Просветительская работа педагога дошкольного образовательного учреждения с родителями в рамках повышения воспитательного потенциала семьи

Автор: Фионина Ксения Сергеевна

Организация: МБДОУ «Пчелка №6»

Населенный пункт: п.г.т.Алексеевское

В современном обществе, особая роль уделяется в системе дошкольного образования просветительской деятельности с родителями. Это касается воспитания детей всех возвратов. На протяжении истории много говорилось о том, что основным источником воспитания ребёнка, выступает прежде всего семья. Современная семья, участвуя в процессах формирования личности, закладывает основу как моральных, нравственных, этических, патриотических, так и личностных качеств. Как говорил великий педагог А. С. Макаренко, воспитание ребёнка начинается с самого рождения и те основы которые будут заложены при воспитании ребёнка в семье, в дальнейшем будут только формироваться углубляться и развиваться.

В современном мире и в целом в науке педагогике, существует множество различных методов, приемов, технологий и средств, которые применяются в организации работы с родителями дошкольников. Активно в данной работе на сегодняшний день должны быть использованы и цифровые технологии. Работа с родителями может проходить в виде консультации групповой, индивидуальной формы, родительских собраний и др. Воспитатель всегда может продемонстрировать мультимедийную презентацию, куда включает разные направления деятельности. Это прежде всего демонстрация определённых анимационных эффектов, фотографий, рисунков, которые отражают деятельность детей в рамках детского сада. Цифровые технологии помогают сопровождать презентации аудиоматериалами, записями звуковых сообщений. Аналогично, родителям можно показать и продемонстрировать видео ролики, которые также используются на основе применения цифровых и информационно коммуникативных технологий. Кроме цифровых ресурсов при организации просветительской работы с родителями, активно могут применяться такие направления работы как индивидуальный подход в воспитании детей.

Индивидуальный подход, считается актуальным в педагогической науке. Каждый воспитатель сегодня, исследует личность ребёнка дошкольного возраста. Это его темперамент, интеллектуальные способности, уровень психического развития. Несомненно, по всем указанным показателям, дети не могут быть абсолютно одинаковыми. Поэтому реализуя работу с родителями, каждая семья желает слышать что-то определённое о своем чаде и в этом направлении педагог, всегда должен быть готов ответить на личные вопросы, которые интересует семью. Это касается диагностики таких психических процессов как развитие речи ребёнка, его мыслительные способности, концентрация внимания, восприятия, а также поведенческие установки ребёнка, умение поддерживать коммуникации, контакты с окружающими, сверстниками и другими педагогами дошкольного образовательного учреждения.

Большую роль в просветительской работе с родителями, играют совместные мероприятия. Родители, обязательно должны стать активными участниками проводимых в дошкольный образовательной организации таких мероприятий, которые посвящены праздничным событиям. Это утренники, различные спортивные мероприятия, мастер-классы, круглые столы, семинары-практикумы, научно практической конференции, которые могут быть посвящены вопросам воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Любую семью сегодня интересуют определённые вопросы, которые касаются формирования личности ребёнка. Это может быть освоение ребёнком иностранных языков, вопросы подготовки ребёнка к школе, вопросы поведенческих установок, формирование процесса коррекции дисциплины ребёнка и др. Именно на таких мероприятиях как тренинги, мастер-классы, семинары, консультации, родители могут найти ответы на те вопросы, которые их тревожат. Обязательно на данные мероприятия, следует приглашать специалистов в лице психолога, логопеда, медицинского работника, социального педагога, которые также помогут ответить наиболее грамотно на интересующие родителей вопросы.

Воспитание в семье бывает эффективным только в том случае, если в этих процессах тесно взаимодействует три звена. Это прежде всего педагог, ребёнок и семья. Если один из этих звеньев замыкается и не раскрывается в полной мере, мы не можем говорить об успешности воспитательно-образовательного процесса в дошкольный образовательной организации. Также о просветительской деятельности родителей и повышении воспитательного потенциала семьи, много говорили и зарубежные авторы. В качестве основного направления работы с родителями, хочется выделить организацию выходных, совместных мероприятий. Указанная работа включает в себя посещение определённых культурно-досуговых учреждений. Например выходы могут быть организованы в театры, музеи города и района, это могут быть различные выставки народных произведений. Воспитатель непосредственно может организовать встречи с родителями и детьми на природе, это сплачивает коллектив и объединяет всех субъектов и участников воспитательного образовательных отношений. В рамках данной работы непосредственно большую роль играют отношения, которые формируются между сотрудниками дошкольный образовательной организации сообществом родителей. Несомненно, такие отношения, должны строится на взаимном уважении, на чувствах доверия друг другу и взаимного принятия друг друга.

Воспитатель в своей деятельности, всегда должен быть готов дать ответы на интересующие вопросы родителей относительно развития каких-либо умений ребёнка. Например, родители на практике могут ознакомиться с рабочими тетрадями и задать вопросы о том, насколько глубоко проработаны и развиты у дошкольника моторные способности, сенсомоторные умения и навыки. Анализируя какую-либо поделку, аппликацию, рисунок ребёнка, воспитатель может получить от родителей вопрос об уровне развития творческих способностей дошкольника. Педагог также должен быть готов раскрыть перед родителями те направления, на которые следует обратить внимание. Это поможет определить ребенка в кружковую область.

Рассмотренная работа при поступлении в начальную школу, будет ещё более углубляться. Именно в дошкольном возрасте, можно увидеть склонности ребёнка к вокалу, хореографии, к театральным постановкам либо к спорту или к рисованию, творчеству, чтению стихотворений и др. Непосредственно вся эта работа, строится при взаимном сотрудничестве педагогов и сообщества родителей.

Ещё одним важным направлением в реализации и раскрытии воспитательного потенциала семьи остаются открытые мероприятия. Открытые занятия, проводятся непосредственно для родителей и детей. В данном случае сами родители могут принимать участие в определённых упражнениях, заданиях, могут совместно с ребёнком готовить проекты. Семья может участвовать в разработке и защите проекта, они могут быть реализованы на конкурсной основе.

Лучшие семейные проекты, впоследствии будут поступать на муниципальный этап конкурсов. Такие мероприятия, проводимые систематично, укрепляют отношения между дошкольный образовательной организацией и семьей воспитанников. Работа с родителями в целом должна строиться с учётом таких принципов как систематичность в работе, опора на научность. Эта работа должна быть строго запланированной на целый учебный год, то есть у каждого педагога должен быть план работы с родителями, который он составляет к началу учебного года и ежемесячно или ежеквартально в зависимости от насыщенности самой программы, эти мероприятия реализует в работе с родителями.

Ещё раз отметим, что данные мероприятия должны быть разнонаправленными. Если раньше в советское время, традиционными считались в работе с родителями только родительские собрания, проводимые в групповом, подгрупповом формате, то современный уровень развития науки психологии открывает перед работниками дошкольный образовательной организации, все более новые направления работы с родителями. Они непосредственно должны внедряться в процесс построения образовательно-воспитательной деятельности дошкольного учреждения.

Современные информационные технологии также открывают перед воспитателями возможность ведения различных чатов, создания общих групп, на основе которых родители могут систематически получать информацию, наглядный материал, сведения, знакомиться непосредственно со всей той сферой деятельности, в которой ребёнок находится в течение дня. В этих группах и чатах, могут быть размещены видео материалы о том, как занимаются дети при реализации непосредственно образовательной деятельности, как ведёт себя ребёнок на занятиях по развитию речи, на музыкальных занятиях, на спортивных занятиях по физической культуре, на занятиях по развитию навыков грамматики, письма, чтения и др. Родитель может проанализировать через фотографии опять же видео материалы, насколько эффективно ребёнок строит коммуникации при реализации игровой деятельности со своими сверстниками и товарищами по группе, как ребёнок ведёт себя на прогулке.

Все это содействует успешности семейного воспитания, так как в данном случае происходит анализ работы. Родитель может сравнивать поведение ребёнка в образовательном учреждении и в кругу семьи, делать выводы о рациональности применения тех или иных объективных мер воспитания, которые на данный момент им реализуются. Несомненно большую роль играют и советы воспитателя, которые он может давать для родителей. Это прежде всего может быть литература для чтения в семейном кругу, как правило воспитатели рекомендуют книги авторов, которые родители совместно с детьми могут читать в домашних условиях. Сюда относятся книги Агнии Львовны Барто, Льва Николаевича Толстого, Виктора Драгунского, Максима Горького и др.

Следует подчеркнуть, что на сегодняшний день нет единой технологии правильной работы с сообществом родителей. Многое здесь предопределено возрастными показателями детей, ряд обстоятельств также зависит от темперамента самих родителей, от состава семьи. Что-то в данных отношениях связано с уровнем развития ребёнка, его ожиданиями, интересами и потребностями.

Современное общество, требует от ребёнка усвоения все большего объема информации и поэтому в период дошкольного детства, родители должны непосредственно быть заинтересованы в формировании всесторонне и гармонически развитой личности. Реализовать эти процессы на практике, можно только через организацию тесного сотрудничества самой образовательной организации и семьи в которой воспитывается ребёнок. Сам педагог для построения гибких отношений с родителями, должен обладать определённым уровнем профессионализма.

Это такой уровень, куда входят знания педагогических основ теоретических и практических научных положений в области воспитания детей дошкольного возраста, это владение педагогом прогрессивными инновационными технологиями обучения, которые касаются прежде всего развития личности дошкольника посредством разных воспитательных мер, это знания в области возрастной психологии, где можно учитывать темперамент ребёнка, состояние его здоровья, особенности дефектов его развития.

Воспитатель особое внимание обращает на уровень физического развития дошкольника, его склонности, условия воспитания в семье, состав семьи, все эти факторы несомненно должны объединяться в одну большую группу. Анализ указанных явлений в будущем, поможет педагогу правильно выбирать направление для построения грамотных отношений с семьей дошкольника в целях реализации тех задач и целей, которые ставит образовательная организация в плане воспитания детей.

Непосредственно объединяет педагогов, родителей и детей совместный труд. Поэтому воспитатель, может привлекать родителей по собственному желанию к выполнению ряда трудовых операций в рамках деятельности дошкольный образовательной организации. Это может быть труд и помощь в обустройстве группы, физический труд при оснащении участка, это могут быть и иные виды работ. Тем не менее дошкольник видит вклад родителей в группу, совместно выполняет трудовые действия со взрослыми, перенимает определённые воспитательные формы воздействия на окружающих и это является одним из источников успешного взаимодействия с родителями.

Особое внимание также кроме информационных технологий обучения, нужно уделять наглядной информации. Посредством них родитель может почерпнуть информацию о физическом развитии ребёнка, его росте и весе, ознакомиться с рационом питания который предоставляется в дошкольный образовательной организации. Это также может быть стендовая информация, где можно ознакомиться с конкретными направлениями в развитии ребёнка.

В целом родители вовлекаются в процесс воспитания дошкольника тогда, когда совместно работают с ним над созданием определённого портфолио, куда вкладывают все достижения ребёнка, начиная с раннего возраста. Такое портфолио оформляется в основном семьей ребёнка, но и сам дошкольник участвует в этой деятельности. Перед выходом из дошкольного образовательного учреждения, данное портфолио анализируется, и воспитатель может составить для начальной школы конкретные выводы, провести большую аналитическую работу и дать характеристику на ребёнка, отметив его склонности, возможности, интересы, мировоззренческие позиции, увлечения, потребности, которые несомненно могут открыть новые горизонты развития при поступлении ребёнка в начальную школу.

Портфолио может включать в себя достижения дошкольника, которые могут быть выражены виде грамот, благодарственных писем, дипломов, туда входят фотографии семейные, фотографии с кружковой работы, это могут быть различные те аспекты в которых был задействован ребёнок в период посещения дошкольный образовательной организации. Понятно, что портфолио может быть оформлено по желанию родителя в самом разном формате. Портфолио может быть изготовлено и напечатано посредством электронных носителей. Также приветствуется оформление портфолио от руки, когда родители все выполняют совместно с ребёнком, рисуют, раскрашивает, придумывают, сочиняют что-то оригинальное. Это тоже показывает креативность семьи и указывает на творческий потенциал воспитания ребёнка.

Таким образом, делая выводы, можно отметить, что в современной дошкольный организации просветительская работа с родителями, выступает неотъемлемой частью образовательной деятельности. В своей работе с сообществом родителей, педагог прежде всего должен делать опору не только на традиционные устоявшийся методы и приемы работы, но и на инновационные направления, которые прежде всего базируются на построении партнёрских отношений с сообществом родителей, взаимном уважении и доверии друг другу.

В единстве они позволяют воспитать личность целенаправленно в рамках тех требований, которые ставит перед педагогами федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Без просветительской работы с родителями, без раскрытия воспитательного потенциала семьи, сложно говорить о развитии всесторонне гармонически развитой личности ребёнка дошкольного возраста.

 

Опубликовано: 03.11.2025