Методические и практические статьи о проведении занятий в условиях внедрения ФГОС ДО и ФОП ДО

Автор: Уколова Мария Васильевна

Организация: МБДОУ Д/С №11 «Рябинка»

Населенный пункт: Липецкая область, г. Грязи

Введение

Общие сведения о ФГОС ДО и ФОП ДО

Общие сведения о ФГОС ДО и ФОП ДО отражают современную концепцию нормативно-правового обеспечения развития дошкольного образования в Российской Федерации. Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (ФГОС ДО) являются документами, регулирующими содержание, структуру, условия реализации образовательных программ и процессы оценки достижений воспитанников. Они определяют требования к результатам развития детей, а также к условиям организации образовательной деятельности и квалификации педагогов. Важнейшие нормативные документы, закрепляющие эти стандарты, включают Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», а также приказы Министерства образования и науки РФ, регламентирующие введение и реализацию ФГОС ДО. В дополнение, в рамках реализации ФГОС ДО содержит Рособрнадзор ряд рекомендаций и методических указаний, устанавливающих принципы и практические подходы к организации образовательного пространства. Параллельно с этим, Фонд оценки качества образования (ФОП) ДО вводит дополнительные критерии и показатели оценки эффективности реализации образовательных программ, качества организации педагогического процесса и условий реализации стандартов. Документы ФОП ДО предполагают системный подход к мониторингу и самопроверке дошкольных учреждений, обеспечивая дополнительный инструмент повышения уровня профессиональной деятельности педагогов и эффективности образовательной среды. Вся нормативная база ориентирована на создание условий для гармоничного развития каждого ребёнка, а также формирование условий для развития современных компетенций, необходимых в условиях динамично меняющегося общества. Следовательно, нормативные документы, составляющие основу реализации ФГОС ДО и ФОП ДО, задают четкие ориентиры для педагогов, руководителей и методистов, что особенно актуально при внедрении методов и практик, соответствующих новым стандартам. Их учет и правильное применение позволяют обеспечить не только соответствие требованиям государственной политики в области дошкольного образования, но и достижение высоких результатов развития детей, что подтверждает актуальность и важность глубокого знания и применения нормативной базы в практической деятельности образовательных учреждений.

Актуальность исследования

Актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки методических и практических рекомендаций, которые смогут обеспечить эффективную реализацию требований Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО) и особенности внедрения ФОП ДО в дошкольных учреждениях. В условиях современного образовательного пространства актуальны вопросы адаптации педагогической практики к новым нормативным требованиям, а также поиска оптимальных методов и подходов, способствующих формированию условий для всестороннего развития дошкольников в соответствии с государственными стандартами. Наличие четких и структурированных рекомендаций позволяет педагогам повысить качество образовательного процесса, обеспечить его системность и соответствие современным стандартам, а также повысить профессиональную компетентность сотрудников. Постоянное обновление нормативной базы, внедрение инновационных технологий и подходов требуют постоянной адаптации педагогической практики, что делает особенно важным создание методических материалов, учитывающих специфику внедрения ФГОС ДО и ФОП ДО. Кроме того, существует необходимость в обмене опытом и анализе успешных кейсов, что существенно повышает эффективность реализации стандартов в практике дошкольных учреждений, способствует решению возникающих проблем и препятствий. Таким образом, исследование актуально не только с позиции обеспечения соответствия образовательного процесса нормативным требованиям, но и с точки зрения стратегического развития педагогической практики, повышения ее эффективности и качества.

Цели и задачи работы

Целями данной работы являются разработка и систематизация методических подходов, а также практических рекомендаций, способных способствовать эффективной реализации стандартов ФГОС ДО и ФОП ДО в условиях дошкольных образовательных учреждений. Основная задача заключается в анализе нормативно-методической базы, оценке актуальных практических аспектов организации занятий, а также формулировке конкретных рекомендаций для педагогов по адаптации и внедрению требований новых стандартов в учебный и воспитательный процессы. В рамках исследования предполагается выявление наиболее действенных методик организации образовательной деятельности, соответствующих современным требованиям, а также создание инструментария, обеспечивающего практическую поддержку педагогам при осуществлении образовательных задач, поставленных стандартами. В целях достижения поставленных целей запланировано проведение анализа опыта внедрения стандарта в различных дошкольных учреждениях, что позволит сформулировать рекомендации, укрепляющие качество образовательной деятельности и повышающие эффективность взаимодействия с детьми в условиях новых нормативных требований. Таким образом, работа направлена на создание базы знаний и практических решений, способных обеспечить высокое качество реализации требований ФГОС ДО и ФОП ДО, а также развитие профессиональных компетенций педагогов в области инновационных образовательных технологий и методик работы.

Обоснование выбора тематики

Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью адаптации педагогической практики дошкольных образовательных учреждений к новым нормативным стандартам, определенным федеральным государственным образовательным стандартом для дошкольного образования (ФГОС ДО) и его вариациями (ФОП ДО). В современном образовательном пространстве возникает потребность в разработке и распространении методических и практических материалов, которые бы обеспечивали эффективное внедрение данных стандартов, способствовали повышению качества организационной и содержательной составляющих образовательного процесса. Значимость данной тематики определяется тем, что от правильной реализации требований новых стандартов напрямую зависит формирование у воспитанников необходимого уровня универсальных учебных действий, развитие ранних профессиональных компетенций педагогов и, в конечном итоге, повышение уровня общего образования и развития детей в раннем возрасте. Практическая значимость работы проявляется в создании системных рекомендаций и практических кейсов, которые помогают педагогам ориентироваться в новых условиях, эффективно организовывать занятия и достигать поставленных целей образовательной программы. Таким образом, выбранная тема служит важным вкладом в развитие методической базы дошкольного образования и способствует повышению профессиональной компетентности специалистов в условиях внедрения современных стандартов.

 

Практика и теория проведения занятий в условиях внедрения ФГОС ДО и ФОП ДО

Общие принципы проведения занятий по ФГОС ДО

Общие принципы проведения занятий в соответствии с ФГОС ДО основаны на реализации системного подхода к развитию личности ребенка, его социализации и формированию инициативности и самостоятельности. В рамках данных стандартов особое внимание уделяется индивидуальному подходу каждого воспитанника, что предполагает учет его психологических особенностей, интересов и возможностей. Важным является создание таких условий, при которых ребенок сможет свободно проявлять свою активность, экспериментировать и получать положительный опыт взаимодействия с окружающей средой. В ходе занятий необходимо следовать принципам активности, проектности и дифференциации, обеспечивая эффективность обучения и воспитание в едином пространстве педагогического взаимодействия. В соответствии с современными требованиями, педагоги должны интегрировать разнообразные форматы и методы деятельности, чтобы обеспечить разностороннее развитие ребенка и развитие его коммуникативных навыков, творческих способностей и инициативы. Согласно мнению специалистов, «дошкольное образование играет ключевую роль в развитии ребенка, закладывая основы для его дальнейшего обучения, социального и эмоционального роста»[24]. Важно также учитывать аспект межличностных взаимодействий и создавать условия для позитивного эмоционального комфорта, способствующего более эффективному восприятию образовательного материала и социализации. Соблюдение этих принципов позволяет сделать образовательный процесс более гибким, адаптированным к современным требованиям и потребностям детей, что способствует достижению целей ФГОС ДО и ФОП ДО.

Кроме того, в условиях реализации ФГОС ДО особенно важен мониторинг эффективности использования выбранных педагогических технологий и методов. Постоянный анализ результатов деятельности педагогов и динамики развития детей позволяет своевременно корректировать образовательные стратегии, выявлять лучшие практики и внедрять их в работу дошкольных учреждений. Это способствует созданию условий для формирования у детей аналитического и критического мышления, что является важным компонентом современного дошкольного образования. Как отмечает автор исследования, «развитие критического мышления у младших школьников в условиях внедрения ФГОС — один из ключевых аспектов повышения качества образования»[17], и такой подход должен искать свое отражение и в деятельности педагогов дошкольных учреждений, ориентируясь на последовательное внедрение инновационных практик.

Методические особенности проведения занятий в условиях ФОП ДО

Методические особенности проведения занятий в условиях ФОП ДО требуют внимательного анализа и адаптации к особенностям стандартов, где ключевым является индивидуализация образовательного процесса, его гибкость и ориентация на развитие самостоятельности у детей. Вариации ФГОС ДО и ФОП ДО предполагают использование различных форм и методов работы, таких как интегративный подход, проектная деятельность, посильный выбор заданий и дифференцированный подход, что способствует более эффективному освоению программных требований и реализации требований к результатам образования. Основной механизм успешной реализации — создание условий для диалога, сотрудничества и инициативности у дошкольников. Для этого необходимо внедрять методики, развивающие критическое мышление, коммуникативные навыки и самостоятельность, что соответствует новой концепции образования, ориентированной на развитие компетенций в рамках ФГОС ДО. Использование вариаций ФГОС ДО и ФОП ДО предполагает также активное применение цифровых технологий и информационных ресурсов для реализации образовательных целей, что особенно важно в современных условиях цифровизации и массовых дистанционных форм обучения. Как отмечается, «использование стандартов нового поколения призвано обеспечить гибкое и индивидуализированное развитие каждого ребенка»[8]. Важно формировать у педагогов навыки оценки индивидуальных особенностей детей и адаптации программы, чтобы каждый ребенок получил возможность реализовать свой потенциал в условиях вариативных форм проведения занятий. Также необходимо учитывать специфику возрастных и индивидуальных особенностей детей, что помогает создавать наиболее благоприятные условия для развития их познавательных и коммуникативных навыков, а также социальных компетенций.

Особое значение приобретает формирование у педагогов устойчивых навыков педагогического саморегулирования, что позволяет им успешно адаптировать методы и приемы обучения в соответствии с дифференцированными и вариативными требованиями стандарта. В условиях внедрения ФОП ДО педагогам важно не только учитывать индивидуальные особенности детей, но и развивать критическое мышление и аналитические способности у детей, что способствует более осознанному восприятию образовательного процесса и формированию умения самостоятельно оценивать информационные источники и ситуации.”, — подчеркивает необходимость развития критического мышления у педагогов и детей в рамках реализации стандартов[17].

Практические рекомендации по проведению занятий

Практические рекомендации по проведению занятий в условиях внедрения ФГОС ДО и ФОП ДО предполагают системный подход к подготовке и реализации образовательного процесса, который отвечает современным требованиям Министерства просвещения России и обеспечивает развитие основных компетенций дошкольников. В первую очередь, важно применять дифференцированный подход, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, а также интеграцию различных видов деятельности — игровых, учебных, творческих, коммуникативных — что способствует формированию у дошкольников устойчивых навыков и умений. Значимым аспектом является применение современных методов и технологий, таких как проектная деятельность, игровые методики, использование информационных ресурсов и интерактивных средств обучения, что повышает мотивацию детей и стимулирует их активное участие в образовательном процессе. Необходимо создавать условия для формирования свободной и безопасной атмосферы, в которой каждый ребенок сможет проявлять инициативу, выражать свои идеи и экспериментировать, что соответствует требованиям ФГОС ДО о развитии инициативности и самостоятельности воспитанников. Кроме того, важным является постоянное оценивание образовательной деятельности с использованием разнообразных форм и методов, в том числе портфолио, наблюдений, диагностических упражнений, что позволяет своевременно корректировать подходы и повышать качество проводимых занятий. Реализация инновационных педагогических практик требует поддержки профессионального роста педагогов, участия в семинарах, вебинарах и обмене опытом, что способствует формированию в педагогическом коллективе единой методологической основы и повышению профессиональной компетентности. Успешная практика также включает оформление дидактических материалов и пособий, адаптированных под стандарты и особенности региона, что способствует повышению эффективности образовательных мероприятий и достижению целей ФГОС ДО в контексте ФОП ДО.

Особое внимание следует уделять формированию в педагогах профессиональной рефлексии и умению адаптировать свои методы в соответствии с меняющимися стандартами и текущими потребностями воспитанников. Внедрение новых технологий и методов требует не только их освоения, но и критического анализа эффективности, что способствует развитию у педагогов гибкости мышления и инновационного подхода. Важно помнить, что «Ценность современных образовательных практик заключается в их способности формировать у детей не только знания, но и ценностные ориентиры, соответствующие требованиям современного общества»[30]. Это особенно актуально при организации занятий, направленных на раннее иноязычное образование, где ценностные приоритеты и межкультурная компетентность приобретают роль ключевых аспектов развития личности дошкольника.

Кейсы и примеры реализации в дошкольных учреждениях

Реальные ситуации внедрения стандартов ФГОС ДО и ФОП ДО в практике дошкольных учреждений неоднозначны, требуют индивидуального подхода и внимательного анализа специфики учреждения. Одним из ярких примеров является опыт муниципального дошкольного образовательного комплекса «Детство», где в рамках реализации ФГОС ДО был организован проект «Экологическое воспитание через игровые практики». В рамках данного проекта педагогами была создана серия междисциплинарных занятий, направленных на развитие экологической культуры у детей с учетом их психологических особенностей. В процессе реализации проекта особое внимание уделялось стимулированию эмоциональной отзывчивости и формированию положительных ценностей через практические занятия на природе, использование экологических игр и квестов. Такой подход позволил повысить мотивацию детей к познанию окружающего мира, развивать их познавательные и волевые качества, а также формировать ответственное отношение к природе. Анализ этого кейса демонстрирует, что успешная реализация стандартов требует не только адаптации содержания образовательных программ, но и индивидуализации методов работы с детьми, учета их эмоциональных и когнитивных особенностей. Важной составляющей является постоянное взаимодействие педагогического коллектива с родителями, что обеспечивает целостность образовательного пространства и поддержку инициатив, направленных на экологическое воспитание и развитие детей в соответствии с новыми стандартами[12].

Дополнительным важным аспектом успешной реализации стандартов ФГОС ДО является систематическая оценка эффективности образовательных практик. Постоянный мониторинг и анализ результатов деятельности воспитателей позволяют своевременно корректировать программы и методы работы, а также выявлять наиболее успешные подходы к формированию экологической культуры у дошкольников. Такой подход способствует не только повышению качества образовательного процесса, но и созданию базы для обмена опытом между учреждениями, что способствует более широкому распространению лучших практик. Внедрение системы оценки помогает обеспечить научно обоснованный уровень педагогической деятельности и гарантировать соответствие стандартам, делая акцент на педагогическом и психологическом аспектах формирования экологической ответственности у детей[23].

Заключение работы

Обобщение результатов исследования

Обобщая результаты исследования, можно отметить, что анализ теоретических основ и практических аспектов проведения занятий в условиях внедрения ФГОС ДО и ФОП ДО позволяет сделать вывод о высокой значимости системного подхода к организации образовательного процесса в дошкольных учреждениях. Теоретическая часть исследования выявила основные принципы и требования, заложенные в нормативных документах, что обеспечивает основу для методического обеспечения педагогов. Практическая часть подтвердила необходимость адаптации традиционных методов обучения с учетом новых стандартов, а также подчеркнула важность дифференцированного подхода и использования инновационных форм работы, способствующих развитию ключевых компетенций у детей. Проведённый анализ кейсов и практических рекомендаций позволил определить наиболее эффективные стратегии и инструменты реализации программ в условиях стандартизации. В целом, исследования подтвердили, что успешное внедрение ФГОС ДО и ФОП ДО возможно при условии системной работы, постоянного профессионального развития педагогов и использования обоснованных практических моделей. Итогом является понимание того, что все элементы образовательной системы должны гармонично сочетаться, способствуя формированию полноценной, развивающей среды, отвечающей современным требованиям и обеспечивающей качественный рост и развитие дошкольников.

Рекомендации для практических работников

Для повышения эффективности реализации требований ФГОС ДО и повышения качества образовательного процесса в дошкольных учреждениях рекомендуется внедрять системный подход к планированию и проведению занятий, что предполагает использование современных методов и форм обучения, ориентированных на развитие инициативности, познавательной активности и социальных навыков у детей. Важным является развитие у педагогов навыков дифференцированного подхода, что позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и обеспечивать более персонализированный образовательный маршрут. Также необходимо активное использование инновационных технологий и цифровых ресурсов, что делает занятия более увлекательными и доступными для малышей, стимулируя их интерес к познанию. Внедрение механизмов педагогического взаимодействия и взаимодействия с родителями способствует созданию единой образовательной среды, что повышает мотивацию и поддержку детей в процессе обучения. Кроме того, рекомендуется организовывать стажировки, мастер-классы и обмен опытом между педагогами для популяризации успешных практик и распространения инновационных методик. Важную роль играет регулярный мониторинг и оценка эффективности проведенных занятий, основанный на аналитическом подходе и обратной связи для своевременного внесения корректив в организацию образовательного процесса. Такой комплексный подход позволит обеспечить не только соответствие деятельности требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО, но и создать условия для всестороннего развития детей, повысить уровень профессиональной компетентности педагогов и обеспечить стабильное качество дошкольного образования.

Перспективы исследования и развития

Перспективы исследования и развития в области внедрения ФГОС ДО и ФОП ДО в дошкольных образовательных учреждениях предполагают расширение анализа эффективности реализуемых методик и практических подходов, а также разработку новых компетентностных заданий, соответствующих современным требованиям стандартизации. В дальнейшем необходимо сосредоточиться на изучении индивидуальных особенностей педагогической деятельности при адаптации стандартов к особенностям конкретных групп детей, что позволит повысить качество формирования познавательных, коммуникативных и личностных компетенций у воспитанников. Значимым направлением представляет собой интеграция современных информационных технологий в организацию образовательного процесса, что способствует более гибкому и интерактивному восприятию материала детьми, а также повышает мотивацию педагогов к внедрению инновационных методов обучения. Кроме того, перспективным направлением является обмен опытом между учреждениями, участие в межрегиональных и национальных исследовательских проектах, что позволит определить наиболее эффективные формы и средства реализации стандартов, а также создать методические пособия, отвечающие потребностям педагогической практики в различных условиях. В рамках дальнейших исследований целесообразно также учесть особенности взаимодействия педагогов и родителей, их совместного участия в реализации требований ФГОС ДО и ФОП ДО, что способствует формированию единого образовательного пространства, ориентированного на всестороннее развитие ребенка. В целом развитие научных исследований в данной области должно стимулировать постоянное совершенствование методик, обмен практическим опытом и создание инновационных образовательных стратегий, что обеспечит успешную адаптацию дошкольного образования к динамично меняющемуся социокультурному контексту.

Список литературы

1. Коновалова Людмила Ивановна, Семенова Людмила Анатольевна. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ФГОС 3+ И ФГОС 3++ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 21.05.04 ГОРНОЕ ДЕЛО // Концепт. 2020. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sravnitelnyy-analiz-fgos-3-i-fgos-3-po-napravleniyu-podgotovki-21-05-04-gornoe-delo (дата обращения: 30.10.2025).
2. Размахнина Ирина Юрьевна, Секацкий Виктор Степанович. Сравнительный анализ образовательных стандартов ФГОС во 3+ и ФГОС во 3++ по направлению подготовки "Управление качеством" // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. 2020. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sravnitelnyy-analiz-obrazovatelnyh-standartov-fgos-vo-3-i-fgos-vo-3-po-napravleniyu-podgotovki-upravlenie-kachestvom (дата обращения: 30.10.2025).
3. Койнов Р. С., Кулаков С. М.. СИСТЕМА ПОДДЕРЖКИ РЕШЕНИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПРИ КОНСТРУИРОВАНИИ НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ ФГОС 3+ И ФГОС 3++ // Вестник Сибирского государственного индустриального университета. 2020. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sistema-podderzhki-resheniy-prepodavatelya-pri-konstruirovanii-normativnyh-dokumentov-fgos-3-i-fgos-3 (дата обращения: 30.10.2025).
4. Антипов Владимир Анатольевич. ФГОСЫ И ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УЧЕБНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ // Вестник Московской международной академии. 2022. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/fgosy-i-problemy-razvitiya-uchebnyh-organizatsiy (дата обращения: 30.10.2025).
5. Булгаков Олег Митрофанович, Ладыга Антон Игоревич. МОНИТОРИНГ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ, ПРЕДУСМОТРЕННЫХ ФГОС ВО // Вестник Краснодарского университета МВД России. 2020. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/monitoring-formirovaniya-kompetentsiy-predusmotrennyh-fgos-vo (дата обращения: 30.10.2025).
6. Федотова Л. Е.. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ УРОВНЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ФГОС // Здоровье – основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения. 2020. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/preemstvennost-urovney-obrazovaniya-v-usloviyah-fgos (дата обращения: 30.10.2025).
7. Татьяненко Светлана Александровна, Чижикова Елена Сергеевна. Математическая подготовка инженеров на основе ФГОС 3 + + // Высшее образование в России. 2020. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/matematicheskaya-podgotovka-inzhenerov-na-osnove-fgos-3 (дата обращения: 30.10.2025).
8. Никулина Надежда Николаевна, Березина Светлана Владимировна, Суходоева Людмила Федоровна, Ушаков Иван Иванович. Хронология ФГОС во и роль кафедры в их реализации // Образование. Наука. Научные кадры. 2020. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/hronologiya-fgos-vo-i-rol-kafedry-v-ih-realizatsii (дата обращения: 30.10.2025).
9. Мазнева Ю. А.. Практическое занятие по ФГОС: структура и самоанализ // Гуманитарные и социаьные науки. 2020. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/prakticheskoe-zanyatie-po-fgos-struktura-i-samoanaliz (дата обращения: 30.10.2025).
10. Гиринский Александр Андреевич, Лепетюхина Анастасия Олеговна, Пащенко Тарас Валерьевич. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ: ОТ ГУМБОЛЬДТОВСКОЙ МОДЕЛИ ДО ФГОС // Образовательная политика. 2022. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kriticheskoe-myshlenie-ot-gumboldtovskoy-modeli-do-fgos (дата обращения: 30.10.2025).
11. Осмоловская Ирина Михайловна, Ускова Ирина Владимировна. О ХОДЕ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС: ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ // Отечественная и зарубежная педагогика. 2023. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-hode-vnedreniya-fgos-empiricheskoe-issledovanie (дата обращения: 30.10.2025).
12. Рыжкова Д. А.. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС // Символ науки. 2021. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskoe-vospitanie-doshkolnikov-v-usloviyah-vnedreniya-fgos (дата обращения: 30.10.2025).
13. Горбунова Наталья Владимировна. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС // Педагогический вестник. 2022. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektirovanie-individualnyh-obrazovatelnyh-traektoriy-v-usloviyah-vnedreniya-fgos (дата обращения: 30.10.2025).
14. Андрианова О. П., Козловская Л. Е., Краснобаева Я. О., Ткачёва Л. Н.. РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС ЧЕРЕЗ ВНЕДРЕНИЕ КОМПЛЕКСА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ТИПА // Символ науки. 2020. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-fgos-cherez-vnedrenie-kompleksa-obrazovatelnyh-tehnologiy-deyatelnostnogo-tipa (дата обращения: 30.10.2025).
15. Шмоткина А. И., Дятлова Т. В., Дорохина С. В.. Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста в рамках внедрения ФГОС ДО // Интерактивная наука. 2023. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vospitanie-ekologicheskoy-kultury-u-detey-doshkolnogo-vozrasta-v-ramkah-vnedreniya-fgos-do (дата обращения: 30.10.2025).
16. Шарапова Оксана Сергеевна. Внедрение индивидуального проекта в старшую школу как инновация «сверху» (из опыта работы крупных образовательных комплексов г. Москвы) // Исследователь/Researcher. 2023. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vnedrenie-individualnogo-proekta-v-starshuyu-shkolu-kak-innovatsiya-sverhu-iz-opyta-raboty-krupnyh-obrazovatelnyh-kompleksov-g (дата обращения: 30.10.2025).
17. Хитрова Анна Викторовна. РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ // Проблемы современного педагогического образования. 2022. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-kriticheskogo-myshleniya-u-mladshih-shkolnikov-v-usloviyah-vnedreniya-fgos-nachalnogo-obschego-obrazovaniya-tretiego (дата обращения: 30.10.2025).
18. Павлов Д. И., Каплан А. В.. ОБНОВЛЕННАЯ РЕДАКЦИЯ ФГОС НОО И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ КУРСА ИНФОРМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ // Наука и школа. 2022. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obnovlennaya-redaktsiya-fgos-noo-i-ee-vliyanie-na-razvitie-kursa-informatiki-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 30.10.2025).
19. Коняхина И. В.. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ВЫСШЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ (ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ) // Глобус: психология и педагогика. 2020. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kompetentnostnyy-podhod-v-vysshem-professionalnom-obrazovanii-teoreticheskiy-aspekt-1 (дата обращения: 30.10.2025).
20. Павлова Наталья Владимировна. Ключевые аспекты обновления содержания биологического образования на уровне основного общего образования // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2023. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/klyuchevye-aspekty-obnovleniya-soderzhaniya-biologicheskogo-obrazovaniya-na-urovne-osnovnogo-obschego-obrazovaniya (дата обращения: 30.10.2025).
21. Азиза Иноятова, Нилуфар Нематуллаевна Зубайдова. Важность дошкольного образования // Science and Education. 2023. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vazhnost-doshkolnogo-obrazovaniya (дата обращения: 30.10.2025).
22. Акчулпанова А. А.. ЭТНОПЕДАГОГИЗАЦИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. 2023. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/etnopedagogizatsiya-doshkolnogo-obrazovaniya (дата обращения: 30.10.2025).
23. Казакова Ольга Александровна, Хусаинова Татьяна Алексеевна, Суркова Дина Расимовна, Иванова Лидия Александровна. ГТО В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2022. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gto-v-doshkolnom-obrazovanii (дата обращения: 30.10.2025).
24. Сапарова М., Сарыева А.. ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ // Инновационная наука. 2025. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/doshkolnoe-obrazovanie-i-vospitanie (дата обращения: 30.10.2025).
25. Рутения Робертовна Денисова. Дошкольное образование России и Китая: ситуация развития // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2020. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/doshkolnoe-obrazovanie-rossii-i-kitaya-situatsiya-razvitiya (дата обращения: 30.10.2025).
26. Михалева Ольга Иннокентьевна, Колмогорова Татьяна Вячеславовна. Мониторинг качества дошкольного образования: опыт работы в регионе // Наука и практика в образовании: электронный научный журнал. 2023. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/monitoring-kachestva-doshkolnogo-obrazovaniya-opyt-raboty-v-regione (дата обращения: 30.10.2025).
27. Гладько Юлия Андреевна. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Скиф. Вопросы студенческой науки. 2021. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovershenstvovanie-sistemy-doshkolnogo-obrazovaniya (дата обращения: 30.10.2025).
28. Игнатович И. И.. К ВОПРОСУ ОБ УПРАВЛЕНИИ МОНИТОРИНГОМ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ // Вестник науки. 2022. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-upravlenii-monitoringom-kachestva-obrazovaniya-v-doshkolnoy-obrazovatelnoy-organizatsii (дата обращения: 30.10.2025).
29. Бедраева Аминат Муссаевна. ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Педагогический вестник. 2023. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-i-perspektivy-doshkolnogo-obrazovaniya (дата обращения: 30.10.2025).
30. Пастушкова Марина Анатольевна, Карелина Элеонора Анатольевна. ЦЕННОСТНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Проблемы современного педагогического образования. 2024. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsennostnye-prioritety-doshkolnogo-obrazovaniya (дата обращения: 30.10.2025).

Опубликовано: 03.11.2025