Педагогический проект «Помню. Горжусь!» в дистанционном режиме с детьми дошкольного возраста с ОВЗ

Автор: Огурцова Юлия Сергеевна

Организация: МОУ «Гимназия», Павлово-Посадского г.о.

Населенный пункт: Московская область, г.Павловский Посад

Эффективность любой формы организации воспитания и обучения детей во многом зависит от того, насколько грамотно построен педагогический процесс. Успех определяет использование новых методов, педагогических приемов и технологий, которые открывают широкие возможности для работы с дошкольниками. Одним из более эффективных, на наш взгляд, является метод проектов.

Какие же возможности открывает перед детьми проектная деятельность? В первую очередь формируются и уточняются представление детей об окружающем мире, расширяется кругозор, формируются коммуникативные навыки, совершенствуются психические и познавательные процессы. Дети становятся активными участниками творческой проектной деятельности, в ходе которой активизируются его собственные ресурсы. Внедрение проектного метода помогает в воспитании у детей целеустремленности, самостоятельности, ответственности. Дошкольники учатся преодолевать возникающие трудности и проблемы.

Довольно легко вписывается в структуру проектного метода междисциплинарная интеграция – включение в работу разных видов деятельности. Это открывает широкие возможности для детского творчества, фантазии, познания, а также формирует общую культуру и предпосылки учебной деятельности.

Немаловажным является то, что, используя метод проектного обучения в воспитательно-образовательный процесс дошкольной организации можно включать не только всех специалистов, но и родителей. Такая совместная деятельность способствует сплочению родительского коллектива, дает возможность познакомиться и даже подружиться.

Таким образом, метод проектного обучения становится отличным способом организации педагогического процесса, построенного на взаимодействии всех участников образовательных отношений – педагогов, специалистов, детей и их родителей.

Педагогический проект «Помню. Горжусь!» был разработан для детей с ОВЗ часто находящихся, например, на лечении или проходящих курс реабилитации. Именно в таких ситуациях проектный метод раскрывает свой потенциал как мощный инструмент сотрудничества специалистов детского сада с воспитанниками с ОВЗ и их родителями.

Первый этап – подготовительный, заключался в составлении плана работы: определение актуальности проекта, постановка цели, задач, педагогических принципов, подбор методической литературы, иллюстраций, дидактических пособий, в разработке содержания проекта. Первый этап осуществлялся в очном режиме работы. И вот тот момент, когда ребенок, в силу обстоятельств, не может посещать детский сад. Было принято решение продолжать обучение детей с ОВЗ в дистанционном режиме.

Дистанционное образование дошкольников стало реальностью нашего времени. Изоляция взрослых и детей способствует поиску педагогами новых форм и методов работы. Обучение детей в детском саду – это непосредственный контакт педагога с ребенком. Поэтому возник вопрос доступного, интересного и понятно организованного дистанционного обучения детей дошкольного возраста с ОВЗ. В нашем случае - реализация начатого проекта. В наш непростой век, как никогда проблема патриотического воспитания является одной из наиболее актуальной. Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности. Поэтому важно разбудить в детях патриотические чувства, любовь к Родине, научить уважать старшее поколение. Мы подумали, а что изменилось кроме того, что мы с детьми оказались друг от друга на расстоянии? Тем более в наш век ИКТ отдаленность друг от друга – это точно не проблема.

В первую очередь нам педагогам пришлось определить средства дистанционного общения с детьми и их родителями. Принимая во внимание доступность и популярность, такими средствами оказались мессенджеры и облачные платформы.

Второй, основной этап нашего проекта мы реализовывали на дистанционном обучении.

Образовательную деятельность на дистанционном обучении мы старались максимально приблизить к привычной детям, да и нам педагогам, традиционной форме общения.

Организация педагогической деятельности над проектом:

1. Подбор и рассматривание иллюстраций, картинок, открыток
2. Подбор и проведение бесед по теме
3. Проведение занятий
4. Рекомендации по домашнему чтению (на персональном сайте педагога)
5. Организация виртуальных экскурсий по памятным местам родного города
6. Подбор песенного репертуара.

Организация детской деятельности над проектом:

1. Участие в виртуальных выставках и конкурсах, беседах, занятиях, экскурсиях.
2. Самостоятельная художественная деятельность, изготовление поделок на военные темы, выставка рисунков детей.
3. Заучивание пословиц и поговорок о чести, долге, солдатской службе, дружбе и товариществе, предложенных педагогами; рисование понравившихся сюжетов на военную тему по прочитанным произведениям.
4. Участие в акции «Поздравь ветерана» (заключение двустороннего соглашения между МОУ «Гимназия» и Павлово-Посадским комплексным центром социального обслуживания населения).

Организация родительской деятельности над проектом:

1. Участие во всех мероприятиях, организуемых в ходе реализации проекта.
2. Рисование с детьми сюжетов на военную тему, изготовление поздравительных открыток.
3. Подборка родителями вместе с детьми исторического материала (фотографий, писем) о своих родственниках, принимавшие участие в боевых действиях, создание альбомов на тему проекта.

Продукт проектной деятельности:

1. Уголок индивидуальных плакатов «Мой прадед был солдатом»
2. Выставка «Моя Победа» (на сайте образовательного учреждения и в сетях интернет):

• Наглядно – дидактический материал.
• Художественная литература.
• Тематическая выставка детского рисунка и поделок

1. Конкурс «Песни фронтовые» (онлайн)
2. Конкурс чтецов «Пришла весна, пришла Победа!» (онлайн).

Заключение.

Подводя итог, можно прийти к выводу, что реализация проекта оказалась возможной в дистанционном режиме. Конечно, ничто не заменит ребенку тепло непосредственного общения. Но благодаря использованию средств дистанционного образования, нам удалось беспрерывно продолжить процесс обучения и воспитания детей с ОВЗ в период продолжительной реабилитации. Как оказалось, вся наша работа была не в пустую. Анализируя результативность реализованного педагогического проекта «Помню. Горжусь!», я искренне удивляюсь знаниям дошкольников о ходе Великой Отечественной войны. Задаю вопрос, не надеясь в общем-то получить внятный ответ: что такое война?

- Это когда люди сражаются, - тут же отвечает Юля Ш.

Дети начинают вспоминать факты о войне… Осведомленность малышей поражает, и я решаю немного усложнить опрос:

- Ребята, а вы знаете, что на поле боя кроме людей были ещё «тигры» и «пантеры»?

- Это плохие танки, а хорошие были наши «Катюши», - отвечает Настя П., - их все боялись…

Пока дети изучают с младых ногтей историю своего народа, можно быть спокойно за будущее нации.

Представляю вниманию педагогический проект по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста с ОВЗ «Помню. Горжусь!»

Актуальность проекта.

Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результата длительного, целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого детства. В связи с этим проблема нравственно – патриотического воспитания детей дошкольного возраста становится одно из актуальных. В результате систематической, целенаправленной воспитательной работы у детей могут сформироваться элементы гражданственности и патриотизма. Программные требования к организации нравственно-патриотического воспитания дошкольников подчинены решению следующих задач: формировать гражданскую принадлежность, патриотические чувства; продолжать расширять представления о российской армии, о трудной и почетной обязанности защищать родину; воспитывать уважение к защитникам отечества, к памяти павших бойцов.

Как научить детей помнить защитников родины, отстоявших родную землю, гордится героизмом, стойкостью советских солдат и офицеров, самоотверженностью тружеников тыла – женщин, стариков и детей? Об этих героях, об их подвигах должны знать дети.

Не следует также забывать, что война является одной из наиболее важных исторических событий и практик в формировании, воспитании настоящего мужчины. образ воина остается одним из ключевых символов мужественности. особенно важно это для мальчиков в период взросления. для мальчишек важно, чтобы смутный образ настоящего мужчины постепенно становился реальностью, находя свое воплощение в конкретных людях. причем очень важно, чтобы герои были своими, легко узнаваемыми, близкими. тогда мальчикам легче соотнести их с собой, легче на них равняться.

Именно поэтому необходимо донести детям про подвиг своего народа в годы великой отечественной войны через призму истории своей семьи.

Тип проекта – познавательный.

Продолжительность – средне – срочный.

Цель: совершенствование форм и методов гражданско-патриотического воспитания у детей дошкольного возраста.

Задачи:

Обучающие:

-способствовать осознанию детьми подвига, совершенного народом;

-закреплять имеющиеся знания о ВОВ;

-расширять представления детей о тех, кто защищал нашу родину: мужчины, женщины, дети.

Развивающие:

-формировать чувство исторической сопричастности к своему народу, ценностное отношение к родине на основе ознакомления детей старшего дошкольного возраста с историческими фактами военных лет;

-продолжать работу по обогащению словаря, развивать диалогическую речь, навыки коллективного общения.

Воспитательные:

-воспитывать чувство гордости и уважения к родным и близким людям, принимавшим участие в сражениях за родину;

-воспитывать нравственные качества: дружбу, патриотизм, любовь к родному краю.

Принципы построения проекта:

-принцип гуманизации: ориентация на высшие общечеловеческие понятия – любовь к близким, к родному городу, к отечеству;

-принцип историзма: сохранение хронологического порядка, описываемых явлений и сведений;

-принцип дифференциации: создание оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения знаний о великой отечественной войне с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей, эмоциональной и познавательной сферы;

-принцип интеграции: сотрудничество с семьей, сочетание разных видов деятельности;

-принцип наглядности: изготовление ряда пособий и игр, мультимедийных презентаций на основе исторического материала.

Содержание проекта:

-художественно-эстетическое развитие: знакомство с художественной литературой по содержанию проекта, разучивание песен военных лет;

-продуктивная деятельность: лепка, рисование, аппликация, конструирование;

-виртуальные экскурсии: посещение памятных мест родного города;

-взаимосвязь с социальными партнерами: поздравления ветеранов ВОВ через социальных работников «КЦСО Павлово-Посадский»;

-взаимосвязь с семьями воспитанников: рекомендации, консультации, создание альбома «Мой прадед был солдатом», совместная продуктивная деятельность, конкурсы (военной песни, чтецов, поделок).

Участники проекта: дети с ОВЗ, воспитатели, специалисты, родители, социальные партнеры (представители Павлово-Посадского комплексного центра социального обслуживания населения).

Предполагаемые результаты:

- расширятся представление детей о подвигах советского народа, о защитниках отечества и героях великой отечественной войны;

-проявятся чувство гордости за стойкость и самоотверженность советского народа в период великой отечественной войны;

- сформируются внимательное и уважительное отношение у дошкольников к ветеранам и пожилым людям, желание оказывать им посильную помощь;

-повысится заинтересованность родителей и детей в выполнении общего дела.