Задачи:

коррекционно-образовательные:

– обогащать и активизировать словарь по теме «Ферма», домашние животные и птицы, их детёныши;

– учить образовывать сложные слова путем слияния основ;

– учить образовывать глаголы несовершенного вида;

– учить согласовывать количественные числа с существительными;

– закреплять умение составлять рассказы-описания по предметным картинкам, выделяя и определяя визуальные признаки посредством иехнологии “Виммельбух”;

– учить составлять рассказы по сюжетным картинкам, находя главные и второстепенные признаки в изображении и устанавливая связи между ними посредством технологии «Виммельбух».

коррекционно-развивающие:

– развивать зрительное внимание;

– развивать пространственное и логическое мышление;

– развивать фонематический слух;

– развивать навыки эффективного опознания предметов, умения узнавать предметы по существенным и несущественным признакам;

– развивать общую и мелкую моторику;

коррекционно-воспитательные:

– формирование интереса к окружающему миру посредством технологии «Виммельбух»;

– воспитывать положительное отношение к образовательной деятельности;

– воспитывать умение работать в команде.

Для создания настроя на командную работу и дружелюбной атмосферы мной было проведено приветствие в круге в начале занятия.

С целью активации детей и повышения их работоспособности был использован прием самомассажа. Эта техника относится к здоровьесберегающей технологии, а так же способствует развитию соматогнозиса у детей.

На мой взгляд, мне удалось поддерживать мотивацию на протяжении всей образовательной деятельности, благодаря частой смене видов деятельности, применению тактильно разнообразных материалов и поддерживающей обратной связи. Это можно утверждать на основе активной включенности детей в выполнение заданий и низкого уровня отвлекаемости.

В ходе занятия цель была поставлена четко, воспитанники поняли, какие новые знания получат в результате занятия.

В основной части занятия была организована наша совместная деятельность с воспитанниками по изучению заявленной темы. В ходе занятия мной были организованы основные виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, конструктивная. Через них удалось на протяжении всего занятия, успешно решать коррекционные задачи, направленные на развитие всех компонентов речевой системы (звукопроизношения, фонематического слуха, слоговой структуры слова, грамматики, лексики, связной речи). На мой взгляд, мне удалось занять партнерскую позицию по отношению к воспитанникам, поскольку каждый смог высказаться и быть услышанным, поэтому на данном этапе преобладал диалог. Дети самостоятельно выбирали объект для составления рассказа о животном с помощью мнемотехники, а также своих животных при работе с фетровым панно.

С целью решения заявленных задач мной реализованы элементы следующих педагогических технологий: игровая, здоровьесберегающая, мнемотехника, «Виммельбух».

Важным фактором достижения поставленных задач было создание предметно-пространственной развивающей среды. В ходе занятия использовались разнообразные методические материалы, способствующие обогащению сенсорного опыта детей, развитию восприятия разных модальностей. Этому же способствовала и грамотная речь педагога, которая является моделью для учащихся и значительно влияет на эффективность учебного процесса, помогает моим ученикам развивать свои собственные коммуникативные навыки. Они выражали свои мысли ясно, четко и последовательно.

Оценивая организацию взаимодействия, важно отметить, что воспитанники выполняли задания и в индивидуальном, и в коллективном форматах, что способствует и формированию индивидуальной ответственности, и развитию умения работать в команде.

На создание ситуации успеха и психологически комфортной атмосферы занятия указывает активная позиция воспитанников, заинтересованность в выполнении заданий, благоприятное эмоциональное состояние, результаты проведенной рефлексии.

Таким образом, считаю, что поставленная цель занятия достигнута, задачи – решены.