Применение арт-технологий для развития познавательной и речевой сферы детей в возрасте 5-7 лет в условиях общеобразовательного дошкольного учреждения

Автор: Юрченко Наталья Валентиновна

Организация: ГБОУ «Школа №1474»

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация: Статья посвящена исследованию применения арт-технологий в области развития познавательной и речевой сферы детей в возрасте 5-7 лет в условиях дошкольного учреждения. В работе рассматриваются основные методы и приемы арт-технологий, подчеркивается их роль в активизации творческого потенциала детей и формировании их коммуникативных навыков. Подчеркивается важность интеграции арт-технологий в образовательный процесс, подчеркивая их роль в создании благоприятной развивающей среды, что способствует всестороннему развитию личности ребенка. В статье представлен общий анализ имеющихся в научном пространстве данных на тему применения арт-терапии в работе с дошкольниками. Статья будет полезна воспитателям, психологам и исследователям, интересующимся вопросами раннего развития и инновационными подходами в образовании.

Ключевые слова: арт-технологии, познавательная сфера дошкольников, речевые навыки дошкольников, развивающая среда, арт-терапия.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) подчеркивает важность индивидуализации, а также развитие инициативности и творческих способностей у детей. Арт-технология, которая сочетает искусство и педагогику, полностью соответствует этим принципам. Внедрение арт-технологий в образовательный процесс позволяет:

50. реализовать личностно-ориентированный подход;
50. развивать познавательные, речевые и социально-коммуникативные навыки через игровую деятельность;
50. создавать безопасную и комфортную образовательную среду для детей.

Арт-технологии активно используются в дошкольном образовании для стимулирования речевого и познавательного развития детей в возрасте от 3 до 7 лет. Рассматривая ключевые методы арт-терапии и их влияние на развитие познавательной и речевой сферы дошкольников, можно выделить следующее:

50. Изотерапия (рисунок, лепка) - посредством развития мелкой моторики происходит стимуляция речевых зон мозга (по теории А.Р.Лурии), в дальнейшем описание рисунка обогощает словарь. Развитие навыков познания происходит путем развития пространственного мышления, анализа форм/цветов, прогнозирования;
50. Сказкотерапия - через составление историй по картинкам происходит развитие нарративной речи, а применение метафор расширяет семантическое поле. Происходит развитие критического мышления через обсуждение поступков героев, ребенок выстраивает логические цепочки;
50. Музыкотерапия - игры, задействующие ритм улучшают темпо-ритмическую организацию речи, что важно при профилактике и коррекции заикания, а пение расширяет дихательный объем. В сфере познания происходит сенсорное развитие через различение звуков, а также через тренировку слухового внимания;
50. Драматизация (театр) - посредством эмоционального проговаривания реплик улучшается дикция и интонация, а игры включающие в себя диалоги учат коммуникации. Ролевое моделирование способствует усваиванию социальных норм, а путем запоминания ролей происходит развитие оперативной памяти.
50. Песочная терапия - в данной арт-технологии используется описание созданных миров, что способствует использованию сложных предложений. В это же время игры с фигурами стимулируют диалоги. Тактильно-кинетическая стимуляция способствует развитию нейронных связей.

Таким образом, применение арт-технологий подтвердило свою эффективность как экологичный инструмент для развития детей дошкольного возраста. Их преимущество заключается в том, что они основываются на естественной для детей деятельности (игре и творчестве), что снижает сопротивление к обучению. Следовательно, можно утверждать, что использование арт-технологий в развитии познавательных и речевых навыков у дошкольников является важным условием для создания безопасной и комфортной образовательной среды в детском саду.

Исследования Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и современных нейропсихологов, таких как Т.В. Ахутиной, показывают, что развитие речи и когнитивных функций у детей тесно связано с их эмоциональным состоянием. Стресс и дискомфорт могут замедлять познавательную активность, в то время как безопасная образовательная среда способствует раскрытию детского потенциала.

В качестве основных направлений интеграции арт-технологий в образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО можно выделить следующие:

1. Поддержка разнообразия детства осуществляется через внедрение различных видов искусства (музыка, театр, изобразительное искусство), что позволяет учитывать интересы и способности детей в образовательном процессе дошкольного учреждения.

2. Содействие сотрудничеству между детьми и взрослыми реализуется через совместные творческие проекты (например, коллажи и инсценировки).

3. Формирование познавательных интересов происходит с акцентом на исследовательскую деятельность в искусстве (например, эксперименты с красками, звуками и текстурами).

4. Учет индивидуальных потребностей детей осуществляется за счет гибкости методов: для гиперактивных детей рекомендуется работа с глиной, а для тревожных — песочная терапия.

Исходя из вышесказанного, можно повести итог, что использование арт-технологий в развитии познавательной и речевой сфер дошкольников в условиях безопасной и комфортной образовательной среды способствует положительной динамике развития ребенка в дошкольном учреждении, что выражается в увеличении активного словаря. По данному показателю возможен мониторинг через диагностические игры. Арт-терапия способствует снижению тревожности, в особенности наблюдение за участием в групповых активностях. Арт-технологии демонстрируют эффективность в вовлеченности ребенка в образовательный процесс, что повышает инициативность в творческих заданиях, а также способствует активному психическому и речевому развитию ребенка. Использование в педагогике творческих методов игры позволяет достичь целевые ориентиры, что включает в себя формирование у ребенка умения придумывать и изображать истории. В дальнейшем это содействует осмысленности и связности речи.

Следовательно, внедрение арт-технологий в педагогический процесс в условиях дошкольного общеобразовательного учреждения положительно влияет на социализацию, речевое развитие, моторику, познавательную сферу и психоэмоциональное состояние детей дошкольного возраста.

Библиографичекий список:

1. Бартеньева, В.Г. Использование арт-терапии в работе сдетьми дошкольного возраста / В.Г. Бартеньева // European researchforum. 2022. - С. 130-152.

2. Гревцева, Т. А. Использование арт-технологий в развитии познавательной и речевой сфер дошкольников в условиях безопасной и комфортной образовательной среды / Т. А. Гревцева, О. В. Поцелуйко, Е. В. Чейшвили // Арт-терапия сегодня: возможности, тенденции и достижения : Материалы III Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Воронеж, 23–24 мая 2025 года. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2025. – С. 75-80. – EDN EREIUL.

3. Калдыбаева, А.Т. Современные здоровьесберегающие педагогические технологии в дошкольных образовательных учреждениях / А.Т. Калдыбаева, С. Ш. Кошалиева // Бюллетень науки ипрактики. 2024. - № 9.

4. Кукушкина, М.Д. Системный подход к формированию представлений руководителей ДОУ о психологической безопасностиобразовательной среды / М.Д. Кукушкина // СДО. 2024. -№ 6

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013№1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Опубликовано: 02.11.2025