Приобщение семей воспитанников младшего дошкольного возраста к чтению художественной литературы

Автор: Авраменко Татьяна Сергеевна

Организация: МАДОУ МО Динской район «Детский сад № 59»

Населенный пункт: станица Новотитаровская

Педагоги и психологи отмечают важность обучения детей чтению еще с ранних лет. Исследователи сходятся во мнении о том, что книга должна, как можно скорее входить в жизнь ребенка, обогащая мир, делая его интересным и полным неожиданных сюрпризов. Данная позиция подтверждается современными законодательными актами, такими, как Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Формальный подход взрослых к чтению с детьми в дошкольном возрасте проявляется в незнании ребенком на последующих этапах взросления литературного языка, скудном словарном запасе, нежелании читать, небрежном отношении к книгам. Это подтверждает необходимость ведения целенаправленной работы по формированию интереса и уважения к книге в раннем возрасте, воспитанию грамотного читателя, который может самостоятельно выбрать книгу для чтения и оценить ее смысл, сопоставить идеи, заложенные в произведении, с реальностью и своим собственным существованием.

Художественные произведения, являясь источниками знаний, побуждают задуматься над жизненными вопросами, раскрывают значение справедливости и честности, учат принимать страдания и радости других людей, любить и радоваться вместе другими, стимулируют для духовного роста и саморазвития.

Особенностью ребенка дошкольного возраста является его неспособность к самостоятельному чтению. В то же время, он может использовать такие виды читательского творчества, как слушание, рассматривание иллюстраций, размышление над прочитанным и переживание того, что происходит в художественном произведении.

В исследовании значимости чтения для детей, различные авторы выделяют следующие позиции:

– чтение вслух – источник приятных, ценных и увлекательных событий для детей, побуждающих их к самостоятельному чтению в будущем;

– обеспечение ребенка знаниями, помогающими понять мир;

– помощь в постижении и распознавании жанров художественной литературы, которые ребенок не в состоянии понять самостоятельно;

– развитие воображения ребенка.

Важное значение имеет систематичность ознакомления детей с художественной литературой через ежедневное чтение, как в образовательной организации, так и дома.

Эффективность приобщения детей к чтению зависит от участия родителей в данном процессе. Задача воспитателя – стимулировать родителей читать художественную литературу в семье, рассказывать о значении домашнего чтения в развитии ребенка, значимости домашнего чтения в деятельности родителей, распространять лучшие опыты родителей, которые читают детям, в рамках совместных мероприятий, создавать выставки и разнообразные библиотечные фонды в группе.

Единый подход к приобщению детей к чтению художественной литературы дома и в дошкольной образовательной организации позволяет сделать чтение естественным и необходимым элементом в жизни ребенка.

На практике, не многие родители не уделяют должное внимание чтению с детьми дома из-за своей занятости или нежелания организовывать домашнюю детскую библиотеку.

С целью исправления данного положения, вместе с родителями воспитанников младшей группы был проведен ряд мероприятий, направленных на ознакомление детей с книгой, которые включали в себя такие традиционные формы, как ежедневное чтение с детьми художественной литературы разных жанров и обсуждение иллюстраций к книгам.

Удачной находкой в работе с родителями стал читательский онлайн марафон «читаем детям».

Цель марафона: установление партнёрских взаимоотношений с семьёй в процессе приобщения детей младшего дошкольного возраста к художественной литературе.

В качестве задач выступали:

– организация сотрудничества с родителями для выявления потребностей и поддержке образовательных инициатив семьи;

– пропаганда лучших семейных практик домашнего чтения с детьми;

– организация образовательной деятельности, основанной на индивидуальных особенностях детей, при которой сам ребенок проявляет активность в выборе своей деятельности;

– выборе художественных произведений с учетом вкусов и предпочтений, как педагогов, так и детей с родителями;

– приобщение к культурным нормам и традициям семейной жизни с помощью книг;

– формирование у детей познавательного интереса в процессе прочтения художественных произведений.

Старт марафона был дан с чтения стихов детской поэтессы А. Барто «Игрушки». Родители присылали в группу видео и фотографии, запечатлевшие моменты совместного чтения с детьми.

Вместе с родителями в группе была оформлена книжная полка с драматическими сказками. Самыми интересными для детей оказались сказки «Волк и семеро козлят», а также «Колобок».

В целях повышения профессиональной компетентности родителей были подготовлены консультации и инструкции о том, как приобщить детей к книге с младшего дошкольного возраста.

Родители и дети высоко оценили идею создания игрушек из прочитанных произведений А. Барто.

Проведенная работа положительно повлияла на отношения взрослых и детей к чтению в семье и обогатило содержание совместных действий. Совместное чтение расширило круг интересов детей. Помимо этого, взаимодействие с родителями, в рамках приобщения детей младшего дошкольного возраста к чтению художественной литературы, также способствовало активизации речи, расширению словарного запаса и активизации творческого потенциала у детей.

 

Список литературы

1. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе / В.В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 80 с.
2. Пантелеева Н.Г. Приобщение дошкольников к литературному искусству как одно из условий реализации ФГОС дошкольного образования / Н.Г. Пантелеева // Современное дошкольное образование. – 2015. – №8. – С. 52-60.
3. Фишер В.Я. Литературное развитие детей дошкольного возраста в условиях обновленного образования / В.Я. Фишер, М.А. Кухар // Вестник ТГПУ. – 2014. – №11. – С. 147-153.

Опубликовано: 02.11.2025