Современный логопед ДОО: инновации и проверенные практические методы работы для детей с ТНР

Автор: Колодина Татьяна Васильевна

Организация: ГБУ ДОО ЗО «Детский сад № 14 «Теремок»

Населенный пункт: Запорожская область, г. Мелитополь

Работа учителя-логопеда с детьми с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) в дошкольной образовательной организации (ДОО) – это давольно сложная, но невероятно важная задача. Учитель-логопед играет ключевую роль в развитии детей с особыми образовательными потребностями (ООП), помогая им преодолеть речевые трудности и успешно интегрироваться в образовательный процесс. Чтобы добиться максимальных результатов, необходимо использовать современные инновационные подходы и проверенные практические методы.

Современные инновационные подходы учителя-логопеда в работе с детьми с ТНР:

• Индивидуализация: Рекомендуем забыть о шаблонных занятиях! Каждый ребенок уникален, и индивидуальная коррекционная программа должна быть адаптирована под его конкретные потребности, уровень развития и темп обучения. Тщательная диагностика – основа успешной индивидуальной коррекции.
• Комплексный подход: Речь детей с ООП – это лишь часть общей картины. Важно учитывать развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения), моторики (общей и мелкой), эмоционально-волевой сферы. Коррекционня работа должна осуществляться в тесном сотрудничестве с другими узкими специалистами: ппрактичным психологом, учителем-дефектологом, педагогами, родителями (законными представителями).
• Игровые технологии: Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Коррекционные знятия должны быть интересными, увлекательными и мотивирующими. Рекомендуем использовать дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, пальчиковые игры, логоритмику. Использование игровых приёмов позволяет превратить процесс обучения в увлекательное занятие, при котором ребёнок незаметно для себя осваивает новые речевые структуры, активизирует словарный запас и развивает коммуникативные навыки.

Некоторые виды игровых технологий для коррекции речи у детей с ТНР:

• Дидактические игры. Помогают осваивать новые слова, развивать фонематический слух и умение правильно строить фразы. Например: «Кто что делает?» или «Назови лишнее слово» — позволяют ребёнку осознавать смысловую связь между словами и расширять словарный запас. Игры на классификацию предметов по признакам («Найди лишнее», «Где чей дом?») — формируют логическое мышление и лексико-грамматические навыки.
• Сюжетно-ролевые игры. Способствуют развитию связной речи, так как предполагают активное использование фразовой речи в процессе взаимодействия между участниками. Например игры по лексическим темам логопедической группы: «Мои игрушки», «Фрукты», «Семья» — помогают детям осваивать речевые конструкции, необходимые в повседневной жизни, и применять их в реальных ситуациях.
• Театрализованные игры и драматизации. Развивают не только речь, но и воображение, эмоциональную выразительность, навыки интонационного выделения слов. Например: разучивание коротких рифмовок, потешек, инсценирование знакомых сказок согласно возрастному периоду жизни дошкольника («Колобок», «Репка», «Рукавичка», «Под грибом», «Теремок») — позволяют детям активизировать словарный запас и научиться строить связные монологические высказывания.
• Логопедические игры. Направлены на развитие артикуляционной моторики. Включают дыхательные упражнения, артикуляционную гимнастику, игры с использованием логопедических зондов и массажёров.

Проверенные практические методы:

• Артикуляционная гимнастика: Упражнения для развития мышц артикуляционного аппарата, подготовки к правильному произношению звуков.
• Дыхательная гимнастика: Упражнения для развития речевого дыхания, необходимого для четкой и плавной речи.
• Фонетическая ритмика: Сочетание движений, речи и музыки для развития фонематического слуха, чувства ритма и координации.
• Логопедический массаж: Специальный массаж мышц лица, языка и шеи для нормализации тонуса и улучшения кровообращения.
• Автоматизация звуков: Повторение звуков в слогах, словах, фразах, предложениях, текстах для закрепления правильного произношения.
• Развитие лексико-грамматического строя речи: Работа над расширением словарного запаса, формированием грамматически правильной речи (согласование слов в роде, числе, падеже, использование предлогов, построение предложений).
• Развитие связной речи: Обучение составлению рассказов по картинкам, пересказу текстов, описанию предметов и явлений. Это включает в себя работу над логикой повествования, использованием связующих слов и выразительных средств языка.

Методика проведения

Для эффективного использования логопедических игр в коррекционной работе важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, его уровень речевого развития, темп усвоения материала. Некоторые практические рекомендации:

• Создавать мотивацию — поощрять ребёнка, хвалить за достижения.
• Соблюдать постепенность — переходить от простых игр к более сложным.
• Учитывать индивидуальные особенности — адаптировать игру под возможности ребёнка.
• Использовать мультисенсорный подход — включать зрительные, слуховые и тактильные стимулы.

Инновационные методы работы: взгляд в будущее

Современные технологии и научные разработки открывают для современного логопеда новые возможности для работы с детьми с ООП.

• Телемедицина и онлайн-консультации: Обеспечивают доступ к квалифицированной помощи специалистов, даже если они находятся далеко.
• Использование IT-технологий: Разработка специальных программ и приложений, направленных на развитие речи, внимания, памяти и других познавательных процессов.
• Нейропсихологический подход: Диагностика и коррекция нарушений развития на основе знаний о работе мозга.
• Сенсорная интеграция: Метод, направленный на улучшение обработки сенсорной информации и развитие адаптивных реакций.
• Использование ИКТ: Информационно-коммуникационные технологии (компьютерные игры, интерактивные доски, мультимедийные презентации) делают занятия более наглядными и динамичными, повышают интерес детей к обучению.
• Нейропсихологический подход: Учитывает особенности функционирования мозга ребенка и направлен на коррекцию нарушений, лежащих в основе речевых трудностей.
• Альтернативная и дополнительная коммуникация (АДК): Для детей с тяжелыми формами ТНР, у которых устная речь развита слабо или отсутствует, необходимо использовать АДК – жесты, картинки, символы, коммуникаторы. Это помогает ребенку выражать свои мысли и потребности.
• Инклюзивное образование: Создание условий для полноценного участия детей с ТНР в жизни группы, поддержка их взаимодействия со сверстниками.

Коррекционное оборудование, используемое для реализации игровых технологий в работе с детьми с ТНР, например:

• Кубики «Говорушки» — многофункциональные кубики со сменными картинками, позволяющие отрабатывать необходимый речевой материал и удерживать внимание ребёнка.
• Лэпбук — интерактивная папка с кармашками, мини-книжками, окошками, подвижными деталями, вставками, которые ребёнок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению.

 

Результаты
В арсенале учителя-логопеда, работающего с детьми с ООП, должно быть множество инструментов. Важно помнить, что универсального решения не существует, и подход к каждому ребенку должен быть индивидуальным, основанным на его потребностях и возможностях. Применение игровых технологий демонстрирует высокую эффективность в развитии всех компонентов речевой системы детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, включая звукопроизношение, лексический запас, грамматический строй, связность речи и коммуникативные умения. Ключевым аспектом является незаметность коррекционной составляющей. Поэтому важно в играх не вводим новый речевой материал, а скорее опираемся на то, что ребенок уже знает. Это позволяет ему без лишнего напряжения закрепить и отточить свои коммуникативные навыки в увлекательной форме.

 

Список литературы

1. Кузнецова О. А. Инновационные технологии в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. Санкт-Петербург: Речь, 2023. 214 с.
2. Рыжова А. С. Инклюзивная среда в детском доме: педагогические подходы и практика. Педагогика и психология детства, 2022 № 3. 45–52 с.
3. 3. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика. М.: Детство-Пресс, 2010.
4. 4. Костылева Н. Ю. Покажи и расскажи. Игровые упражнения на основе фонетической ритмики. М.: Сфера, 2014
5. 5. Нищева Н. В. Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы в детском саду. Учебно-методическое пособие. М.: Детство-Пресс, 2014

 

Опубликовано: 30.10.2025