Контрольно-измерительные материалы по химии и план корректировки образовательного процесса по результатам

Автор: Рахимова Алина Айратовна

Организация: МБОУ «Многопрофильная полилингвальная гимназия №180»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Класс: 10.

Профиль: универсальный (базовый).

Тема урока: «Карбоновые кислоты».

Характеристика контрольной работы

Контрольная работа предназначена для проверки знаний и умений обучающихся по теме «Карбоновые кислоты». Она направлена на выявление уровня освоения обучающимися базового курса химии, закрепление теоретических знаний и приобретение практических навыков по решению расчетных задач и проведению простейших лабораторных опытов.

Содержание контрольной работы

Работа представлена в двух вариантах, состоящих из трех частей:

Теоретические вопросы (5 заданий по 1 баллу каждое). Включают проверку знаний общей формулы карбоновых кислот, строения карбоксильной группы, способов получения кислот, особенностей их свойств и уравнений реакций.

Решения расчётных задач (2 задания по 2 балла каждое). Проверяют навыки расчета массы вещества, составления уравнений окислительно-восстановительных реакций и нахождения молярной массы веществ.

Экспериментально-аналитическая задача (3 балла). Позволяет проверить умение разрабатывать лабораторную методику распознавания веществ, основываясь на знании свойств кислот и солей.

Всего максимальное количество баллов за работу составляет 12 баллов.

Разработчик: учитель химии Рахимова Алина Айратовна.

Шкала перевода баллов в отметки

10–12 баллов — отметка «5» (отлично);

7–9 баллов — отметка «4» (хорошо);

4–6 баллов — отметка «3» (удовлетворительно);

Менее 4 баллов — отметка «2» (неудовлетворительно).

Условия проведения

Время выполнения работы — 45 минут. Разрешается пользоваться таблицей растворимости, периодической системой химических элементов (ПСХЭ), непрограммируемыми калькуляторами.

 

Контрольная работа по теме «Карбоновые кислоты». Вариант 1

I. Теоретические вопросы (каждый пункт оценивается в 1 балл).

1. Напишите общую формулу карбоновых кислот.
2. Охарактеризуйте строение карбоксильной группы и укажите валентные углы в ней.
3. Перечислите три способа получения карбоновых кислот из углеводородов.
4. Почему уксусная кислота проявляет кислые свойства сильнее, чем этанол?
5. Запишите уравнения гидролиза этилового эфира пропановой кислоты.

II. Решение задач (за каждую задачу дается по 2 балла).

1. Рассчитайте массу уксусной кислоты, необходимую для приготовления раствора объемом 2 литра с массовой долей кислоты 5% (ρ = 1 г/мл).
2. Составьте уравнение реакции окисления масляной кислоты перманганатом калия в нейтральной среде. Найдите молярную массу полученной кислоты.

III. Экспериментально-аналитическая задача (оценивается в 3 балла).

Предположим, вам дали две прозрачные бесцветные жидкости: водный раствор муравьиной кислоты и воду. Разработайте экспериментальную методику распознавания этих жидкостей, используя индикаторы или другие доступные реактивы. Опишите последовательность ваших действий и наблюдаемые признаки.

Контрольная работа по теме «Карбоновые кислоты». Вариант 2

I. Теоретические вопросы (каждый пункт оценивается в 1 балл)

1. Что такое карбоновая кислота? Приведите два примера карбоновых кислот.
2. Изобразите электронную плотность распределения в карбоксильной группе и поясните её роль в проявлении кислотных свойств.
3. Какие способы существуют для получения карбоновых кислот из амидов и нитрилов?
4. Чем отличаются по свойствам первичные и вторичные карбоновые кислоты?
5. Запишите уравнение дегидратации стеариновой кислоты.

II. Решение задач (за каждую задачу дается по 2 балла).

1. Сколько граммов лимонной кислоты потребуется для нейтрализации 50 мл 0,1 М раствора NaOH? Лимонная кислота трёхосновна.
2. Рассчитайте объем воздуха, необходимого для полного сгорания 1 грамма уксусной кислоты, если воздух содержит около 21% кислорода по объему.

III. Экспериментально-аналитическая задача (оценивается в 3 балла).

Перед вами два образца растворов: один — водный раствор соляной кислоты, другой — ацетата натрия. Вам доступно оборудование лаборатории средней школы. Разработайте алгоритм определения, какой образец содержит кислоту, а какой — соль. Опишите последовательность ваших действий и наблюдаемые признаки.

Ответы и критерии оценки

Вариант 1

Теоретические вопросы (1 балл за каждый верный ответ):

1. Общая формула карбоновых кислот: R−C(O)−OH.
2. Строение карбоксильной группы −COOH, углерод образует четыре σ-связи с кислородом, углеродом и водородом, валентные углы близки к тетраэдрическому углу (~109°).
3. Способы получения: a) окисление алкенов и спиртов; б) гидролиз галогенпроизводных кислот; в) гидролиз ангидридов и сложных эфиров.
4. Наличие электроноакцепторной карбоксильной группы усиливает положительный заряд водорода, облегчая диссоциацию, тогда как в этаноле электронодонорная группа уменьшает кислотность.
5. Гидролиз этилпропаноата: C₂H₅−CO−O−C₂H₅ + H₂O → C₂H₅COOH + C₂H₅OH.

Решение задач (2 балла за каждую задачу):

1. Масса уксусной кислоты: m(CH₃COOH ) = V(pacтвopa)×ρ×ω%=2 л·1 г/мл·5/100=100 г.
2. Реакция окисления масляной кислоты: (CH₃)₂CH−CH₂−COOH + 4KMnO₄ + 6H₂O → (CH₃)₂CH−COOH + 4MnO₂↓ +4KOH + 6H₂O. Полученная кислота — метилизовалериановая (масляная). Её молярная масса равна: M = (12·4) + (1·8)+16 = 72 г/моль.

Экспериментально-аналитическая задача (3 балла):

Методика распознавания: добавить индикатор фенолфталеин или лакмусовую бумажку в обе жидкости. Муравьиная кислота даст красный цвет (кислая среда), вода останется нейтральной.

Вариант 2

Теоретические вопросы (1 балл за каждый верный ответ):

1. Карбоновые кислоты — производные углеводородов, содержащие группу −COOH. Примеры: уксусная (CH₃COOH) и пальмитиновая (C₁₅H₃₁COOH).
2. Электронная плотность перераспределяется от атомов кислорода на кислород в гидроксиле, усиливая поляризацию O-H-связи и увеличивая кислотность.
3. Получение карбоновых кислот из амидов и нитрилов осуществляется гидролизом.
4. Первичные кислоты легче подвергаются декарбоксилированию, а вторичные — образуют лактамы.
5. Дегидратация стеариновой кислоты: C₁₇H₃₅COOH → C₁₇H₃₄COH + H₂O.

Решение задач (2 балла за каждую задачу):

1. Нейтрализация лимонной кислоты (M=192 г/моль): n(NaOH)=V×M=0,05л×0,1 моль/л=0,005 моль. Количество лимонной кислоты: n(C₆H₈O₇) = n(NaOH)/3=0,005/3≈0,00167 моль, m=n×M≈0,32 г.
2. Расчёт объёма воздуха: Масса уксусной кислоты: 1 г. Расчет количества молей: n(CH₃COOH)≈m/M≈1/60≈0,0167 моль. Реакция горения: CH₃COOH+5/2 O₂ → 2CO₂+2H₂O. Необходимый объём кислорода: V(O₂)=n(O₂)×Vm=5/2×0,0167×22,4≈0,93 л. Воздуха потребуется примерно: V(возд) = V(O₂)/0,21≈4,43 л.

Экспериментально-аналитическая задача (3 балла):

Алгоритм различения: добавьте в оба раствора лакмус или раствор фенолфталеина. Раствор соляной кислоты окрасится красным цветом, раствор ацетата натрия останется фиолетовым (нейтральная среда). Другой вариант — проверка взаимодействия с металлами (например, цинк бурно реагирует с соляной кислотой, образуя пузырьки газа).

Вывод: мониторинг образовательного результата по теме «Карбоновые кислоты» направлен на оценку глубины освоенных знаний и сформированности необходимых умений обучающихся. Данная контрольная работа позволяет объективно диагностировать степень овладения обучающимися материалом и выявлять проблемные зоны, требующие дополнительной проработки.

Комплексность заданий обеспечивает полноценную диагностику уровней подготовки обучающихся: от запоминания фактологической информации до способности решать комплексные практические задачи и проводить элементарные эксперименты. Разнообразие форм заданий (теоретические вопросы, расчётные задачи, экспериментально-аналитическая задача) способствует всестороннему охвату образовательной программы и минимизирует субъективизм при выставлении оценок. Простота подсчета результатов благодаря четкой шкале перевода баллов в отметки облегчает обработку результатов и снижает нагрузку на педагога. Возможность самостоятельной работы обучающихся проверяется через решение расчётов и разработку методик распознавания веществ, что служит хорошей основой для дальнейшей самооценки и рефлексии.

 

План корректировки образовательного процесса по итогам контрольной работы по теме «Карбоновые кислоты»

Цель: осуществить коррекционную работу с целью устранения выявленных пробелов в знаниях и повышения эффективности учебно-познавательной деятельности обучающихся по теме «Карбоновые кислоты».

Диагностика результатов:

Анализ контрольной работы показывает, что основная проблема связана с недостаточностью следующих знаний и умений:

• нерешённые теоретические вопросы, касающиеся механизмов реакций, классификации кислот и отличий их свойств;
• недостаточность навыков в составлении уравнений химических реакций и проведении расчётов;
• сложности в разработке экспериментальной методики распознавания веществ.

Мероприятия по коррекции:

1. Теоретическая подготовка:

• повторное объяснение теоретического материала по разделам, вызвавшим наибольшие трудности (строение карбоксильной группы, получение и химические свойства карбоновых кислот);
• организация консультационных часов для индивидуального закрепления знаний;
• разработка карточек-инструкций по основным теоретическим вопросам для самостоятельного повторения дома.

2. Практическая подготовка:

• тренировочные упражнения по составлению уравнений реакций и определению молярных масс веществ;
• упрощённый разбор примеров экспериментальных методов распознавания веществ, тренировочные задания по лабораторным работам;
• демонстрация учителем алгоритмов и приёмов решения расчётных задач, отработка на конкретных примерах.

3. Самостоятельная работа:

• выдача домашних заданий, направленных на устранение выявленных пробелов;
• создание условий для самообразования через подбор индивидуальных упражнений и подготовку справочных материалов;
• создание учебных пар или микрогрупп, где сильные ученики помогают своим одноклассникам разобраться в сложных вопросах, подобрать специальные дидактические материалы для такой совместной работы.

4. Диагностика и самоконтроль:

• проведение регулярных тематических тестов и проверочных работ по мере прохождения коррекционной программы;
• осуществление взаимоконтроля и взаимообучения внутри малых групп;
• информирование родителей о ходе коррекционной работы и результатах.

Формы и методы реализации плана: тематические лекции и семинары по ключевым проблемам темы, групповые занятия с активным вовлечением обучающихся в диалоговое взаимодействие, игровые формы обучения, направленные на привлечение внимания и стимулирование интереса к предмету.

Прогнозируемые результаты:

• повышение уровня знаний и навыков обучающихся по теме «Карбоновые кислоты»;
• устранение существующих пробелов в знаниях и уменьшение числа неуспешных контрольных работ;
• повышение уверенности обучающихся в собственных силах и улучшение самооценки.

План разработан на основе проведенного анализа контрольной работы и ориентирован на обеспечение качественной подготовки обучающихся к последующему этапу обучения.

 

Использованные источники:

1. Асанова Л.И. Математическая подготовка при изучении химии в школе: желаемое и действительное // Актуальные проблемы химического и экологического образования. Сборник научных трудов 66-ой Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. г. Санкт-Петербург, 18−19 апреля 2019 г. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2019 С. 26–33.
2. Бабаева М.Э. Профессиональное самосовершенствование педагога / М.Э. Бабаева, Л.В. Краснюк. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 4 (294). — С. 270-272. — [Электронный ресурс]: URL: https://moluch.ru/archive/294/66707/ (дата обращения: 15.06.2025).
3. Добротин Д.Ю. Операционализация требований стандарта как системообразующий фактор контрольно-оценочной деятельности в школьном химическом образовании // Стандарты и мониторинг в образовании. 2018 Т. 6 № 3 С. 47–51.
4. Добротин Д.Ю., Молчанова Г.Н. ЕГЭ по химии: высокие ставки и высокие требования // Химия в школе. 2022 №3. С. 13–21.
5. Добротин Д.Ю., Молчанова Г.Н. Перспективная модель Ким ОГЭ по химии // Педагогические измерения. 2019. №1. [Электронный ресурс]: URL: https://cyberleninka.ru/article/n/perspektivnaya-model-kim-oge-po-himii (дата обращения: 15.06.2025).
6. Зададаев С.А. Эффективность тестирования при оценивании результатов обучения / С.А. Зададаев, М.М. Клименко. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 19 (361). — С. 287-289. — [Электронный ресурс]: URL: https://moluch.ru/archive/361/80758/ (дата обращения: 16.06.2025).
7. Иванова А.А. Фонд оценочных средств как средство достижения достоверных образовательных результатов в ходе осуществления текущего контроля успеваемости по учебному предмету «Химия» в общем образовании / А.А. Иванова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 47 (546). — С. 395-397. — [Электронный ресурс]: URL: https://moluch.ru/archive/546/119443/ (дата обращения: 16.06.2025).
8. Лисичкин Г.В., Асанова Л.И. Информационные технологии в естественно-научном образовании: достижения, трудности, перспективы // Естественнонаучное образование: информационные технологии в высшей и средней школе. Методический ежегодник химического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова. Т. 15 / под общ. ред. проф. Г.В. Лисичкина. – Москва, Изд-во Московского университета, 2019 С. 8–14.
9. Стерчо И.П. Применение тестовых заданий на уроках неорганической химии в школе / И.П. Стерчо. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 19 (99). — С. 614-618. — [Электронный ресурс]: URL: https://moluch.ru/archive/99/22273/ (дата обращения: 15.06.2025).

Опубликовано: 22.06.2025