Организация занятий в детском саду в условиях внедрения ФГОС ДО и ФОП ДО: от традиционного подхода к развивающему взаимодействию

Автор: Федорова Анна Владимировна

Организация: МБДОУ д/с №2

Населенный пункт: г. Новвосибирск

Аннотация: В статье рассматриваются ключевые изменения в организации занятий с детьми дошкольного возраста, обусловленные внедрением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО). Автор предлагает практические рекомендации по переходу от учебной модели к ситуации развивающего образовательного взаимодействия, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка.

Введение: Новые вызовы — новые возможности

С введением ФГОС ДО и, в особенности, единой Федеральной образовательной программы (ФОП ДО), произошла окончательная концептуальная переориентация дошкольного образования. Если раньше главной целью часто было «дать знания» и «подготовить к школе», то теперь во главу угла ставится развитие личности ребенка, его инициативности, самостоятельности и способности к позитивному взаимодействию с миром.

ФОП ДО выступает как единый для всей страны содержательный минимум, который обеспечивает равные стартовые возможности для каждого ребенка. Задача педагога — творчески и грамотно интегрировать этот минимум в живую, интересную для детей деятельность.

1. Ключевые отличия современного занятия по ФГОС ДО и ФОП ДО

Чтобы наглядно увидеть трансформацию, сравним два подхода:

2. Практические шаги по проектированию занятия в новых условиях

Шаг 1. От темы — к проблемной ситуации.
Вместо сухой темы «Дикие животные» создайте проблемный вопрос или ситуацию: «Как звери в лесу готовятся к зиме? Поможем бельчонку собрать запасы?» или «Почему зайца называют "косым"?». Это мотивирует детей, рождает поисковую активность.

Шаг 2. Интеграция образовательных областей.
ФОП ДО структурирует содержание по направлениям развития. Ваша задача — объединить их в едином сюжете.

Пример: Тема «Строительство моста».

Познавательное развитие: Изучение свойств материалов (бумага, конструктор, пластилин), эксперименты «Какой мост прочнее?».

Речевое развитие: Составление рассказа о своем мосте, обсуждение процесса.

Социально-коммуникативное развитие: Работа в команде, распределение ролей.

Художественно-эстетическое развитие: Эскиз моста, аппликация «Город у реки».

Физическое развитие: Подвижная игра «Перейди через ручей».

Шаг 3. Создание условий для выбора и инициативы.
Организуйте центры активности (уголки), где дети сами могут выбрать вид деятельности в рамках общей темы.

Центр конструирования: построить мост из Лего.

Центр искусства: нарисовать или слепить мост.

Центр экспериментирования: испытать прочность бумажных мостов.

Литературный центр: рассмотреть книги о архитектуре и транспорте.

Роль педагога: не давать готовые инструкции, а наблюдать, задавать наводящие вопросы, оказывать поддержку там, где это необходимо.

Шаг 4. Приоритет игры.
Любое занятие должно быть пронизано игровой мотивацией.

Используйте:

Сюжетно-ролевые игры: «Мы — исследователи», «Строительная бригада».

Дидактические игры: «Найди лишнего», «Чей домик?».

Игры с правилами: способствуют развитию произвольности поведения.

Шаг 5. Смещение акцента с оценки на рефлексию.
Вместо «молодец» или «неправильно» используйте вопросы, помогающие ребенку осмыслить свой опыт:

«Что у тебя сегодня получилось лучше всего?»

«Расскажи, как ты это сделал?»

«С какими трудностями ты столкнулся? Как мы можем их преодолеть в следующий раз?»

«Понравилось ли тебе работать в команде?»

3. Роль педагога: от транслятора к фасилитатору

Современный воспитатель — это:

Наблюдатель: видит интересы и зоны ближайшего развития каждого ребенка.

Партнер: включается в игру и деятельность наравне с детьми.

Организатор среды: создаёт пространство, которое провоцирует на исследование и творчество.

Модератор: помогает разрешать конфликты, направляет обсуждение.

Заключение

Внедрение ФГОС ДО и ФОП ДО — это не просто смена документов, это смена педагогического мышления. Современное занятие в детском саду — это не урок, а увлекательное образовательное путешествие, которое педагог и дети совершают вместе. Фокус смещается с «чему я научил» на «какой опыт приобрел ребенок, какие личностные качества в нем развились». Именно такой подход позволяет вырастить не просто «подготовленного к школе» ученика, а любознательного, уверенного в себе и гармонично развитого человека, готового к вызовам современного мира.

Использованные источники (для оформления статьи):

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минпросвещения России от 21.01.2019 N 31).
2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 N 1028).