Дидактическая развивающая многофункциональная ширма

Автор: Данилова Татьяна Сергеевна

Организация: МБДОУ д/с № 21

Населенный пункт: г. Кстово

ПАСПОРТНЫЕ ДАННЫЕ

Наименование учреждения	Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Д/с №21 «Терем – теремок"
Актуальность	С введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), вопрос об организации развивающей предметно - пространственной среды в ДОУ на сегодняшний день является особенно актуальным. Многофункциональная напольная ширма является очень интересным предметом интерьера детского сада, а главное, соответствует всем требованиям ФГОС ДО, предъявляемым к развивающей предметно-пространственной среды группы. Ширма обладает широкими возможностями, многофункциональна в использовании, трансформируема и легко переносится в любой уголок групповой комнаты. Трансформируемость ширмы обеспечивает возможность изменений предметов пространственной среды в зависимости от меняющихся интересов. Все элементы ширмы надежны и безопасны в использовании. Каждая секция пространства располагает детей к различным видам деятельности.
Название	Развивающая многофункциональная ширма
Ответственные	Воспитатель: Данилова Т.С.
Возрастная категория	Дети 5-6 лет (старшая группа)
Цель	Создание условий для развития игровой деятельности детей, развития речи и развитие познавательных процессов и способностей, на основе практических действий.
Задачи	- Развивать умение детей самостоятельно готовить обстановку для игры (подбирать предметы, атрибуты); - Развивать умение использовать в различных видах деятельности (самостоятельной, игровой, познавательной, для эмоциональной разгрузки). - Формировать целостную картину мира, расширять кругозор. - Работать над звукопроизношением и связной речью. - Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук. - Способствовать развитию интегративных качеств.
Оснащенность	Ширма напольная 1 шт. Этажерка для игр 1 шт. Бабушка Сказочница 1 шт. Дидактические игры 12шт. Атрибуты к сюжетно - ролевым играм «Поликлиника» и «Сбербанк» Картотека театрализованных игр

 

В основу решения задач положены следующие принципы:

 

• Принцип учёта возрастных особенностей дошкольников;

• Принцип опоры на интересы ребёнка;

• Принцип осуществления взаимодействия воспитателя с детьми при руководящей роли взрослого;

• Принцип наглядности;

• Принцип последовательности

• Принцип сотрудничества и взаимоуважения

 

 

Практическое обоснование многофункциональной ширмы

Функциональные возможности дидактического пособия:

1. Многофункциональная ширма для организации образовательной деятельности

 

Одна или несколько секций, предназначена для прикрепления дидактических предметных и сюжетных картинок, счетного материала, геометрических фигур, букв, знаков иллюстрации из книг и репродукции картин художников (на липучке, кнопок, пуговиц, тесьмы, ленты, шнурки для подвязки). Используется в игровой образовательной деятельности (занятиях) для дополнительного размещения демонстрационного материала. Дает возможность организации игровой образовательной деятельности (занятий) в любой части группового пространства. Помогает реализовать принцип полифункциональности.

Через организацию игровой образовательной деятельности (занятий) можно обучать детей грамоте, формировать элементарные математические представления, целостную картину мира, расширять кругозор, а также способствовать развитию мышления ребенка, развивать творческую активность.

 

 

2. Многофункциональная ширма в совместной и самостоятельной деятельности

Речевое развитие:

- составление рассказа по серии картинок, по мнемотаблице и пр.

- работа над словарем;

- для проведения дидактических, словесных игр и упражнений: «Четвертый лишний», «Загадаю – отгадайте», «Угадай сказку», «Какой, какая, какое, какие?», «Чей хвост?», «Один – много», «Загадки», «Кого не стало?», «Скажи, как я», «Продолжи предложение», «Что изменилось?» и т. д.

Познавательное развитие:

- развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями и сезонными явлениями.

- закрепление понятий по теме недели

Социально – коммуникативное развитие:

- закрепление понятий о профессиях, правах ребенка и пр.

Художественно – эстетическое развитие:

- рассматривание репродукций картин, дидактические игры по ознакомлению с промыслами и пр.

 

 

3.Многофункциональная ширма для игровой деятельности

 

Многофункциональную ширму рекомендуется использовать в качестве перегородки. Данная функция ширмы наиболее востребована в дошкольных учреждениях.

В сюжетно-ролевой игре напольная многофункциональная ширма может разделять пространство групповой комнаты на две разнозначные части для разных групп детей, чтобы дети не мешали друг другу.

Напольная многофункциональная ширма может служить средством обозначения игрового пространства. Располагая секции ширмы под разными углами, можно «построить» домик, машину, корабль.

Одну или несколько секций можно использовать для обозначения сюжета ролевых игр с помощью различных картинок, которые размещаются в прозрачных карманах или аппликативно с помощью липучек. С помощью дополнительных элементов ширма «превращается» в медицинский кабинет, магазин, аптеку, оптику и т.д. Причем, секцию дети могут изменять сами, по-своему усмотрению, с помощью навесных табличек, картинок с изображением атрибутов профессий, и предметов, которые закрепляются с помощью пришитых к полотнищу секции ярких резиночек, прищепок, липучек, кнопок. Для обозначения сюжета игры можно использовать навесные таблички с названиями «Аптека», «Служба спасения», «Дежурная часть», «Магазин», «Касса», «Регистратура», «Оптика», «Парикмахерская», «Поликлиника», «Кафе», «Театр» и т.п.

Именно в сюжетно-ролевой игре происходит усвоение детьми гендерного поведения. Игра детей отражает традиционный взгляд на роль мужчины и женщины в обществе. В игре закладываются и основы нравственности: великодушие, надежность, уважение друг к другу, доброта, терпеливость.

 

1. Многофункциональная ширма для театрализованной деятельности детей

Ширмы для театрализованной деятельности могут быть настольными или напольными. Место для показа театра может занимать часть площади секции или всю секцию целиком. Для удобства детей под демонстрационной панелью можно закрепить прозрачные карманы, яркие резинки, съемные крючки, чтобы разместить в них персонажей театра, театральные атрибуты или повесить снаружи афишу.

 

1. Многофункциональная ширма место для уединения

Согласно ФГОС ДО, развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать детям возможность для уединения. Ширма подарит ребёнку ощущение уюта и безопасности. Там ребенок сможет посидеть или полежать в компании плюшевых игрушек и других предметов. Обязательные атрибуты «зоны уединения» — мягкий коврик и подушки.

 

Образовательная область «Развитие речи»

Речевое развитие - включает в себя овладение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Речевое развитие по прежнему остается наиболее актуальными в дошкольном возрасте.

Основная цель речевого развития – это развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Одно из направлений нашей развивающей дидактической ширмы – это развитие речи. Вот как можно использовать нашу ширму.

 

Дидактическая игра «Расскажи сказку»

Цель: формировать умение пересказывать знакомую сказку последовательно и выразительно; развивать умение располагать в правильной последовательности картинки, развивать внимание, усидчивость, мышление, память, мелкую моторику; формировать умение ориентироваться в пространстве; воспитывать любовь к сказке.

 

Для игры прилагаются персонажи к сказкам «Теремок», «Колобок», «Репка».

Варианты игры:

1. Дети рассказывают сказку, используя игровые картинки;

2. Дети располагают персонажей сказки в правильной последовательности;

3. Театрализованная постановка сказки по ролям;

4. Игры на пространственное ориентирование: «Назови кто справа-слева от персонажа», «Далеко-близко».

 

Примечания:

Дети в возрасте 5-6 лет самостоятельно выбирают и определяют игру, самостоятельно рассказывают сказки и расставляют персонажей в определенной последовательности.

 

Дидактическая игра «Составь рассказ по картинкам»

Цель - учить детей составлять связный рассказ по серии картинок.

Задачи:

1) упражнять детей в правильном подборе слов;

2) закреплять умение строить предложения по картинке, объединяя их целостно;

3) развивать речь, память, внимание, мышление дошкольников.

Ход игры:

Воспитатель помещает перед ребенком четыре карточки. Ребенок должен расположить их в хронологической последовательности, придумав по каждой из них предложение. В результате должен получиться связный текст.

Со временем дети могут самостоятельно, без помощи взрослого, играть в данную игру.

Дидактическая игра "Составь рассказ по картинкам" может быть использована как в непосредственной образовательной деятельности, так и в индивидуальной деятельности детей 5-6 лет. Способствует не только развитию речи, но и целостному развитию логики, воображения и мышления.

 

Дидактическая игра "Что перепутал художник".

Цель игры: Обогащать и закреплять словарь детей; развивать у детей внимание, логическое мышление, связную речь, творческие способности, воображение, сообразительность, чувство юмора.

 

Игра вызывает у детей огромный интерес: красочное оформление, веселые картинки. Побуждает к речевой активности, размышлениям, высказываниям. Снимает чувство скованности, напряжения. Преодолевается застенчивость, развивается инициатива.

Ход игры:

- Воспитатель говорит детям: «Я покажу вам картинку, а вы посмотрите на нее внимательно и найдите то, чего не бывает на самом деле».

- Дети находят несуществующее на картинке и рассказывают о нем полным предложением.

(Например: «Морковь растет не на дереве, а на грядке»; «Ежик должен быть под деревом, а не летать в небе»).

 

Дидактическая игра «Расскажи сказку» (с использованием мнемотаблиц)

Цель: способствовать упрощённому процессу запоминания содержания сказочных произведений благодаря последовательному отражению их в иллюстрациях.

Задачи:

- повысить интерес детей 5-6 лет к русским народным сказкам

- обогатить зрительное восприятие детей посредством иллюстрированного представления сказок;

- обогатить и активизировать словарный запас;

 

- систематизировать знания содержаний всех знакомых сказок благодаря свободному доступу к таблицам, т. е. использование их детьми в самостоятельной деятельности.

Принцип работы по данным таблицы сводится к тому, что иллюстрации позволяют удерживать определённый объём знаний.

 

 

Дидактическая игра «Назови зимние слова»

 

Цель: формирование активного запаса слов, обозначающих предмет, развитие фантазии и творчества.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям вспомнить и назвать 10 «зимних» слов.

При затруднении можно предложить показать картинки с этими явлениями природы. За каждое названное только им слово игрок получает фишку. Выигрывает тот, у кого в результате будет самое большое количество фишек.

Примеры слов: мороз, снег, лед, иней, снеговик, изморозь, Снегурочка, снежная крепость, снежки, снежинки и т.д.

 

Дидактическая игра «Угадай, чей хвост?»

 

Цель: совершенствовать грамматический строй речи.

Ход игры:

На ширме прикреплены изображения животных без хвостов. Ребёнок должен найти хвост у данного животного, правильно его прикрепить и назвать:

хвост у лошади-лошадиный;

хвост у коровы- коровий;

хвост у собаки-собачий;

хвост у свиньи-свиной;

хвост у кошки-кошачий;

хвост у зайца-заячий;

хвост у медведя-медвежий;

хвост у волка-волчий;

хвост у лисы-лисий;

хвост у белки-беличий;

хвост у слона-слоновий.

 

 

Дидактические игры о животных и их детенышах

 

Дидактическая игра №1 «Мама и детеныши»

 

Цель: обогащение словарного запаса, а также закрепление в речи названий детенышей животных.

Примеры:

У коровы — теленок.

У лошади – жеребенок.

У свиньи — поросенок.

У овцы — ягненок.

У курицы — цыпленок.

У собаки — щенок

Ход игры: Детям раздают карточки с изображением домашних животных с детенышами. Детей просят назвать взрослое животное и детенышей. Далее рассматриваем животных, находим сходства и различия.

 

Дидактическая игра №2 «Много и один»

 

Цель: Употребление существительных — названий детёнышей животных в единственном и множественном числе.

Задачи: Учить детей называть, где много детенышей животных, а где один, развивать мышление, речь, словарный запас ребёнка.

Ход игры: Детям раздают карточки с изображением домашних животных с детенышами, и карточки на которых изображен один детеныш. Детей просят назвать детенышей в единственном и множественном числе.

 

Дидактическая игра №3 «Помоги найти маму»

 

Цель игры: Закрепление знаний о животных и их детенышей.

Задачи: Продолжать учить называть взрослое животное, детенышей во множественном и единственном числе.

Ход игры: Детям раздают карточки, где один детеныш животного, и рассказывают, что детеныш потерялся. Не может найти свою маму. Детям предлагается найти карточку, где изображено взрослое животное.

 

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Формирование коммуникативности - важное условие нормального психологического развития ребенка. А так же одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни. Детям дошкольного возраста нужно понимать, что сказать и в какой форме выразить свою мысль, отдавать себе отчет в том, как другие будут воспринимать сказанное, умение слушать и слышать собеседника.

Коммуникативные навыки развиваются в повседневной деятельности, дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых игр.

Одно из направлений нашей развивающей дидактической ширмы – это социально – коммуникативное развитие. Вот как можно использовать нашу ширму.

 

Сюжетно - ролевая игра «Поликлиника»

Цель: Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Игровые действия: Больной идет в регистратуру, берет талон к врачу, идет на прием. Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт, врач подписывает. Больной идет в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, перевязывает ранки, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце.

Игровые ситуации: «На приеме у педиатра», «На приеме у окулиста», «В процедурном кабинете» и др.

Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Чтение сказки К. Чуковского «Доктор Айболит». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре.

Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

 

Сюжетно-ролевая игра «Сбербанк»

Цель: формирование коммуникативной компетенции.

Задачи

1. Развивать умение получать необходимую информацию в общении, умение выслушать другого человека, умение вести простой диалог со взрослыми и сверстниками, умение не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях, умение выбрать адекватную модель поведения в различных жизненных ситуациях.

2. Воспитывать дружеские взаимоотношения и умение соблюдать правила поведения в общественных местах. Развивать умение детей распределять роли между собой, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней.

Предварительная работа

Просмотр фильмов о работе банка и его служащих.

Беседы с детьми из личного опыта «Как мы с мамой ходили в банк».

Дидактические игры «Кому, что надо для работы», «Кто, где работает».

Игры: «Мы пришли в банк», «Обслуживание клиентов».

Просмотр иллюстраций и фотографий о банке.

Изготовление атрибутов: касса, компьютер, бланки, элементы одежды.

Предполагаемые роли и игровые действия:

Директор банка – руководит, подписывает документы, организует работу банка.

Консультант – консультирует клиентов.

Кассир – выдает и принимает деньги, оформление документов, приём коммунальных платежей, работа с пластиковыми картами.

Клиенты банка – посещают банк, открывают вклады, оплачивают счета.

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие по ФГОС в ДОО предполагает вовлечение малыша в самостоятельную деятельность, развитие его воображения и любознательности. Чтобы эффективно развивать познавательную сферу малыша, лучшим вариантом считается организация и проведение действий, направленных на познавательные действия.

Дидактические игры способствуют развитию таких мыслительных операций, как анализ, мысленное разложение целого на части или выделение из целого его сторон; сравнение, установление сходства и различия между предметами или какими-либо признаками; синтез, мысленное объединение частей, свойств в единое целое; обобщение, мысленное объединение предметов и явлений по каким-либо существенным свойствам. Подводя итог вышесказанному, можно выделить целый ряд развивающих и воспитательных функций игры. Дидактическую игру можно рассматривать как: важнейший вид самостоятельной деятельности детей, позволяющей ребёнку самореализоваться и самоутвердиться; фактор, формирующий внутренний мир ребёнка.

Дидактические игры помогают усвоению, закреплению знаний, овладению способами познавательных действий. Дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Использование дидактической игры повышает интерес детей к занятиям, развивает сосредоточенность, обеспечивает лучшее усвоение программного материала.

Одно из направлений нашей развивающей дидактической ширмы – это познавательное развитие. Вот как можно использовать нашу ширму.

 

Дидактическая игра «Каких фигур не хватает?»

Дидактическая задача: Упражнять детей в последовательном анализе каждой группы фигур, выделении и обобщении признаков, свойственных фигурам каждой из групп, сопоставлении их, обосновании найденного решения.

Игровая задача: найти недостающую фигуру в ряду из разных геометрических фигур.

Игровые действия: Распределив между собой таблички, каждый игрок должен проанализировать фигуру первого ряда. Внимание обращается на то, что в рядах имеются большие белые фигуры, внутри которых расположены малые фигуры трех цветов. Сравнивая второй ряд с первым, легко увидеть, что в нем недостает большого квадрата с красным кругом. Аналогично заполняется пустая клетка третьего ряда. В этом ряду не хватает большого треугольника с красным квадратом. Второй игрок, рассуждая подобным же образом, во второй ряд должен поместить большой круг с малым желтым квадратом, а в третий ряд - большой круг с малым красным кругом.

 

Правила игры: Большие геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат) и малые (круг, треугольник, квадрат) трех цветов. Проанализировать ряды с геометрическими фигурами, выделить недостающую фигуру и вставить в этот ряд. Играют двое.

Результат: Правильно выделить недостающую фигуру в каждом ряду. Выигрывает тот, кто быстро и правильно справится с заданием.

 

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Формирование общей культуры личности происходит в процессе художественно-эстетической деятельности.

Художественно-эстетическая деятельность – деятельность, возникающая у ребенка под влиянием литературного, музыкального произведения или произведения изобразительного искусства.

В связи с этим, особое внимание следует обратить на такое понятие, как «восприятие». Это психический процесс осознанного, личностного, эмоционального постижения и осмысления произведения искусства. Ребенок по-своему воспринимает художественные образы, обогащает их собственным воображением, соотносит со своим личным опытом.

Одна из главных задач педагога в этом направлении — развитие эмоциональной отзывчивости. Через сопереживание, соучастие, «вхождение в образ» происходит формирование основ художественно-эстетической культуры личности дошкольника.

Одно из направлений нашей развивающей дидактической ширмы – это художественно – эстетическое развитие. Вот как можно использовать нашу ширму.

 

Дидактическая игра «Подбери цвет и оттенок»

Цель: закреплять представление о цвете и оттенках знакомых овощей и фруктов. Упражнять в умении применять в речи названия оттенков цветов: светло - зеленый, темно - красный и других.

Материалы: Картинки овощей и фруктов.

Ход: поочередно показывать детям картинки с изображением овощей, фруктов и просить назвать их цвета или оттенки.

 

Дидактическая игра «Разрезные картинки»

 

Цель: закрепить знания о выразительных средствах, применяемых в дымковской росписи, упражнять в составлении целой картинки. Развивать внимание, сосредоточенность, стремление к достижению результата, наблюдательность, творчество. Вызвать интерес к предметам декоративного искусства.

Материалы: по два одинаковых плоскостных изображения различных предметов, одно из которых разрезано на части (на четыре-восемь частей различной геометрической формы).

Ход: игра рассчитана на участие одного ребенка или группы. Показывает образцы изображений предметов, дать возможность внимательно их рассмотреть. По сигналу играющие собирают из подготовленных частей изображение изделия.

 

Образовательная область «Физическое развитие»

Воспитанники проводят в детском саду значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье, являясь важнейшей ценностью человека и общества, относится к категории государственных приоритетов, поэтому процесс его сохранения и укрепления вызывает серьёзную озабоченность не только медицинских работников, но и педагогов, психологов и родителей.

В общей системе образовательной работы физическое воспитание детей дошкольного возраста занимает особое место. Именно в дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия укрепляется здоровье ребёнка, происходит тренировка физиологических функций организма, интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и физические качества, необходимые для всестороннего гармоничного развития личности.

Одно из направлений нашей развивающей дидактической ширмы – это физическое развитие. Вот как можно использовать нашу ширму.

 

Дидактическая игра «Разрезные картинки»

Цель: упражнять в составлении целой картинки. Развивать внимание, сосредоточенность, стремление к достижению результата, наблюдательность, творчество. Вызвать интерес к различным видам спорта.

Материалы: по два одинаковых плоскостных изображения различных предметов, одно из которых разрезано на части (на четыре-восемь частей различной геометрической формы).

Ход: игра рассчитана на участие одного ребенка или группы. Показывает образцы изображений предметов, дать возможность внимательно их рассмотреть. По сигналу играющие собирают из подготовленных частей изображение изделия.

 

Театрализованная деятельность

Детский театр создаёт неповторимую атмосферу праздничного настроения, помогает сформировать у детей адекватную современному миру поведенческую модель, приобщает к музыкальной культуре, художественной литературе, знакомит с правилами этикета и национальными традициями. Участие в театрализованных постановках открывает в личности ребёнка скрытые таланты, пробуждает творческий потенциал, развивает внимание, память, способствует свободному самовыражению, помогает преодолеть коммуникативные проблемы и почувствовать уверенность в собственных силах.

Цели:

- расширить рамки традиционного рационального мировосприятия;

- активизировать способность детей к образному восприятию мира людей, культуры, природы;

- создать благоприятную творческую среду для развития фантазии, совершенствования речевой культуры и поведенческих навыков;

- гармонизировать отношения ребёнка с внешним миром, помочь ему почувствовать себя более защищённым в мире социальных противоречий.

Задачи:

- Обогатить внутренний мир ребёнка:

• - развивать способность воспринимать чувства и переживания литературных и сказочных персонажей;
• - совершенствовать память, внимание, коммуникационные навыки;
• - способствовать раскрытию артистических способностей и талантов, развивать уверенность в собственных силах.

- Стимулировать развитие речи:

• чёткость произношения (артикуляционная и дыхательная гимнастики),
• пополнение словаря,
• умение грамотно выстраивать монологический рассказ и диалогическую речь,
• освоение приёмов интонационной и образной выразительности речи.

Пробудить интерес к индивидуальному и коллективному творческому поиску при помощи:

• участия в концертах,
• участия в спектаклях,
• участия в игровой артистической деятельности,
• сочинительства этюдных импровизаций,
• оформления костюмов и декораций.

Развивать пластические возможности, совершенствовать координацию тела.

Познакомить:

• с миром театрального искусства в целом,
• со специальной терминологией,
• с жанровым разнообразием,
• с театральными профессиями.

 

 

В нашей ширме представлен театр кукол би – ба - бо.

Театром кукол би-ба-бо или театром «Петрушки» называется театр, куклы которого надеваются на три пальца руки – вроде перчатки. Игры представлены в картотеке «Театрализованные игра».

 

 

Перспективный план работы по развитию многофункциональной ширмы

Период	Содержание работы
Декабрь	Создание атрибутов для сюжетно – ролевой игры «Детское кафе»
Январь	Дидактические игры «Чего не стало», «Четвертый лишний» Организация зоны уединения
Февраль	Дидактические игры «Один – много», «Загадки», «Кого не стало?»
Март	Создание атрибутов для сюжетно – ролевой игры «Ветеринарная клиника»
Апрель	Репродукции известных картин, дидактические игры по ознакомлению с промыслами
Май	Дидактические игры по установлению причинно-следственных связей между природными явлениями и сезонными явлениями

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (5,1 МБ)
2. file1.pptx (2,6 МБ)

Опубликовано: 03.11.2025