Цель: Обогащение игрового опыта детей, который позволит им в дальнейшем самостоятельно организовывать игру.

Задачи: расширять знания детей о супермаркете;

Участники проекта: дети группы 6 -7лет (6 мальчиков, 8 девочек), воспитатели, родители детей.

Оборудование: касса; наборы продуктов; спецодежда для продавцов, кассиров, менеджеров; сувениры; чеки, сумки, кошельки, деньги; наборы мелких игрушек; журналы, газеты; одежда, обувь, головные уборы и др.; учетные книги, ценники, указатели, названия отделов; телефоны, рации, микрофоны; упаковка, тележки для продуктов.

Актуальность проекта: Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. В. Штерн говорил, что «игра показывает, к какой цели стремиться человек, к чему он готовится, чего ожидает. В игре угадываются направления его будущей жизни». Сюжетно – ролевые игры позволяют развивать творческие способности детей, их фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть определённую роль. Они имеют большое значение в социальной адаптации ребёнка, реализации его возможностей в будущем. Проигрывая различные жизненные ситуации, дети учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуациях, поддерживать дружелюбную атмосферу.

В сюжетно – ролевой игре успешно развиваются личность ребёнка, его интеллект, воля, воображение и общительность. Но самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. Кроме того, игра является надёжным диагностическим средством психического развития детей.

Формы и методы реализации проекта:

С детьми: беседы, НОД, чтение и обсуждение произведений художественной литературы, продуктивная деятельность, дидактические игры, строительно-конструктивные игры, обыгрывание сюжетно-ролевых, игровых ситуаций.

С родителями: беседы, индивидуальные консультации, привлечение к организации совместных с детьми наблюдений, к изготовлению атрибутов игры.

Игровые ситуации: «Фрукты - овощи», «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры», «Книги», «Спорттовары», «Мебель», «Игрушки», «Зоомагазин», «Головные уборы», «Цветы», «Булочная» и др.

Ожидаемые результаты:

- формирование и развитие ролевого поведения у дошкольников;

- совершенствование и расширение игровых умений;

- обогащение и расширение представлений у детей по теме «Магазин», о культуре взаимодействия с окружающими людьми;

- развитие диалогической речи (наличие умения составлять диалоги в соответствии с принятой ролью);

- формирование культуры позитивного поведения;

- совершенствование навыков партнерского взаимодействия в парах.

 

Этапы работы над проектом:

-подготовительный;

-основной;

-заключительный - результаты работы над проектом.

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Мероприятие	Задачи
I этап. Подготовительный
Наблюдение за сюжетно-ролевыми играми детей.	Проанализировать поведение детей в сюжетно-ролевых играх с точки зрения реализации игрового замысла, разнообразия игровых действий.
Подбор и приобретение методической литературы, наглядно -дидактических пособий, демонстрационного материала для НОД, подбор наглядной информации для родителей.	Организовать совместную деятельность педагогов и родителей.
Разработка тем и содержания бесед, НОД, подбор художественной литературы по теме проекта, подбор иллюстративного материала на темы: “Овощи”, “Фрукты”, “Магазин” и др.	Расширение представлений об окружающем по теме “Супермаркет”. Обогатить жизненный опыт и впечатления детей.
Подбор, приобретение, изготовление обучающих дидактических игр, подбор сюжетно-ролевых игр -ситуаций.	Обогатить игровой опыт детей.
Обновление игрового оборудования, обновление и изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре “Супермаркет”.	Создать условия, адекватные уровню развития игровых умений детей и содержанию игровой деятельности.
Беседы с родителями.	Повысить родительскую компетенцию с точки зрения организации и развития детской игры.
Оформление родительского уголка. Размещение рекомендаций, буклетов, статей по теме проекта.	Просвещение родителей.
Организация сюжетно-ролевой игры (игры, мероприятия в подготовке к игре)
Работа по обогащению жизненного опыта детей Цель: создать основу для развития и обогащения содержания сюжетно-ролевой игры “Супермаркет”
Беседы
«Куда мы ходим за продуктами?» «Кто такой продавец?» «Кто такой кассир?» «Откуда продукты берутся в магазине?» «Какие отделы есть в продуктовом магазине?» «Как правильно вести себя в магазине?» «Полезные продукты» «В магазин за покупками»	Дать представление о назначении магазина, его функционировании, о правилах поведения в магазине. Формировать знания об особенностях работы продавца, кассира, водителя, грузчика. Вызвать у детей интерес к профессии продавец, дать представление об этой профессии, о сфере деятельности продавца, месте его работы. Формировать начальные представления о здоровом образе жизни, дать представления о полезной и вредной пище.
Наглядные пособия
«Обувь» «Одежда» «Профессии» «Овощи и фрукты»
Рассматривание сюжетных картинок
«Овощной магазин», «Супермаркет», «Вещевой магазин», «Обувной магазин», «Мы играем в магазин», «Спец.одежда, атрибуты», «Магазин игрушек».	Учить детей понимать, что изображено на картине; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.
НОД
Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Тема: «Что нам осень принесла».	Формировать умение различать по внешнему виду и называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать представления детей об огородных и садовых растениях. Учить объединять овощи, фрукты, ягоды в группы и обозначать группы обобщающими понятиями.
Развитие речи. Тема: «Профессия – продавец», рассказывание по схеме.	Познакомить детей с профессией продавца, обогащать представления детей о профессиях, познакомить с атрибутами, необходимыми для профессии продавца, содержанием трудовой деятельности, показать важность данной профессии, учить рассказывать о профессиях.
Социально - коммуникативное развитие. Тема: «Таблетки растут на грядке».	Дать знания об овощах: огурец, помидор, морковь, капуста, лук, картофель, свекла. Познакомить с понятием «витамины». Вырабатывать заботливое отношение к близким и желание им помочь.
Развлечение. Тема: «Все профессии нужны, все профессии важны!».	Цель: расширить познавательный интерес к профессиям; уважать и ценить каждую из профессий; формировать уважение к труду взрослых разных профессий.
Лепка Тема: «Кексы».	Закреплять умение скатывать шарики кругообразными движениями ладоней. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Учить пользоваться стекой для нанесения рисунка на пряник. Учить лепить из пластилина, согласно собственному замыслу. Продолжать знакомить с профессией повара, развивать мелкую моторику пальцев и мышление.
Аппликация Тема: «Две морковки и капуста».	Учить детей создавать аппликативные изображения овощей: морковку способом разрезания прямоугольника по диагонали и закругления уголков, капусту – способом обрывной аппликации, продолжать учить пользоваться ножницами.
Рисование. Тема: «Нарисуем огурец и помидор».	Учить детей изображать предметы овальной формы, воспитывать умение изменять направление движения по одной дуге к другой, передавать различия мёду предметами овальной формы и круглой, формировать умение равномерно располагать два предмета на листе бумаги.
Чтение художественной литературы: Загадывание описательных загадок о фруктах, овощах, ягодах, продуктах питания. Чтение: Е.Санин «Продавец», В. Душев, И. Мазнин «Веселые весы», Э. Успенский «Птичий рынок», Г. Юдин «Как варить компот», Ю. Тувим «Овощи», Маяковский «Кем быть». С. Маршак «Урок вежливости».	Развивать интерес к художественной литературе, пополнить литературный багаж, обогатить жизненный опыт детей.
Работа по обогащению игрового опыта детей Цель: развивать умения детей переводить жизненный опыт в условный план игры.
Познавательные дидактические игры
«Овощи, фрукты», «Овощи»	Учить объединять различные фрукты, ягоды, овощи в группы и называть эти группы обобщающими словами.
«Сварим суп» «Сварим компот»	Упражнять в классификации, сравнении, обобщении. Закреплять обобщающее понятие “овощи”, “фрукты”. Развивать познавательный интерес, коммуникативные способности, связную речь.
«Магазин»	Учить объединять предметы в группы и называть их обобщающими словами, знакомить с группами товаров разных отделов магазина, развивать наблюдательность, мышление, восприятие, расширять словарный запас.
«Магазин»	Развивать умения определять форму окружающих предметов. Закрепить умение детей соотносить геометрические формы с формой предметов. Развивать основные психические процессы – память, внимание, логическое
«Профессии».	Закрепить названия профессий
«Чьи предметы?»	Расширять знания о профессиях. Краткое содержание: воспитатель показывает на картинках представителей профессий, а дети находят картинки с изображением предметов, необходимых этим людям.
«Кому что нужно для работы?»	Закрепить знания детей о том, что людям помогают в работе разные вещи — орудия труда.
Строительно - конструктивная игра Тема: «Прилавок для продавца» Тема: «Обеденный стол»	Формировать у детей умение использовать крупный строительный материал, разнообразно действовать с ним. Учить выполнять постройку по образцу воспитателя. Учить создавать простейшие модели реальных объектов, отражать в обыгрывании постройки полученные знания и впечатления.
Малоподвижная игра
«Съедобное - несъедобное»	Развивать моторно-двигательное внимание, быстроту мышления, умение сосредотачиваться на свойствах определенного предмета.
Пальчиковые игры
Пальчиковые игры: «Ягоды», «Капуста», «Лимон», «Огород», «Муку в тесто замесил», «Апельсин».	Развивать мелкую моторику, координацию движений пальцев рук.
Речевые дидактические игры
«Отгадай, что загадали?»	Уточнить представления детей о продуктах, учить отгадывать описательные загадки о продуктах.
«Расскажи о посуде»	Расширять знания детей о различных видах посуды и о ее назначении.
«Какой сок?»	Учить образовывать качественные прилагательные от имен существительных.
«Какое варенье?»
«Угостим гостей»	Учить составлять фразу по образцу. Упражнять в образовании и употреблении слов обозначающих продукты питания в творительном падеже. (“Я угощу гостя...конфетой, яблоком, грушей, ватрушкой”и т.п.).
«В магазине игрушек»	Развитие диалогической речи, развитие мышления, внимания, памяти, формирование интонационной стороны речи, закрепление знаний о цвете, геометрических фигурах, учить составлять короткие описательные рассказы об игрушках, развивать представления об окружающем мире.
«Магазин посуды»	Учить детей составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем.
«Одень куклу»	Образование существительных в ед. числе, упражнять детей в образовании существительных с уменьшительно -ласкательными суффиксами – чик-, -ечк-,- очк-, -еньк-, -оньк-, образование антонимов.
Сюжетно -ролевые игры - ситуации
«В магазин привезли много овощей и фруктов»	Развивать у детей интерес к сюжетно -ролевым играм, создать игровую ситуацию. Учить брать на себя роль (продавца, кассира, покупателя), выполнять игровые действия соответственно взятой роли. Учить вести диалог (продавец -покупатель, кассир -покупатель), употребляя вежливые слова и фразы: “здравствуйте”, “что бы вы хотели купить”, “возьмите, пожалуйста”, “ждём вас снова”, “я хотел бы купить”, “дайте мне, пожалуйста”, “спасибо”, “до свидания”.
«Покупатели оплачивают покупку»
«В магазин привезли свежие продукты»
«Вежливый продавец»
«Вежливый покупатель»
«Выбираем подарок на день рождения»
«Папа мама и дочка идут за покупками в магазин»
«Покупаем полезные продукты»	Создать игровую ситуацию. Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре. Закреплять полученные знания о полезных продуктах, здоровом питании.
Активизирующее общение педагога с детьми в процессе игры
Побуждение детей к ролевым высказываниям: «Кто хочет быть продавцом?» «Что делает продавец?» Подключение к игре малоактивных детей: «Шофер, в магазине заканчиваются овощи, привези ещё овощей и фруктов» Обращения по ходу игры: «Покупатели, встаньте в очередь», «Кассир, пробейте, пожалуйста, чек» Побуждать детей правильно называть себя в игровой роли: «Я – продавец», «Я – покупатель», «Я – кассир» Побуждать называть игровые действия: «Я раскладываю овощи», «Я выбиваю чек» и т. п. Побуждать отвечать на вопросы воспитателя об игре, игровой роли, выполняемых действиях.	Способствовать развитию самостоятельной игры детей, поиску новых игровых задач и способов их решения.
Взаимодействие с родителями
Рекомендации родителям о проведении с детьми целевых экскурсий в магазин, совместных с детьми наблюдений за работой продавца, кассира, покупателя в магазине, размещением продуктов в разных отделах магазина.	Обогатить жизненный опыт и впечатления детей в ходе экскурсий с родителями и бесед об увиденном.
Консультация для родителей Тема: “Играйте вместе с детьми!”	Показать актуальность развития игровой деятельности для умственного развития детей вследствие ее привлекательности для дошкольников.
Папка -передвижка «Воспитанность и вежливость».	Способствовать нравственному развитию личности ребенка, познакомить с понятиями «вежливость» и «воспитанность», дать понять детям, что это не одно и то же, воспитывать культуру общения, формировать уважительное и доброжелательное отношение к людям, развивать познавательный интерес, расширять кругозор детей.
«Чему учит сюжетно - ролевая игра!».	Познакомить родителей с разновидностью игр – сюжетно-ролевой, и дать знания об её ведении, материалах, задачах. Распространение педагогических знаний среди родителей.
Анкета «Игра в жизни вашего ребёнка».	Выяснение отношение родителей к играм.
II этап. Основной (практический)
I Создание игровой ситуации: Алиса пришла к ребятам и попросила помочь ей. -Ребята, у меня сегодня день рождения я пригласила много гостей, но в холодильнике пусто. Что мне делать, как мне быть? Где продукты раздобыть? Воспитатель обращается к ребятам: - Хотите помочь Алисе? Как? А как она попадёт в магазин? Воспитатель задаёт наводящие вопросы детям, пока не услышит ответа «Поиграть в магазин» или «Построить магазин». - Хорошо, идите, играйте. Дети (идут, играют), но играть нечем. Возвращаются к воспитателю. -Получилось помочь Алисе? Спрашивает воспитатель. -Нет! (отвечают дети). - Почему не получилось помочь? Не знаете? А что нужно делать, если чего-то не знаешь, но очень хочешь узнать? Правильно ребята, спросить у родителей, у воспитателя. Конечно же, я вам подскажу, но для начала вспомним, кто работает в магазине? - Правильно, продавцы, охранники, уборщицы, кассиры. Воспитатель предлагает: - Хотите поработать в нашем магазине? -Что делают продавцы? -Что делает кассир? -Какие обязанности у охранника? -Что делает уборщица? - Молодцы! Осталось распределить роли. -Сотрудникам магазина предлагают занять свои места. Пока дети готовятся, воспитатель достаёт свой волшебный колокольчик и приглашает покупателей и Алису взять свои сумочки, кошельки и отправится в магазин. -Здравствуйте! Приглашаем всех в наш продуктовый магазин!   II Игровая ситуация: Дети играют, педагог помогает тем, кто затрудняется, берет на себя какую-то роль, может быть фрагментарно в каждой роли.                                                               III Выход из игры: Алиса приглашает всех в гости. Воспитатель: -Хозяюшка накрывает на стол, приглашает всех на чаепитие. (Сделав покупки, все вместе сервируют стол, раскладывают все то, что приобрели в магазине: овощи, фрукты, печенье, тортики, хлеб, кексы) - Ребята, скажите, получилось у вас помочь Алисе? Почему? Куда ходили? Что купили? Понравилось вам играть в магазин? -Какие вы молодцы! Как красиво вы накрыли на стол! Новое знание: Что это у вас? Как все это можно, назвать, одним словом? Не знаете? Хотите узнать? -Ребята, печенье, кексы, рогалики – все это хлебобулочные изделия. Запомнили? Скажите Алисе что это? (хлебобулочные изделия). -Замечательный у Алисы получился День рождения! Угощайтесь!	Методы приёмы (прямые, косвенные): Словесные методы: Создание проблемной ситуации. вопросы, беседа с опорой на личный опыт детей, яркий, впечатляющий диалог Алисы и рассказ воспитателя. Игровые действия воспитанника: В беседе взаимодействуют с воспитателем, отвечают на вопросы, принимают решение вместе с педагогом: «детская» цель (помочь Алисе, поиграть в магазин). Выбирают необходимые атрибуты. Контроль результатов деятельности: Дети имеют представления о работе магазина; могут выбрать необходимые атрибуты для игры.                                               Методы приёма: Включение педагога в игру, принятие на себя роли. Наблюдение педагога за игрой, советы, напоминания. Игровые действия воспитанника: В беседе взаимодействуют с воспитателем, отвечают на вопросы, принимают решение вместе с педагогом: «детская» цель (помочь Алисе, поиграть, поработать в магазине). Вместе с педагогом распределяют роли. Сотрудники магазина занимают свои рабочие места. Покупатели, Алиса с педагогом проходят за сумками и кошельками с деньгами. Дети продолжают игру самостоятельно, объединившись в микро группы по 2 ребёнка. Дети, которые взяли роли, занимают места в магазине. Продавец магазина - вежливо здоровается с покупателем, предлагает ему товар, даёт ему то, что он выбрал. Покупатели – просят продавца продать тот или иной товар, оплачивают покупку у кассира, складывают покупки в сумку, соблюдают правила поведения в общественных местах. Вступают в диалог друг с другом. Охранник – следит за порядком. Уборщица - убирает мусор.   Контроль результатов деятельности: Дети активно участвуют в распределении роли; имеют представления о работе сотрудников магазина, владеют навыками культурного поведения в общественном месте.   Методы, приемы: Беседа.   Игровые действия воспитанника: Дети совместно с воспитателем собираются у стола, где девочки накрывают стол, расставляют все угощения, которые они приобрели в магазине. Активно помогают друг другу. Обсуждают с педагогом, где они сегодня были, что приобрели, что узнали нового.   Если интерес к игре не угас, то дети продолжают играть, разворачивая и обогащая сюжет. Часть детей может заняться играми по интересам. Контроль результатов деятельности: Наблюдает за игрой, не выходя из роли.
III этап. Заключительный
Анализ результатов проекта.	Оценить эффективность реализации проекта

 

• Результаты реализации проекта:

У детей:

• обогатился жизненный опыт, расширились представления об окружающем мире;
• обогатился игровой опыт, в том числе, через совместные игры со взрослыми;
• обогатились игровые действия, игровое взаимодействие со взрослыми и сверстниками;
• обогатился ролевой словарь, повысилась речевая активность;
• усовершенствовались умения вести диалог с партнёром по игре (взрослым, сверстником);
• обогатился эмоциональный опыт в процессе совместных игр со сверстниками и взрослыми.

У родителей:

• проявилась заинтересованность в непосредственном участии в образовательной деятельности.

 

 

У воспитателя:

• повысилась профессиональная компетенция, умение использовать комплексный метод педагогической поддержки сюжетно - ролевых игр, способствующий развитию самодеятельных игр детей.

 

На данном возрастном этапе появляются более сложные игры, как по содержанию, использованию средств отображения реальной жизни, так и по организации. Это уже сюжетно-ролевые игры, которые продолжаются неделю, две, месяц и т. д., с постепенным развитием и усложнением содержания; игры, глубоко затрагивающие чувства и интересы детей. Их тематика преимущественно связана с современной жизнью ("Космонавты", "Путешествие на Северный полюс", "Путешествие в Антарктиду" и др.) или с наиболее любимыми детьми сказками, рассказами. В этих играх содержание непрерывно развивается и усложняется с приобретением детьми новых знаний об окружающей жизни, с развитием навыков применять эти знания, с совершенствованием конструктивных умений.

Длительные сюжетно-ролевые творческие игры приобретают особое значение для комплексного решения задач умственного, нравственного, трудового и эстетического воспитания детей.

В длительной игре у ребенка быстрее вырабатываются навыки и привычки коллективной жизни, растёт самостоятельность. В результате такого рода игра становится наиболее эффективной формой организации интересной жизни детей в дошкольном учреждении. Дети настолько вживаются в роль, что зачастую чувствуют себя в ней и тогда, когда уже не играют. В подобных случаях легче воздействовать на ребенка через любимый им образ.

В такой игре ребенок проявляет больше самостоятельности, фантазии, творчества в выборе действий, при распределении ролей, использовании подсобных материалов. Педагогу необходимо использовать этот фактор для воспитания у детей умения согласовывать свои интересы с интересами коллектива, помогать друг другу в осуществлении замысла, в выполнении определенной роли.

Длительная творческая сюжетно-ролевая игра таит в себе колоссальные возможности для развития мышления ребенка.

 

Картотека сюжетно-ролевых игр

Магазин

Цель: Научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».

Оборудование: все игрушки, изображающие товары, которые можно купить в магазине, расположенные на витрине, деньги.

Возраст: 3–7 лет.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям разместить в удобном месте огромный супермаркет с такими отделами, как овощной, продуктовый, молочный, булочная и прочие, куда будут ходить покупатели. Дети самостоятельно распределяют роли продавцов, кассиров, торговых работников в отделах, рассортировывают товары по отделам – продукты, рыба, хлебобулочные изделия,мясо, молоко, бытовая химия и т. д. Они приходят в супермаркет за покупками вместе со своими друзьями, выбирают товар, советуются с продавцами, расплачиваются в кассе. В ходе игры педагогу необходимо обращать внимание на взаимоотношения между продавцами и покупателями. Чем старше дети, тем больше отделов и товаров может быть в супермаркете.

 

Игрушки у врача

Цель: Учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

Оборудование: куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.

Возраст: 3–7 лет.

Ход игры: Воспитатель предлагает поиграть, выбираются Доктор и Медсестра, остальные дети берут в руки игрушечных зверюшек и кукол, приходят в поликлинику на прием. К врачу обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. д. Уточняем действия: Доктор осматривает больного, назначает ему лечение, а Медсестра выполняет его указания. Некоторые больные требуют стационарного лечения, их кладут в больницу. Дети старшего дошкольного возраста могут выбрать несколько разных специалистов – терапевта, окулиста, хирурга и других известных детям врачей. Попадая на прием, игрушки рассказывают, почему они попали к врачу, воспитатель обсуждает с детьми, можно ли было этого избежать, говорит, что нужно с большей заботой относиться к своему здоровью. В ходе игры дети наблюдают за тем, как врач лечит больных – делает перевязки, измеряет температуру. Воспитатель оценивает, как дети общаются между собой, напоминает о том, чтобы выздоровевшие игрушки не забывали благодарить врача за оказанную помощь.

 

Аптека

Цель: Расширить знания о профессиях работников аптеки: фармацевт делает лекарства, кассир-продавец продает их, заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления лекарств, расширить словарный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт», «заказ», «лекарственные растения».

Оборудование: игрушечное оборудование аптеки.

Возраст: 5–7 лет.

Ход игры: Проводится беседа о том, люди каких профессий работают в аптеке, чем занимаются. Знакомимся с новой ролью – Заведующей аптекой. Она принимает от населения лекарственные травы и передает их Фармацевтам, чтобы они приготовили лекарственные препараты. Заведующая помогает Работникам аптеки и Посетителям разобраться в затруднительных ситуациях. Лекарства выдаются строго по рецептам. Роли дети распределяют самостоятельно, по желанию.

 

Строители

Цель: Познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда строителей,

расширить словарный запас детей: ввести понятия «постройка», «каменщик», «подъемный кран», «строитель», «крановщик», «плотник», «сварщик», «строительный материал».

Оборудование: крупный строительный материал, машины, подъемный кран, игрушки для обыгрывания постройки, картинки с изображением людей строительной профессии: каменщика, плотника, крановщика, шофера и т. д.

Возраст: 3–7 лет.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Что за башенка стоит, а в окошке свет горит? В этой башне мы живем, и она зовется? (дом)». Воспитатель предлагает детям построить большой, просторный дом, где бы могли поселиться игрушки. Дети вспоминают, какие бывают строительные профессии, чем заняты люди на стройке. Они рассматривают изображения строителей и рассказывают об их обязанностях. Затем дети договариваются о постройке дома. Распределяются роли между детьми: одни – Строители, они строят дом; другие – Водители, они подвозят строительный материал на стройку, один из детей – Крановщик. В ходе строительства следует обращать внимание на взаимоотношения между детьми. Дом готов, и туда могут вселяться новые жители. Дети самостоятельно играют.

 

Зоопарк

Цель: Расширить знания детей о диких животных, их повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к животным, расширить словарный запас детей.

Оборудование: игрушечные дикие звери, знакомые детям, клетки (из строительного материала, билеты, деньги, касса.

Возраст: 4–7 лет.

Ход игры: Воспитатель сообщает детям, что в город приехал зоопарк, и предлагает сходить туда. Дети покупают билеты в кассе и идут в зоопарк. Там рассматривают животных, рассказывают о том, где они живут, чем питаются. В ходе игры следует обращать внимание детей на то, как надо обращаться с животными, как ухаживать за ними.

 

 

 

 

Детский сад

Цель: Расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.

Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в детский сад.

Возраст: 4–7 лет.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям поиграть в детский сад. По желанию назначаем детей на роли Воспитателя, Няни, Музыкального руководителя. В качестве воспитанников выступают куклы, зверюшки. В ходе игры следят за взаимоотношениями с детьми, помогают им найти выход из сложных ситуаций.

 

Парикмахерская

Цель: Познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.

Оборудование: халат для парикмахера, накидка для клиента, инструменты парикмахера – расческа, ножницы, флакончики для одеколона, лака, фен и т. д.

Возраст: 4–7лет.

Ход игры: Стук в дверь. В гости к детям приходит кукла Катя. Она знакомится со всеми детьми и замечает в группе зеркало. Кукла спрашивает детей, нет ли у них расчески? Ее косичка расплелась, и она хотела бы причесаться. Кукле предлагают сходить в парикмахерскую. Уточняется,что там есть несколько залов: женский, мужской, маникюрный, в них работают хорошие мастера, и они быстро приведут прическу Кати в порядок. Назначаем

Парикмахеров, они занимают свои рабочие места. В салон идут другие дети и куклы. Катя остается очень довольной, ей нравится ее прическа. Она благодарит детей и обещает в следующий раз прийти именно в эту парикмахерскую. В процессе игры дети узнают об обязанностях парикмахера – стрижке, бритье, укладке волос в прическу, маникюре.

 

Библиотека

Цель: Расширить кругозор детей, научить детей правильно пользоваться услугами библиотеки, применять знания литературных произведений, ранее полученных на занятиях, закрепить знания о профессии библиотекаря, воспитать уважение к труду библиотекаря и бережное отношение к книге, расширить словарный запас детей: «библиотека», «профессия», «библиотекарь», «читальный зал».

Оборудование: книги, знакомые детям, ящик с картинками, картотека, карандаши, наборы открыток.

Возраст: 5–7 лет.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям поиграть в библиотеку. Все вместе вспоминают о том, кто работает в библиотеке, чем там занимаются. Дети сами выбирают 2–3 Библиотекарей, у каждого из них по несколько книжек. Остальные дети распределяются на несколько групп. Каждую группу обслуживает один Библиотекарь. Он показывает много книг, а чтобы взять понравившуюся книгу, ребенок должен назвать ее или коротко рассказать о том, что в ней написано. Можно рассказать стихотворение из книги, которую берет ребенок. В ходе игры дают советы детям, которые затрудняются выбрать книгу. Библиотекарю необходимо быть повнимательнее к посетителям, показывать иллюстрации к понравившимся книгам. Некоторые дети желают остаться в читальном зале, чтобы посмотреть наборы картинок, открытки. Они делятся своими впечатлениями. В конце игры дети рассказывают, как они играли, какие книги предлагал им Библиотекарь, говорят о том, что им больше всего понравилось.

 

Космонавты

Цель: Расширить тематику сюжетных игр, познакомить с работой космонавтов в космосе, воспитать смелость, выдержку, расширить словарный запас детей: «космическое пространство», «космодром», «полет», «открытый космос».

Оборудование: космический корабль и строительный материал, пристегивающие ремни, инструменты для работы в космосе, игрушечные фотоаппараты.

Возраст: 5–7лет.

Ход игры: Воспитатель спрашивает у детей, хотели бы они побывать в космосе? Каким нужно быть человеком, чтобы полететь в космос? (Сильным, смелым, ловким, умным.) Он предлагает отправиться в космос, чтобы оставить там спутник, который будет передавать на Землю сигналы о погоде. Также надо будет сделать фотографии нашей планеты с космоса. Все вместе вспоминают, что еще нужно взять с собой, чтобы ничего не могло случиться во время полета. Дети обыгрывают ситуацию. Они выполняют задание и возвращаются на Землю. Роли Пилотов, Штурмана, Радиста, Капитана распределяются по желанию детей.

 

Семья

Цель: Формировать представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.

Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в семью: куклы, мебель, посуда, вещи и т. д.

Возраст: 5–7 лет.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям «поиграть в семью». Роли распределяются по желанию. Семья очень большая, у Бабушки предстоит день рождения. Все хлопочут об устроении праздника. Одни Члены семьи закупают продукты, другие готовят праздничный обед, сервируют стол, третьи подготавливают развлекательную программу. В ходе игры нужно наблюдать за взаимоотношениями между Членами семьи, вовремя помогать им.

 

Кафе

Цель: Учить культуре поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности повара, официанта.

Оборудование: необходимое оборудование для кафе, игрушки-куклы, деньги.

Возраст: 5–7 лет.

Ход игры: В гости к детям приходит Буратино. Он познакомился со всеми детьми, подружился с другими игрушками. Буратино решает пригасить своих новых друзей в кафе, чтобы угостить их мороженым. Все отправляются в кафе. Там их обслуживают Официанты. Дети учатся правильно делать заказ, благодарят за обслуживание.

 

 

Кругосветное путешествие

Цель: Расширять кругозор детей, закреплять знания о частях света, разных стран, воспитывать желание путешествовать, дружеские взаимоотношения, расширить словарный запас детей: «капитан», «путешествие вокруг света», «Азия», «Индия», «Европа», «Тихий океан».

Оборудование: корабль, сделанный из строительного материала, штурвал, бинокль, карта мира.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям отправиться в кругосветное путешествие на корабле. По желанию выбирают детей на роли Капитана, Радиста, Матроса, Мичмана. Закрепляем знания о том, что делают на корабле эти люди – их права и обязанности. Корабль проплывает и Африку, и Индию, и другие страны и континенты. Морякам приходится ловко управлять кораблем, чтобы не столкнуться с айсбергом, справиться с бурей. Только слаженная работа и дружба помогают им справиться с этим испытанием.

 

На дорогах города

Цель: Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.

Оборудование: игрушечные машины, флажки для регулировщика – красный и зеленый.

Возраст: 5–7 лет.

Ход игры: Детям предлагают построить красивое здание – театр. Выбираем место для постройки. Но сначала нужно перевезти строительный материал в нужное место. С этим легко справятся водители на машинах. Дети берут машины и едут за стройматериалом. Но вот неудача – на главных дорогах не работает светофор. Чтобы не было аварии на дороге, необходимо, чтобы движением машин управлял регулировщик. Выбираем Регулировщика. Он становится в кружок. В руках у него красный и зеленый флажки. Красный флажок – «стой», зеленый флажок – «иди». Теперь все будет в порядке. Регулировщик управляет движением.

 

Правила дорожного движения

Цель: Продолжать учить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать умение быть вежливыми, внимательными друг к другу, уметь ориентироваться в дорожной ситуации, расширить словарный запас детей: «пост ГИБДД», «светофор», «нарушение движения», «превышение скорости», «штраф».

Оборудование: игрушечные автомобили, дорожные знаки, светофор; для сотрудника ГИБДД – милицейская фуражка, палочка, радар; водительские удостоверения, техталоны.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: Детям предлагают выбрать сотрудников ГИБДД, чтобы те следили за порядком на дорогах города. Остальные дети – автомобилисты. По желанию дети распределяют между собой роли работников бензозаправки. В ходе игры дети стараются не нарушать правила дорожного движения.

 

Мы – спортсмены

Цель: Дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве.

Оборудование: медали победителям, рекламный щит для демонстрации количества заработанных баллов, спортивный инвентарь – мячи, скакалки, кегли, канат, лесенки, скамейки и т. д.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям провести соревнование по разным видам спорта. По желанию детей выбирают судей, организаторов соревнования. Остальные дети – спортсмены. Каждый самостоятельно выбирает вид спорта, в котором будет состязаться с соперниками. Судьи присуждают баллы за выполнение задания. Игра заканчивается награждением победителей.

 

На станции технического обслуживания автомобилей

Цель: Расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.

Оборудование: строительный материал для постройки гаража, слесарные инструменты для ремонта машин, оборудование для мойки и покраске автомобилей.

Возраст: 6–7 лет.

Ход игры: Сообщить детям о том, что на дорогах города очень много автомобилей и эти автомобили очень часто ломаются, поэтому нам надо открыть станцию технического обслуживания автомобилей. Детям предлагают построить большой гараж, оборудовать место под мойку автомашин, выбрать сотрудников, обслуживающий персонал. Их знакомят с новой рабочей специальностью – слесарем по ремонту машин (мотора, рулевого управления, тормозов и т. д.).