Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Журавлева Мария Васильевна

Организация: МДОУ «Детский сад №122 комбинированного вида»

Населенный пункт: г. Саранск

Не для кого не секрет, что сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан - маленьких детей. Сегодня сама жизнь доказала необходимость обучения не только взрослых, но и малышей основам безопасности жизнедеятельности. Ведь в условиях социального, природного и экологического благополучия естественная любознательность ребенка в познании окружающего мира может стать небезопасной для него. Этот удивительный мир природы: мир красок, превращений и неожиданностей. Ребенку интересно абсолютно все: ему хочется попробовать, потрогать, почувствовать, увидеть, услышать. Как различить опасное и безопасное, полезное и нужное, лечебное и простое? Именно для этого ребенку нужен «проводник», этим проводником и станет взрослый. Наша задача состоит в том, чтобы сформировать сознательное и ответственное отношение личной безопасности и безопасность окружающих, воспитывать готовность к эффективным, обоснованным действиям в неадекватных ситуациях.

За основу нашей работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности у воспитанников мы используем программу и учебно-методическое пособие по основам жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста Н.Н. Авдеевой. В программе есть 6 основных разделов. Один из них – это раздел «Ребенок и природа». В этом разделе обсуждаются ситуации, несущие потенциальную опасность (неприятные моменты при встрече с различными животными и растениями), а также – вопросы экологии и загрязнения окружающей среды.

Первым шагом нашей работы стало создание условий для ознакомления детей с основами безопасности в природе. В группе был обновлен уголок безопасности, который содержит материалы: тематические альбомы «Лекарственные растения», «Ядовитые растения», «Грибы и ягоды», «Опасные природные явления», «Домашние животные», «Насекомые, «Правила безопасности в природе», дидактическая игра «Четвертый лишний»; развивающие настолько-печатная игра «Ягоды и грибы»; художественную и познавательную литературу; фотоальбомы и иллюстрации для рассмотрения и обсуждения различных ситуаций.

В процессе формирования представлений об основах безопасности детей старшего дошкольного возраста в природе мы используем разнообразные методы обучения: практические, наглядные, словесные, игровые.

Опора на наглядные представления неизбежна, поэтому использование метода наглядности при формировании представлений является существенным.

Мы используем в работе с детьми следующие наглядные методы:

- показ схем "Будь природе другом" (что нельзя делать в природе), а также мнемотаблицы по правилам безопасности и поведения в природе;

- наблюдения на прогулке за животным и растительным миром, погодой, явлениями природы;

- показ демонстрационных картинок «Лекарственные растения нашего края», «Грибы: съедобные и несъедобные», «Домашние животные», «Насекомые».

Активно применяем ИКТ, что позволяет разнообразить образовательную деятельность, сделать её нетрадиционной, яркой, насыщенной, помогает использовать разные способы подачи нового материала. Дети смотрят обучающие фильмы: «Уроки тетушки Совы», уроки осторожности (видеоматериалы): "Бродячие животные", "Уроки живой природы", "Мои домашние питомцы" и другие, «Уроки Аркадия Паровозова» др.

Также мы предлагаем, детям презентации на темы: «Азбука безопасности в природе», «Ядовитые растения, чем они опасны», «Убережем себя от беды». По окончании просмотра обязательно проговариваем, проигрываем эти ситуации.

Во второй половине дня мы проводим «Минутки безопасности», например на следующие темы: «Осторожно! Злая собака!», «Какие ты знаешь съедобные ягоды?», «Мухомор – опасный гриб» и т.д.

Важным моментом освоения дошкольниками знаний и умений безопасного поведения считается ситуативно-имитационное моделирование. Например, мы используем такие ситуативные игры как «Бездомные животные», «В лес за грибами», «Я заблудился в лесу» и т.д. Они помогают закрепить теоретические знания на практике, полученные в ходе бесед.

Также, совместно с детьми создаем классификационные таблицы - очень полезный для структурирования представлений детей об опасных и безопасных способах поведения в различных ситуациях. Классификационная таблица разделена на две части: "Опасно - безопасно", "Хорошо-плохо", "Можно - нельзя". Для ее заполнения потребуются картинки по теме. По окончании выполнения задания вместе со взрослым проверяется его правильность.

В ходе утренних и вечерних прогулок организуем наблюдения, позволяющие выявить потенциальные опасности на участке детского сада, познакомить детей с моделями безопасного поведения. При проведении подвижных игр делаем акцент на аспектах безопасности осуществления двигательной деятельности в разные сезоны года.

Используем художественную литературу, что заставляет ребенка задуматься и почувствовать то, что затруднительно и невозможно для него в повседневной жизни.

Примером для детей служат литературные произведения: сказки: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Кот, петух, лиса», «Красная Шапочка» и т.д.

Как указывается в современных исследованиях по обучению детей безопасному поведению «… большинство известных сказок содержат хотя

бы один элемент грубого нарушения правил персональной безопасности».

Поэтому в своей работе, на примере литературных персонажей, анализируем их поведение и поступки, решаем, как бы сами поступили в данной ситуации. Мотивируем детей на развитие дискуссии, искусственно создаём препятствия стимулирующие развитие ситуации.

Вместе с детьми нашей группы, мы активно принимаем участие в акциях «Крышечки добра», «Батарейка, сдавайся!», «Бумаге - вторую жизнь». Объясняем детям, что Земля – наш общий дом, а человек часть природы, что ухудшение экологической ситуации представляет тоже определенную угрозу здоровью человека, участием в акции мы помогаем природе и себе.

Список использованной литературы

1. ФГОС дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №, 01155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования").

2. Авдеева, Н.Н. Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина, О.Л Князева. - Санкт-Петербург: Детство - Пресс, 2015. - 144 с.

3. Белая, К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей / К.Ю. Белая. - Москва: Мозаика - Синтез, 2013. - 64 с.

4. Белая, К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников / К.Ю. Белая. - Москва: Мозаика - Синтез, 2015. - 154 с.

5. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: книга для воспитателя детского сада / А.К. Бондаренко. - Москва: просвещение, 2014. - 142 с.

6. Виноградова, Н.Ф. Дети, взрослые и мир вокруг / Н.Ф. Виноградова, Т.А. Куликова. - Москва: Просвещение, 2014. - 128 с.

7. Гарнышева, Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры / Т.П. Гарнышева. - Санкт-Петербург: Детство - Пресс, 2015. - 128 с.

8. Денисенкова, Н.А Ваш ребёнок познаёт мир /Н.А Денисенкова // Дошкольное воспитание. - 2013. - № 3. - С. 100-106.

9. Зимонина, В.Н. Как обеспечить безопасность дошкольников: конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста / В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская. - Москва: Просвещение, 2013. - 158 с.

Опубликовано: 03.11.2025