Предмет

Химия

Класс

9 класс

Тип урока

урок обобщения и систематизации знаний

Используемые технологии

технология проблемного обучения, технология Штейнберга

Тема урока:

Обобщение по теме «Металлы»

Цель

повторение, систематизация и обобщение материала по теме “Металлы”; подготовка учащихся к контрольной работе.

Планируемые результаты:

Предметные

Учащийся должен уметь

- объяснять зависимость свойств химических элементов- металлов и образуемых ими соединений от положения в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева;

- устанавливать причинно-следственные связи между строением атома, химической связью, типом кристаллической решетки металлов и их соединений, их общими физическими и химическими свойствами;

- характеризовать строение, общие физические и химические свойства простых веществ- металлов, способы их получения и нахождение в природе;

- составлять молекулярные уравнения реакций, характеризующих химические свойства металлов и их соединений, а также электронные уравнения процессов окисления- восстановления;

- использовать при характеристике металлов и их соединений понятия: «металлы», «ряд активности металлов», «щелочные металлы», «щелочноземельные металлы»;

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

Учащийся должен уметь

- определять, формулировать цель деятельности на уроке и анализировать условия достижения цели;

- прогнозировать результат и оценивать уровень его достижения, осуществлять самоконтроль;

Познавательные:

Учащийся должен уметь

- осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов;

проводить сравнение, анализ учебного материала, выделять существенные характеристики объектов;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- делать обобщения, выводы

Коммуникативные:

Учащийся должен уметь

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнерами;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию, лаконично и точно выражать свои мысли;

- слушать товарищей

Личностные: уметь управлять своей познавательной деятельностью и определять ценность полученных знаний в личной жизни.

Задачи:

Обучающие:

- обобщить и систематизировать знания о строении, химических и физических свойствах, нахождении в природе, способах получения и применения металлов.

- расширить представление о многообразии металлов и их роли в жизни человека.

Развивающие:

- развивать познавательную активность учащихся, вырабатывать умение анализировать, сравнивать, делать выводы;

- создать условия для развития познавательного интереса к предмету;

Воспитательные:

- воспитывать умение высказывать собственное мнение, сотрудничать в малой группе.

Раздаточные материалы для учащихся:

Форма для заполнения (ЛСМ Штейнберга) (Приложение 2),
таблица «Химические свойства металлов» , Периодическая система химических элементов,

тестовые задания

Используемая литература

В.Штейнберг. Дидактические многомерные инструменты. Теория, методика, практика;

М.В.Князева. Поурочные планы к учебнику Г.Е.Рудзитиса, Ф.Г.Фельдмана. Химия. 9 класс.

Этап урока

Цель

Время,мин

Формы органи-
зации

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

I.Организационный этап

Включение детей в деятельность

1

Фрон-тальная

Учитель приветствует класс, создает позитивный настрой на урок

Приветствуют учителя, контролируют свою готовность к уроку.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация к учебной деятельности учащихся

Подведение учащихся к формулировке целей и задач урока, обеспечение мотивации к учебной деятельности

2

Фрон-тальная

Создает условия для самостоятельной формулировки темы и задач урока учащимися, обеспечивает их мотивацию.

Эпиграф нашего сегодняшнего урока:
«Мощь и сила науки – во множестве фактов, цель – в обобщении этого множества».Д.И. Менделеев.

На протяжении нескольких уроков мы знакомились с особенностями и свойствами металлов. Изучали способы их получения и применения. Без металлов немыслим современный уровень земной цивилизации. Из 114 химических элементов 92 металлы и каждый из них по-своему интересен и удивителен, но все они схожи между собой. Как вы думаете, чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке? Попробуйте сформулировать тему урока. Какие задачи стоят перед нами сегодня?

Слушают. Вспоминают.

Формулируют тему и задачи урока.

III. Обобщение знаний, умений и навыков.

29

Фрон-тальная

Фронтальная, парная, индивидуальная у доски

1.Знакомит учащихся с ЛСМ (Приложение 1), заполнение которой будет происходить в ходе урока.

Сегодня в ходе урока мы будем заполнять схему, которая лежит у вас на столе. Обратите внимание, в центе расположено название главной темы «Металлы», от которой отходит несколько направлений – их характеристик. Давайте их перечислим.

2.Предлагает учащимся задание на доске, выдвигает проблему, побуждает к высказыванию своего мнения.

На доске представлены формулы различных простых веществ. Выберите из представленных - металлы. Для выполнения данного задания что нам понадобится? (ПСХЭ). Чтобы определить относится ли вещество к металлам мы должны вспомнить, где расположены металлы в ПСХЭ. В каких группах преимущественно? Сколько электронов на внешнем уровне будут иметь атомы металлов? Какими свойствами будут обладать?

Давайте найдем луч, который соответствует характеристике элемента-металла и заполним его.

3. Задает наводящие вопросы, подводит учащихся к повторению следующей характеристики – физических свойств.

Среди металлов, которые мы отобрали, назовите

– самый легкий металл;
– самый тугоплавкий металл;
– жидкий металл;
– самый электропроводный металл;
– самый твердый металл.

О какой характеристике металла мы вспомнили? (Физ.свойства).Какие еще физические свойства металлов вы можете назвать? Почему металлы обладают таким особенным набором физических свойств?(Металлическая кристаллическая решетка)

Найдите второй луч на схеме и отметьте наиболее важные физические свойства металлов.

4. Посредством наводящих вопросов организует беседу, побуждает учащихся к высказыванию мнений

Молодцы! Мы вспомнили физические свойства металлов. На этих свойствах основано применение металлов. Но для начала давайте вспомним в каком виде металлы существуют в природе и какими способами их можно получать. Могут ли активные металлы находится в природе в свободном виде? Почему? Какие могут? В каком виде находятся в природе активные металлы, металлы средней активности и малоактивные? Заполните третий луч на схеме.

5. Проводит параллель с ранее изученным материалом, создает условия для обобщения способов получения металлов. Предлагает задание в парах, консультирует учащихся при его выполнении.

Если металлы редко встречаются в свободном виде, значит используют различные методы получения металлов из их соединений. Как называется область науки и техники, охватывающая процессы получения металлов из руд или других материалов? Какие способы получения металлов вам известны? Как получают активные металлы? Металлы средней активности? Что делают если металл встречается в природе в виде сульфида? (предварительный обжиг). Заполните 4 луч на схеме.

Выполните задание: запишите уравнение реакции восстановления железа из его оксида (III). В качестве восстановителя используйте

1 колонка: уголь

2 колонка: водород

3 колонка: алюминий

При выполнении задания можно совещаться в паре, на выполнение 1 мин.

6. Наводящими вопросами подводит учащихся к наиболее сложному и важному из характеристик металлов – химическим свойствам. Напоминает учащимся о различной химической активности металлов, в зависимости от их положения в ряду активности; о коррозии металлов и способах защиты от нее.

Они расходятся, как в море корабли,
И целые союзы заключают .
Металл бывает очень многолик -
Во многие реакции вступает:
С кислородом, галогеном, щелочами.
И, конечно же, с водою и солями.

В ряду левее водорода
Металлы дружным хороводом
Все растворимы в кислоте,
А те, что с краю, и в воде.
Зато на правом фланге “знать”
Кислот в упор не хочет знать…

О чем идет речь в данном стихотворении? Какие свойства проявляют металлы в реакциях с точки зрения ОВР? С чем взаимодействуют металлы? Одинакова ли их активность? Заполните 5 луч на схеме.

Какой металл взаимодействует со щелочами? (Al)Почему?

В какие еще процессы вступают металлы в природе? (Коррозия)

7.Предлагает рассмотреть отдельную таблицу по химическим свойствам металлов, с описанием продуктов реакций и условий протекания (Приложение2). Делает акцент на зависимости протекания химических реакций с участием металла от его положения в ряду активности. При выполнении заданий консультирует учащихся.

Обратите внимание на таблицу «Химические свойства металлов». В данной таблице проведено обобщение зависимости условий протекания и продуктов реакций от активности металла. В правой части таблицы приведены примеры таких реакций. Предлагаю вам, используя данную таблицу, закончить уравнения реакций в случае их возможного протекания. Работаем в парах 3 минуты.

8. Организует беседу, дискуссию среди учащихся на тему «Роль металлов в жизни человека».

Нет сомнений, что металлы играют важную роль в жизни каждого человека и представить нашу жизнь без металлов практически невозможно. В культуре каждого народа важность металлов в жизни человека нашла свое отражение в народном творчестве (пословицах поговорках). Например:

Кто живет в добре, тот ходит в серебре.

Куй железо, пока горячо

Не все золото, что блестит (русские)

Золото не в золото, не побыв под молотом. (персидская)

Металл — это такая вещь, которая, сколько ни прячешь, будет найдена. (японская)

Давайте попробуем предположить какое значение имеют металлы для человека? Где используются?

Роль ионов металлов в организме человека огромна. Ребята нам подготовили небольшие выступления. (показать продукты питания, содержащие необходимые микроэлементы)

Заполните последний луч на схеме.

1.Рассматривают схему, называют основные характеристики металлов.

2. Вспоминают, работая с ПСХЭ, отвечают на вопросы.

Один из учеников выполняет задание у доски.

Заполняют первый луч (Химический элемент).

3. Отвечают на вопросы учителя, определяют причины сходства физических свойств металлов – особое строение металлической кристаллической решетки.

Заполняют второй луч на схеме (Строение и физические свойства простого вещества)

4. Высказывают предположения. Заполняют третий луч (Нахождение металлов в природе)

5. Отвечают на вопросы, формулируют способы получения металлов. Заполняют 4 луч (Способы получения металлов).

Работают в парах, выполняют письменное задание с дальнейшей проверкой на доске (по 1 ученику с каждой колонки)

6. Отвечают на вопросы, выявляют закономерность между реакционной способностью металла и его положением в ряду активности металлов.

Заполняют 5 луч на схеме (Химические свойства металлов)

7. Рассматривают таблицу.

Высказывают свои предположения в паре, выполняют задание с последующей проверкой у доски.

8. Высказывают свои предположения, приводят примеры. Несколько учащихся выступают с коротким сообщением о роли ионов металлов в организме.

Заполняют последний луч на схеме (Значение для человека)

IV. Контроль усвоения знаний

10

Индивидуальная

Раздает учащимся тестовые задания, делает необходимые пояснения. Организует самооценку (взаимопроверку в парах)

Выполняют тесты и проводят самооценку (взаимопроверку в парах).

V. Рефлексия.

Инициировать рефлексию учащихся по их собственной деятельности

2

Фрон-тальная

Задает вопросы

Что на уроке было главным?

Что было интересным?

Ребята поднимите руку, кто те:

1. Кто закрепил свои знания?

2. Кто узнал что-то новое о металлах?

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

VI. Домашнее задание.

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

1

Объясняет домашнее задание:

подготовиться к контрольной работе по теме «Металлы»

Записывают домашнее задание