Эффективные формы работы с детьми по экологическому воспитанию

Автор: Пономаренко Елена Геннадьевна

Организация: МБДОУ №18 «ПОЛЯНКА»

Населенный пункт: г.Норильск, р-он Талнах

Природа окружает ребенка с ранних лет. Ребенок – дошкольник живет в конкретной, социальной, культурной, природной среде.

Природа – один из важнейших факторов народной педагогики. Она не только среда обитания, но и родная сторона, Родина. Поэтому в процессе знакомства с природой своего края, у ребёнка воспитывается любовь к каждому объекту в природе, что в свою очередь, способствует и решению природоохранных задач.

Ознакомление дошкольников с природой является важным средством воспитания экологической культуры дошкольников. Без знания природы, и без любви к ней невозможно человеческое существование. Важно закладывать основы экологического воспитания с раннего детства, так как, основные черты личности, закладываются в дошкольном возрасте.

Работу по экологическому образованию дошкольников я осуществляю в двух направлениях: на занятиях и в повседневной жизни.

Основная цель моей работы: воспитание основ экологической культуры личности, духовно развитого, духовно богатого человека. Для реализации поставленной цели мною определены основные задачи:

• развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир;

• обогащать представление детей о природе родного края, о взаимодействии человека и природы;

• воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;

• вовлекать детей в элементарную природоохранную деятельность, формировать у них понятие ответственности за свои поступки.

Исходя из опыта работы, я считаю, что наиболее эффективными формами взаимодействия педагога с детьми по экологическому образованию являются такие формы, в которых дошкольники получают возможность непосредственного контакта с природой. В этом случае у детей формируются не только экологические знания, но и опыт использования этих знаний в практической деятельности. К таким формам взаимодействия относятся экскурсии, прогулки, наблюдения, экспериментирование, акции экологического и природоведческого характера.

Для получения экологических знаний и последующего их применения необходимо создать условия. С этой целью в своей работе я использую следующее:

1. создание предметно-развивающей среды:

‒ организация «Уголка природы», в котором дети получают первые навыки по уходу за растениями;

‒ сбор природного материала, способствующий уточнению и закреплению знаний о природе (гербарии, коллекция камней, шишки, жёлуди, мох и пр.);

2. ознакомление детей с природой в разнообразных формах: на занятиях и в повседневной жизни (в труде, наблюдениях, играх на участке и в уголке природы);

3. тематические прогулки, экскурсии по территории детского сада, помогающие детям наблюдать за погодой и природой в естественных условиях;

4. чтение художественной литературы, использование развивающих, познавательных игр, дающие толчок к экологическому познанию мира каждым ребенком;

5. просветительская работа по вопросам экологического воспитания дошкольников среди родителей (беседы, консультации, вечера встреч, анкетирование и пр.).

В связи с тем, что мы живем за Полярным кругом, где суровые климатические условия не позволяют детям не просто изучить природу, но и даже полюбоваться ею, своим долгом считаю показать все разнообразие окружающего мира, не выходя за стены детского сада. В непосредственной образовательной деятельности мы вместе с детьми рассматриваем интересные фотографии, фильмы о живой и неживой природе Крайнего Севера. В нашем северном крае есть замечательные природные уголки, цветущие растения, водоёмы, кустарники, которые можно увидеть в разные времена года с помощью ИКТ. Ни для кого не секрет, что хорошо усваивается тот материал, который интересен ребёнку. Мультимедийные презентации позволяют увеличить объём знаний у детей при ознакомлении с природой Крайнего Севера. Движение, звук надолго привлекают детей. Они получают эмоциональный и познавательный заряд, мотивацию на последующую деятельность, а именно желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию вновь. В образовательном процессе при ознакомлении с окружающим миром использую тематические презентации в формате видео экскурсий: «Тундра в разные времена года», «Животный и растительный мир Крайнего Севера», «Водоёмы», «Чем богата тундра?» и пр. Как показывает практика, использование такой формы работы позволяет поддерживать интерес детей, разнообразить совместную с детьми деятельность. «Виртуальная» экскурсия – как дополнительный способ посетить недоступные места, предложив уникальное путешествие. Эти экскурсии особенно ценны для развития и воспитания наших детей, которые в силу географической удаленности нашего региона лишены возможности знакомиться с объектами природного наследия «вживую».

Для знакомства детей с разнообразием растительного мира разных климатических зон России я применяю свою авторскую разработку - передвижные стенды, иллюстрирующие основные особенности природы Крайнего Севера, Сибири и Черноморского побережья. Стенды оформлены с использованием гербария, фотоиллюстраций, природного материала (шишки, плоды деревьев, семена). Данные стенды размещены в познавательном центре МБДОУ и активно используются в работе всеми педагогами детского сада.