Сторителлинг – педагогическая технология

Автор: Коблякова Елена Владимировна

Организация: МБОУ ОЦ Флагман с УИОП

Населенный пункт: Московская область, г. Одинцово

Сегодня воспитатель – это больше, чем просто обучающий специалист; это личность, мотивирующая детей к исследованию окружающей действительности посредством игровых методик, экспериментов и проявления креативности. Крайне необходимо сформировать такое образовательное пространство, где каждый ребенок не только совершенствует свои речевые навыки, но и расширяет чувственное восприятие, осваивает способы взаимодействия с миром вокруг и находит радость в процессе обучения.

В педагогике сторителлинг — это метод передачи знаний, ценностей и опыта через личностно окрашенный рассказ, где основная цель — не просто информировать, а вовлечь, вызвать эмоции и побудить к размышлению или действию.

Истории помогают ребенку:

• легче усваивать материал (через эмоции и образы);
• развивать воображение и речь;
• формировать моральные и социальные представления;
• видеть причинно-следственные связи между поступками и результатами.

Цели сторителлинга: вызвать симпатию к герою и захватить внимание детей с начала повествования и удерживать его в течение всей истории.

Важно подавать повествование таким образом, чтобы у детей сложилось впечатление, будто повествователь сам увлечен этой историей. Личный магнетизм преподавателя играет ключевую роль в умении рассказывать истории. Качественный рассказ должен эмоционально вовлекать ребенка, позволяя ему погрузиться в мир, созданный рассказчиком. Умение хорошо рассказывать историю заключается в том, чтобы дети смогли представить себе происходящее, почувствовали желание стать его частью.

Выделяют три вида педагогического сторителлинга: классический, активный, цифровой.

В классическом сторителлинге преподаватель делится с аудиторией реальным случаем из жизни или придуманной историей, беря на себя роль рассказчика. В это время дети выступают в роли слушателей, воспринимающих информацию. Этот подход эффективен при работе с детьми младшего и среднего дошкольного возраста, когда педагог является основным транслятором информации.

Цифровой стортеллинг – это форма повествования, где устное рассказывание обогащается визуальными элементами, такими как видеоматериалы и инфографика.

Активный сториттелинг – характеризуется тем, что педагог задает канву происходящего, формулирует ключевые вопросы и задачи, а учащиеся активно включаются в процесс создания и пересказа историй. Данный метод особенно подходит для детей старшего дошкольного возраста.

Почему строрителлинг эффективен больше для детей дошкольного возраста?

Дошкольники мыслят образами и чувствами. Они лучше всего воспринимают информацию, когда она представлена в форме рассказа, сказки или игры. Используя сторителлинг, воспитатель превращает учебную ситуацию в увлекательное путешествие. Например:

• Вместо простого объяснения правил поведения можно рассказать историю о медвежонке Мише, который учился здороваться и помогать друзьям.
• Вместо сухого рассказа о временах года — предложить детям стать героями истории «Как Осень подружилась с Зимой».
• При изучении основ безопасности придумать сказку о светофоре, который потерял свои цвета и попросить детей помочь ему.
• Через такие истории дети не просто слушают — они живут внутри сюжета, становятся его участниками, делают выводы самостоятельно.

Сторителлинг как метод обучения

Сторителлинг — это не просто повествование, а тщательно разработанный педагогический метод, включающий в себя ряд последовательных шагов:

Формирование идеи. Педагог определяет обучающую цель: каким ценностям должна научить история (например, товариществу, учтивости, бережному отношению к природе).

Создание сюжета. Сюжет строится вокруг проблемной ситуации, близкой и понятной ребенку, вызывающей эмоциональный отклик. Главный персонаж сталкивается с препятствием, ищет способы его преодоления и приходит к определенным выводам.

Повествование и взаимодействие. Педагог рассказывает историю с выражением, используя интонацию, мимику, жесты, реквизит и визуальные материалы. Дети вовлекаются в процесс, предлагая советы и варианты развития событий, становясь соавторами.

Обсуждение и рефлексия. После прослушивания истории проводится обсуждение: почему герой поступил именно так? Какие другие варианты были возможны? Как бы ты поступил в подобной ситуации? Это способствует развитию эмпатии, осознанности и критического мышления.

Творческое развитие сюжета. Дети предлагают альтернативные концовки, рисуют персонажей, разыгрывают сценки, создают книги или анимационные ролики. Таким образом, происходит более глубокое «погружение» и осмысление истории.

Для большей реалистичности истории можно использовать различные формы представления.

• Кукольный театр и настольные театры;
• Иллюстрации, театр теней, пальчиковые куклы;
• Цифровой сторителлинг — короткие видео, озвученные детьми;
• Интерактивные книги, созданные в PowerPoint или на планшете;
• Аудиосказки, которые дети записывают вместе с воспитателем.

Каждый ребёнок может быть не только слушателем, но и автором истории Это способствует развитию уверенности в себе, навыков выражения мыслей и чувств.

Сторителлинг — это динамичный педагогический инструмент, помогающий ребенку познавать мир через образы, эмоции и личный опыт. Через истории мы передаем не только знания, но и ценности, теплоту души, веру в лучшее.

Список используемой литературы:

1. Козлова С.А. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста : учебник для среднего профессионального образования / под редакцией С. А. Козловой. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 168 с.
2. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей / Е. И. Тихеева. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 161 с.