, которого категорически не хватает для качественного усвоения знаний. Исходя из этого, возникает закономерная проблема проявляющаяся как провалы в базовых знаниях учебных предметов. В химии критически важно знать химические элементы, их символы и правильное произношение. Столкнувшись на практике с данной проблемой мы начали глубже изучать ее «истоки». И задались вопросами: «откуда исходит проблема?», «как ее решить?», «уделяют ли дети внимание теме «Химические символы» при выполнении домашнего задания?», «Как захватить внимание детей?» «какие методы можно применить?» и др. в поисках истины мы пришли к выводу о том, что на формирование проблемы повлияло несколько факторов:

• во-первых, теме в учебной программе уделено недостаточно времени (упоминалось выше);
• во-вторых, беседа с детьми показала их не заинтересованность в изучении темы, из чего вытекает низкое качество выполнения домашнего задания.

Современные дети увлечены различными гаджетами, которые воруют их время, поэтому учителям постоянно приходится бороться за их внимание. Изучив методическую литературу и психологию современных школьником, мы пришли к методу игровые технологии. Игра – это отличный инструмент в педагогической практике. Они легки в применении и помогают легче усвоить и закрепить пройденный материал. Для школьников, которые уделяют много времени играм и легче усваивают новые навыки и опыт через них, мы решили преподнести тему «химические элементы и их символы» по законам игры.

Для достижения цели, мы поставили перед собой следующие задачи:

• Проработать материал и создать модель дидактической игры для повышения запоминания учениками 8 класса темы «Химические элементы и их символы»;
• Провести апробацию на уроках химии и внеурочной деятельности;
• Создать условия для лучшего запоминания темы учащимися.

Дидактическая игра, которую можно использовать для повторения и закрепления пройденного материала как на уроках, так и во внеурочной деятельности, создана на основе старорусской известной игры ЛОТО. Данная игра, как основа, была выбрана не проста так. ЛОТО представляет собой часть исторического наследия нашей страны, его правила довольно просты, а также игра требует концентрации внимания, которого так не хватает нашим школьникам.

При решении задач, нами были созданы специальные карточки поля для игры, которые содержат названия химических элементов. Подготовлены бочонки с химическими символами и сформулированы правила игры:

1. Выбирается ведущий: на первых этапах это должен быть учитель, который лучше объяснит правила и проконтролирует процесс игры, далее в роли ведущего могут выступать сами ученики.
2. Ведущий получает мешок с бочонками и раздает карточки участникам игры. У участников должно быть одинаковое количество карточек.
3. Ведущий тщательно перемешивает бочонки, достает из мешка бочонок и озвучивает произношение химического символа (Например, попался бочонок с символом «Fe» ведущий озвучивает «ферум», в карточках участников же будет прописано «железо», что позволяет соотнести химический элемент с его символом и правильным произношением).
4. Каждый игрок проверяет свои карточки и закрывает названный элемент. Победителем становится ученик первый закрывший все химические элементы.
5. В дальнейшем для усложнения игры можно добавить цветные фишки, которые будет обозначать металлы и неметаллы.

Данная дидактическая игра была пробована на уроках химии с учениками 8 класса, они с интересом приняли ее и стали активно принимать участие, борясь за роль ведущего. Что существенно подняло их стремление в запоминании химических элементов.

Список литературы:

1. Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А. Химия. 8 класс. Учебник . - 1-е изд. - Москва : Просвещение, 2023. - 176 с.
2. Барбер, М. Обучающая игра: аргументы в пользу революции в образовании [Текст] / М. Барбер. – М.: Просвещение, 2007.

Опубликовано: 12.04.2025