Рабочая программа по тестопластике

Автор: Слепцова Харияна Алексеевна

Организация: Центр развития ребенка - ДС №75 «Ивушка»

Населенный пункт: г. Якутск

«Удивительное соленое тесто»

Цель программы:

1) образовательные:

расширение кругозора по декоративно-прикладному искусству.

освоение системы знаний по русскому и якутскому народному творчеству.

2) развивающие:

развитие познавательных интересов через ознакомление с народной игрушкой, историей возникновения народных промыслов.

раскрытие интеллектуальных и творческих способностей через развитие памяти, мышления, внимания, волевых процессов, умение планировать свою деятельность, предвидеть результат; раскрытие личности ребенка в творческом развитии.

3) воспитательные:

ценностно-ориентационная компетентность: воспитывать умение ценить, уважать достояние русского и якутского народа через декоративно-прикладное творчество;

информационно-познавательная компетентность: воспитывать интерес к изучению и познанию декоративно-прикладного искусства разным видам глиняной игрушки к малым скульптурным жанрам;

регулятивно - поведенческая компетентность: воспитывать культуру поведения в обществе с детьми и взрослыми;

коммуникативная компетентность: учить детей культуре речевого общения, выразительной речи, эмоциональному настроению;

культурно-социальная компетентность: приобщить к уважению выполненных работ детьми, самоуважению за результат деятельности, приучать к оценке и самооценке деятельности.

Задачи:

1. Показать детям разнообразие солёного теста, познакомить с его свойствами: пластичностью, вязкостью, цельностью массы.

2. Опытным путем осваивать приёмы: месить, прихлопывать, ставить отпечатки, открывать и отщипывать кусочки, снова соединять вместе, сминать, сжимать, сплющивать, делать углубления пальчиком, протыкать дырочки остриём карандаша и т.д.

3. Учить видеть основные формы предметов, выделять их яркие и наиболее характерные признаки, сравнить похожие по форме предметы (апельсин и яблоко, мяч и арбуз, бублик и колечко, карандаш и кисточка).

4. Синхронизировать работу обеих рук; координировать работу глаз и обеих рук.

5. Создавать простейшие формы:

- раскатывать цилиндр (колбаску) прямыми движениями ладони;

- раскатывать шар (колобок) круговыми движениями ладоней;

- и видоизменят их – преобразовывать в иные формы (шар сплющивать в диск, цилиндр – в пластинку), создавая при этом выразительные образы (мячики, яблоки, печенье, пряники, конфеты, червячки, карандаши и др.).

- потом более усложнить: лепить кувшинки, вазы, тарелки, животных и т.д.

6. Пользоваться стекой (для украшения вылепленных форм).
7. Использовать в работе стишки, загадки, игрушки для обыгрывания вылепленных фигурок.

8. Развивать мелкую моторику рук;

9. Развивать эстетический вкус;

10. Развивать воображение.

Обьект: развитие мелкой моторики пальцев рук, процесс познавательных и творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.

Предмет: педагогические условия формирования творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста при помощи тестопластики.

Пояснительная записка.

Многие годы дошкольное образование было ориентировано на обеспечение лишь познавательного развития. Вместе с тем, само предназначение воспитателя в дошкольном возрасте заключается не столько в получении знаний, сколько в становлении базовых характеристик личности ребёнка – самооценки, социально – психологических особенностей общения с другими людьми.

В творческой деятельности я вижу свою задачу не столько в обучении детей изобразительному искусству, сколько в обеспечении основ развития каждого ребёнка в компетентную личность, способность адекватно мыслить, чувствовать и действовать в культурном обществе. На практике эта задача будет реализовываться посредствомтестопластики с детьми младшего дошкольного возраста.

Новизна данной программы заключается в том, что тестопластика является одним из малоизученных видов деятельности по развитию мелкой моторики рук, творческих способностей у детей дошкольного возраста.

Принципы, на которых построена программа:

 

1.Принцип систематичности. Он заключается в непрерывности, регулярности, планомерности воспитательно – образовательного процесса.

2.Принцип сознательности. Когда ребенок узнает что – либо новое, он всегда задает вопрос. Для чего? Почему? Для того чтобы на них ответить, он должен понимать цель учебной задачи, которую перед ним поставили и осознавать, каким образом он будет решать эту задачу.

3.Принцип поэтапности – от простого к сложному – важное условие при обучении лепке.

4.Принцип наглядности. Непосредственная зрительная наглядность рассчитана на возникновение эстетического восприятия конкретного изделия и желания его сотворить.

5.Принцип доступности и индивидуальности. Детям присущи возрастные и половые различия, более того дети одного возраста имеют различные способности, которые необходимо учитывать в процессе обучения. Обучаю ребенка не только тому, что он сможет без труда усвоить, но и тому, что ему сегодня не под силу: сегодня он выполняет работу с помощью взрослого, а завтра это может сделать сам.

 

Методы и приемы обучения.

 

1. Последовательное знакомство с различными видами лепки:

• Конструктивный вид лепки– является наиболее простым и заключается в том, что изображаемый предмет лепят из отдельных частей. Его чаще использую на начальных этапах обучения, когда у детей еще нет навыка лепки.
• Пластический вид лепки – изделие выполняют из целого куска. Здесь нужны хорошие навыки работы, знания передаваемого предмета, его формы и пропорции, пространственное представление.
• Комбинированный – этот вид включает в себя как конструктивный, так и пластический. Таким образом, выполняют изделия, которые трудно вылепить из одного куска.

 

2.Словесный метод:

• беседа, рассказ.
• объяснение, пояснение
• вопросы
• словесная инструкция

 

3.Наглядный метод:

• рассматривание наглядных пособий (картины, рисунки, фотографии, готовые изделия);

показ выполнения работы (частичный, полностью).