Правополушарное рисование

Автор: Колосова Евгения Васильевна

Организация: «МБДОУ № 11»

Населенный пункт: Мурманская область, нп.Луостари

Аннотация: статья посвящена рассмотрению теории и практики правополушарного рисования как метода развития творческих способностей у детей дошкольного возраста. Описаны физиологические основы правополушарного рисования, подчеркивается важность активации правого полушария мозга для гармоничного развития личности. Представлены практические рекомендации по организации занятий, описаны примеры упражнений, направленных на развитие креативности, наблюдательности и воображения. Статья подчеркивает значимость правополушарного рисования в контексте современного дошкольного образования и выделяет перспективы его дальнейшего развития.

Ключевые слова: правополушарное рисование, развитие творчества, креативность, индивидуальные особенности, психологическое развитие, педагогические технологии.

Современные подходы к дошкольному образованию требуют новых методов и технологий, направленных на всестороннее развитие ребенка. Одним из инновационных направлений является правополушарное рисование — методика, основанная на активизации правого полушария мозга через творческую деятельность. Эта техника помогает развивать креативность, эмоциональную сферу, улучшает координацию движений и способствует гармонизации психического состояния детей. Воспитатели детских садов играют ключевую роль в применении этой методики, так как именно они ежедневно взаимодействуют с детьми и могут внедрять новые формы работы в образовательный процесс.

Цель данной статьи — рассмотреть теоретические основы правополушарного рисования и описать практические аспекты его внедрения в работу воспитателей детского сада. Мы постараемся показать, каким образом эта методика может быть интегрирована в повседневную деятельность образовательного учреждения, какие результаты она приносит и каковы перспективы её дальнейшего развития.

Рассмотрим вначале теоретические основы правополушарного рисования.

Физиологически правое полушарие головного мозга отвечает за обработку визуальной, пространственной и интуитивной информации. Оно активно участвует в восприятии образов, эмоций, абстрактного мышления и творчества. Левое же полушарие контролирует логическое мышление, речь, аналитику и последовательность действий. Традиционные образовательные программы чаще всего направлены на развитие левого полушария, оставляя потенциал правого недоиспользованным.

Сама методика правополушарного рисования была разработана американским художником Бетти Эдвардс на основе исследований нейропсихолога Роджера Сперри. В своей книге «Рисуя правой стороной мозга» Эдвардс предложила технику, позволяющую переключаться между двумя режимами мышления — рациональным и творческим, стимулируя таким образом развитие обоих полушарий.

Эта методика основана на нескольких ключевых принципах. Во-первых, необходимо отключить внутреннего критика, не нужно оценивать результат с точки зрения правильно – неправильно. Рисовать начинают спонтанно, без попыток оценить результат заранее. Это позволяет избежать страха перед неудачей и открыться новым идеям. Во-вторых, в основе правополушарного рисования лежит наблюдательность. Дети учатся видеть объекты такими, какими они есть, замечая мелкие детали и пропорции, что тренирует восприятие реальности. В-третьих, во время рисования активизируется воображение. Правополушарный подход стимулирует воображение, позволяя создавать оригинальные образы, выходящие за рамки привычных шаблонов.

Во время рисования также происходит синхронизация полушарий. Благодаря сочетанию анализа и синтеза происходит интеграция процессов мышления, что положительно сказывается на общем развитии когнитивных способностей детей.

Таким образом, правополушарное рисование представляет собой уникальный инструмент для гармоничного развития личности ребёнка, особенно в период дошкольного возраста, когда мозг наиболее пластичен и восприимчив к новым видам деятельности.

Наш опыт показывает, что практическая реализация методики правополушарного рисования требует особого подхода, учитывающего возрастные особенности детей. Рассмотрим несколько основных этапов, которые помогли нам успешно внедрить эту технологию в свою работу.

Важным этапом является сама подготовка к занятию по правополушарному рисованию. Для успешного проведения занятий важно создать правильную атмосферу. Следует обеспечить детям комфортные условия: достаточное количество материалов (бумаги, красок, кистей), удобные рабочие места и спокойную обстановку. Перед началом занятия полезно провести небольшую разминку, направленную на расслабление мышц рук и плеч. Например, дети могут поиграть в игру «Волшебные кисти», где представляют себя художниками, создающими картины в воздухе.

Важно также подготовить необходимые материалы. Помимо традиционных инструментов (карандашей, фломастеров, акварели), мы используем и нестандартные инструменты, такие как губки, нитки, листья деревьев и другие природные материалы. Это дает возможность сделать наши творческие эксперименты с детьми ярче и насыщеннее, открывая перед детьми двери в удивительный мир фантазии и знаний.

Занятия по правополушарному рисованию мы проводим небольшими группами (6–8 человек). Такой формат позволяет осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку и возможность своевременно корректировать процесс. Длительность одного нашего занятия составляет около 30 минут, оптимальное время, чтобы поддерживать интерес и концентрацию внимания ребят старшего дошкольного возраста.

Каждое занятие начинается с небольшой вводной части, направленной на настрой и подготовку к творческой деятельности. Мы предлагаем ребятам расслабиться, сосредоточиться и настроиться на позитивный лад, используя игровые элементы или короткие дыхательные упражнения. Эти моменты помогают снять напряжение и настроиться на продуктивную работу.

Основная часть занятия включает в себя непосредственно выполнение художественных заданий. Здесь мы стараемся избегать жестких рамок и четких инструкций, предоставляя детям больше свободы для импровизации и самовыражения. Задания могут варьироваться от простого рисования предметов до создания сложных композиций, отражающих личные впечатления или мечты.

Особенное внимание мы уделяем обсуждению готовых работ. Мы стремимся создать атмосферу уважения и взаимоподдержки, где каждый ребенок может поделиться своими мыслями и чувствами, вызванными процессом рисования. Вопросы, задаваемые нами, направлены на раскрытие смысла рисунка, его деталей и личных ассоциаций автора. Это помогает детям лучше осознать свои внутренние переживания и научиться выражать их через искусство. Завершается занятие подведением итогов и рефлексией. Мы вместе обсуждаем, что нового ребята узнали или почувствовали, делимся впечатлениями и благодарностью друг другу за совместную работу.

Для реализации правополушарной техники мы используем разнообразные упражнения, которые направлены на развитие различных аспектов восприятия и творчества у наших маленьких художников. Первое упражнение, которое мы называем «Рисунок вслепую», предлагает ребенку закрыть глаза и попытаться нарисовать знакомый предмет, например, яблоко или домик. Когда глаза открываются, дети с интересом сравнивают свое творение с оригиналом, развивая внимательность и умение воспринимать форму объектов. Это словно маленькое волшебство, где воображение берет верх над привычными границами! Другое увлекательное задание — «Пятна Роршаха». Мы показываем детям симметричные пятна чернил, напоминающие известные тесты Роршаха. Задача проста, но полна магии: увидеть в этих загадочных пятнах образы и оживить их на бумаге. Это упражнение помогает развивать воображение и ассоциативное мышление, ведь каждый ребенок находит в пятне что-то своё, уникальное.

Еще одно занятие, полное радости и экспериментов, — это «Коллажирование». Используя газеты, ткани, листья и другие необычные материалы, дети создают яркие коллажи, соединяя разные элементы в причудливые комбинации. В процессе они погружаются в мир фантазии, развивая чувство композиции и креативность. И наконец, «Раскрашивание мандал» — упражнение, которое одновременно успокаивает и концентрирует внимание. Геометрические узоры мандал завораживают своим ритмом и симметрией. Дети учатся сосредотачиваться, аккуратно закрашивать маленькие участки, развивая мелкую моторику и внутреннее спокойствие. Это занятие дарит ощущение гармонии и умиротворённости, помогая маленьким художникам найти баланс между творчеством и внутренним покоем.

Каждое из этих упражнений — это важный шаг навстречу миру искусства и самопознания. Через игру и творчество дети учатся видеть красоту вокруг себя, доверять своему внутреннему голосу и смело выражать свои мысли и чувства.

А еще мы интегрируем правополушарное рисование в повседневную деятельность нашего образовательного учреждения - организуем выставки детских работ, демонстрирующие их успехи и вдохновляющие на дальнейшие достижения.

Мы видим положительные результаты от использования правополушарного рисования в образовательной среде. Среди них — развитие креативности, улучшение концентрации, повышение самооценки, социальное взаимодействие и эмоциональная стабильность.

В будущем мы планируем создать специальные учебные программы, направленные на интеграцию этой техники в учебные планы детских садов. Потому что, как показал наш опыт правополушарное рисование представляет эффективный инструмент для воспитания и образования детей дошкольного возраста. Эта методика позволяет раскрыть творческий потенциал каждого ребенка, улучшить его когнитивные функции и эмоциональное состояние.

Однако успешное использование правополушарного рисования требует внимательного подхода и учета индивидуальных особенностей детей. Педагогам необходимо создавать благоприятные условия для творчества, проявлять терпение и поддержку, а также регулярно обновлять арсенал методик и упражнений.

В перспективе мы видим расширение использования правополушарного рисования не только в детских садах, но и в школах, а также в учреждениях дополнительного образования. Это позволит сформировать целостную систему творческого развития, охватывающую все этапы детства и юношества. Мы уверены, что такая система станет важным шагом на пути к формированию поколения людей, способных к инновационному мышлению и творческому подходу к жизни.

Список использованных источников:

1. Колесникова Е. В. Игровые технологии в обучении дошкольников / Е. В. Колесникова. — СПб.: Питер, 2019. — 320 с.
2. Пономарев Я. А. Психология творчества и одаренности / Я. А. Пономарев. — М.: Наука, 2020. — 416 с.
3. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления у детей / А. Э. Симановский. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2018. — 288 с.
4. Эдвардс Б. Рисуем правый мозг / Б. Эдвардс. — М.: Попурри, 2017. — 256 с.
5. Юнг К. Г. Архетипы коллективного бессознательного / К. Г. Юнг. — М.: Академический проект, 2021. — 384 с.

Опубликовано: 04.11.2025