«Погружение в рассказ Г.А.Скребицкого «На лесной поляне». Сценарий образовательного мероприятия по развитию речи детей с амблиопией и косоглазием, средняя группа

Автор: Селезнёва Наталья Ивановна

Организация: МБДОУ «Детский сад №24 «Светлячок» компенсирующего вида

Населенный пункт: Свердловская область, город Лесной

Данное образовательное мероприятие по развитию речи разработано для детей средней группы с нарушением зрения, амблиопией и косоглазием. Детям предложено отправиться в путешествие согласно прочитанному тексту. За основу взят рассказ природоведческой направленности Г.А.Скребицкого «На лесной поляне». Для реализации триады задач подобраны методы и приёмы, помогающие решить их в интересной и занимательной форме. На протяжении всего мероприятия прослеживается интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

1 часть – вводная

В технологии «Детский сад – Дом Радости» мотивация разобщена от основной деятельности, поэтому цель вводной части - создать эмоциональный настрой и вдохновить детей на предстоящую работу.

В технологии Натальи Михайловны Крыловой ладонь применяется как основа для моделирования любой деятельности. Каждый палец ладони имеет своё значение:

Мизинец обозначает цель деятельности (что мы хотим сделать, задумка);

Безымянный палец – материал (из чего будем делать);

Средний палец – инструменты (чем будем делать);

Указательный палец – обозначает порядок действий (как надо делать по порядку);

Большой палец, поднятый вверх, обозначает достигнутый результат, его оценку (что получилось).

Приём «ладошки» формирует у детей умение действовать пошагово – от постановки задачи до оценки результата.

2 часть

Основная часть образовательной деятельности представляет собой смену локаций, специально организованных согласно повествования. Используются наглядные, словесные, игровые методы и индивидуально-дифференцированный подход в обучении дошкольников развитию речи.

На 1 локации наглядно демонстрируем детям, что значит «трухлявый». Решая задачи профилактики вербализма речи, закрепляем это новое понятие. Помимо активизации словаря, решаем и другие речевые задачи. Например, вводим в речь детей красивые авторские слова-признаки (проворная ящерица, мелкие букашки). Совершенствуем интонационную выразительность речи, предлагая детям тихо проговаривать обращения к насекомым.

На 2 локации решаются коррекционно-развивающие задачи по формированию зрительного восприятия контурных изображений лягушки и ежа, выполненных в технике зашумлённых картинок. Всматривание в изображение через кальку усиливает зрительную концентрацию. Задаётся целенаправленный вопрос: «Где спрятались лягушки?», чтобы дети применяли в ответах предлог «под».

Обращение к загадкам продумано не только для развития любознательности и чуткости к родной речи, но и как проявление заботы, готовности оказать помощь лягушкам.

На 3 локации – «Птицы» прослушивание звуков птиц содействует развитию слухового внимания, восприятия и усиливает закрепление образа птицы. Выстраиваем цепочку: слово – звук – зрительный образ. Это, не что иное, как компенсаторные механизмы, которые используются при работе с глазными детьми.

В этой же локации решаем задачи по обогащению глагольного словаря: «барабанит, выколачивает, синькает, поёт». А игра «Третий лишний» формирует доказательность высказывания и использование в речи обобщающих слов (птицы, насекомые).

4 локация «Заяц»

Задействование крупной моторики собственного тела и выкладывание силуэтного изображения зайца из готовых форм помогает наглядно осмыслить понятие «стоит столбиком». И, таким образом, способствует развитию у детей умения устанавливать причинно-следственные связи. Выполняя практическую работу, дети рассуждают, обсуждают, отвечают на поставленные вопросы.

3 часть

Заключительная часть включает в себя рефлексию и индивидуальный анализ деятельности детей воспитателем.

Итог

При построении структуры образовательного мероприятия соблюдена логичность, каждая часть связана с предыдущей, а приём «ладошки» помогает при анализе финала деятельности. Таким образом, у детей создан интерес к дальнейшему знакомству с природоведческой литературой.

Мероприятие насыщено двигательной активностью. При его организации и проведении используется всё пространство группы: дети перемещаются согласно текста произведения, который был взят за основу маршрута путешествия. Наглядные пособия и материалы подобраны с учетом особенностей детей.

 

Цель: создать новые возможности для понимания литературного произведения.

Программное содержание

• Образовательные задачи:

- Способствовать формированию умений выражать свои мысли, разными видами предложений, совершенствуя структуру простого предложения.

- Совершенствовать умение обобщать понятия, отгадывать загадки.

- Формировать представления дошкольников о целостности образа зимующих птиц, активизировать словарь.

- Содействовать: овладению речью как средством общения, развитию коммуникативных способностей детей, активному постижению богатств родного языка.

- Обогащать словарь новыми понятиями: «трухлявый пень», «стоит столбиком».

• Развивающие задачи:

- Предотвращать вербализм в речи, развивая слуховое внимание и восприятие, ориентировку в пространстве и мелкую моторику.

• Воспитательные задачи:

- Воспитывать ценностное отношение к книге.

- Продолжать закреплять умение слушать сверстников, не перебивая.

Предварительная работа

- «Познавательные Посиделки» о птицах, о насекомых, о лесных обитателях, о зиме. Это одна из форм работы с детьми по технологии Н.М. Крыловой «Детский сад – Дом Радости».

- Чтение природоведческих произведений Е.И.Чарушина, Н.И.Сладкова, В.В.Бианки и других, беседы по прочитанному.

- Наблюдение за птицами на участке детского сада.

- Игры на создание силуэтных изображений, игра «Третий лишний».

Материалы

- Демонстрационный: портрет Г.А.Скребицкого, книга с его произведениями, макет пня, трухлявая древесина, снежинки с липкой поверхностью, зашумленная картина с контурным изображением лягушек и ёжика, лист кальки, карточки для игры «Третий лишний», аудиозапись голосов птиц, игрушка Заяц, изображения зайца сказочного и настоящего.

- Раздаточный: корзиночки с геометрическими формами для выкладывания фигуры зайца.

Ход мероприятия

Дети стоят около воспитателя, рассматривают портрет писателя, при появлении гостей здороваются и рассаживаются на свои места.

- Ребята, я вам сейчас прочитаю один интересный рассказ, а потом мы с вами попадем в него (таинственно) и совершим в нём необычное путешествие.

Наша задумка (показываю мизинец) – интересное путешествие.

Материал (показываю безымянный палец) – наша книга.

Инструменты (показываю средний палец) – ваши внимательные глаза и чуткие уши.

Продвигаться будем по порядку (показываю указательный палец) – маршрут вы узнаете из рассказа, а для этого нужно внимательно послушать меня.

И тогда у нас получится (показываю большой палец) – вот такое путешествие!

Приглашаю вас узнать, как проводят зиму лесные обитатели из рассказа Георгия Алексеевича Скребицкого «На лесной поляне».

Чтение рассказа

- Вы догадались, куда мы сейчас отправимся? (в зимний лес, на лесную поляну)

- Ребята, в какое время года действие происходит? (зимой)

- Предлагаю одеться потеплее (имитация, сидя на стульях). Наденем шубку, шапку, валенки, чтобы не замерзнуть в лесу и отправимся в путь.

- Куда пойдем сначала? Вспомните, о чем говорится в начале рассказа? (о старом трухлявом пне) Вот к нему мы и пойдем (дети идут к столу, на котором стоит пень).

Пришли на другую локацию.

1 локация «Трухлявый пень»

Дети стоят около стола. На столе - коробка с пнем, накрытым белой тканью, и часть трухлявого бревна в коробке.

- Что это стоит? (пень) Как автор в рассказе о нем говорит? (трухлявый) Как это понять? Трухлявый это, значит, какой? (Трухлявый - очень старый, рассыпающийся от гнили).

- Посмотрите, аккуратно возьму маленькую частичку от пенька, что с нею стало?

Показ древесины, рассыпающейся в труху.

- Давайте вместе, скажем «Пень трухлявый» (дети говорят хором)

- Наш пенёк не простой, он как Терем-теремок, в котором под корой зимние квартиры лесных обитателей. Кто в нем устроил себе зимние спаленки? Вспомните, как о них говорится в рассказе? (мелкие букашки, усталый жук-дровосек, проворная ящерица)

- Да, мы их тревожить не будем, пусть спят.

Давайте тихо, скажем «Спите, букашки», «Спи, усталый жук-дровосек», «Спи, проворная ящерица» (индивидуальные ответы).

- Все уснули, а мы продолжаем путь (дети идут дальше)

2 локация «Куча хвороста»

- Пришли на край полянки, к канавке. Давайте присядем (дети садятся на лавочки около мольберта)

- Ребята, вы помните, кто спит здесь под опавшими листьями? (лягушки) Давайте скажем вместе целым предложением «Под опавшими листьями спят лягушки» (инд. ответы 2 раза)

- А кто спит здесь под кучей хвороста? «А под кучей хвороста спит ёж» (инд. ответы 2 раза)

- Предлагаю лягушек укрыть лучше, чтобы ёж весной их не нашёл (загадки про лесных обитателей, отгадка – снежинка, которыми укрываем лягушек). У меня есть снежинки, кто отгадает загадку тот и помогает лягушкам.

1. Хозяин лесной просыпается весной,

А зимой, под вьюжный вой, спит в избушке снеговой (медведь)

1. У косого нет берлоги, не нужна ему нора

От врагов спасают ноги, а от голода – кора (заяц)

1. Сама мала, шубка пышна, в дупле живёт, орешки грызёт (белка)
2. Лесом катится клубок, у него колючий бок.

Он охотится ночами за лягушками, мышами (ёж)

- Молодцы! Помогли лягушкам! И никого не разбудили. Можно отправляться дальше.

3 локация «Птицы»

• Ой, слышите? (аудиозапись) Или это только я слышу? Что это? (голоса птиц)

- Ребята, кто из вас помнит каких птиц, упоминал Георгий Алексеевич в своем рассказе? (дети называют) Размещаю картинки птиц на наборном полотне после ответов детей, если не могут вспомнить, задаю наводящие вопросы.

На наборном полотне 3 картинки (щегол, синица, дятел).

- Предлагаю послушать звуки и определить, кто из этих птиц их издает.

Слушаем первое пение (аудиозапись). Что делает птица?

1. «Дятел барабанит, стучит» Еще, как можно сказать? (долбит, лечит дерево) А в рассказе сказано выколачивает.

Послушаем голос другой птицы. Кто это? (синица)

2. А как говорят про синицу? Что она делает? «Синица синькает»

3. Очень красиво поёт! Догадались кто это? (щегол) Да, это поёт щегол. Щегол - певчая птица.

- У вас великолепный слух! А зоркий ли у вас глаз?

Играем в игру «Третий – лишний» 2 раза. Продолжаем наш путь.

4 локация «Стоит столбиком»

- Ой, ребята, посмотрите, кто спрятался у нас под ёлкой? (заяц) Мы его сразу и не заметили, т.к. он сидит. Покажите как. А в рассказе заяц тоже сидит? (нет, он стоит) Как сказал про него писатель? (стоит как столбик) Покажите, что значит, «стоит как столбик» (дети делают)

- Выложите фигуру зайца, который стоит как столбик, из геометрических фигур.

Дети подходят к столам и выкладывают (формы на каждого ребенка лежат в корзиночках)

- Ребята, а зачем зайцы так встают? (чтобы увидеть опасность, чтобы лучше видно) Туловище положим или поставим? Как расположены уши? А лапы? (дети выкладывают силуэтное изображение зайца и отвечают на вопросы)

- Как жаль, что рассказ Г.А.Скребицкого «На лесной поляне» подошёл к концу, а с ним и наше путешествие. Пора возвращаться в группу.

Дети проходят на свои места. Раздеваемся (имитация).

- Ребята, вам понравилось путешествие? Замечательная зимняя прогулка получилась! Каким жестом можно его оценить? (палец вверх) В этой книге ещё много рассказов о нашей природе, написанных Георгием Алексеевичем Скребицким. Я думаю, нас ждет много интересного!

- А сейчас предлагаю самостоятельно составить маршрут сегодняшнего путешествия. Для этого вы возьмете лист бумаги, картинки с нашими остановками и фломастер. А вечером можете воспользоваться этой схемой и рассказать родителям, где вы сегодня побывали.

Список литературы:

1. Г.Скребицкий На лесной поляне ДЕТГИЗ 1952 г. Ленинград, 16 стр.
2. Инклюзивное образование. Настольная книга для педагога, работающего с детьми с ОВЗ: методическое пособие.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. – 167 с.
3. Н.М.Крылова Детский сад – дом радости. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования/Н.М.Крылова.- 3-е изд., перераб. и доп.- М.:ТЦ Сфера, 2015.-352с.

 

 

1. file1.pdf (2,1 МБ)

Опубликовано: 04.11.2025