Структура педагогического процесса в ДОУ, его компоненты, их взаимосвязь

Автор: Новикова Анастасия Владимировна

Организация: ГБДОУ N39 Василеостровского района г. Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Введение

В современных условиях развития дошкольного образования ключевой становится не сумма мероприятий, а выстроенный по доминирующим целям целостный педагогический процесс, в котором воспитательная составляющая задаёт «вектор» для организации обучения, развития и социализации ребёнка. Возрастающие требования к качеству дошкольного образования предопределяют поиск новых форм, методов и образовательных технологий, а также обновление тактик и стратегий воспитательной работы в детском саду. Это сдвигает акцент с разрозненных практик на проектирование управляемой системы взаимодействий всех участников образовательных отношений.

Методологической основой выступает системно-структурный подход, ориентирующий исследователя на выделение основных компонентов педагогического процесса, анализ закономерных связей между ними, определение внутренних источников его развития и условий эффективного управления. Такой подход позволяет рассматривать педагогическую реальность детского сада как динамичную систему, где цели, содержание, деятельность субъектов и результаты образуют устойчивую конфигурацию и могут быть предметом целенаправленного конструирования и коррекции.

Цель исследования — на основе анализа теории и опытно-поисковой работы разработать модель организации взаимодействия субъектов педагогического процесса в детском саду и создать программу воспитательной работы для дошкольной образовательной организации (ДОО), обеспечивающую согласование воспитательных и образовательных целей.

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

1. Уточнить содержание понятия «педагогический процесс» применительно к ДОО; раскрыть его цели, структуру, принципы организации, модели и субъектный состав.
2. Раскрыть сущность «педагогического взаимодействия», его функции, виды и характеристики в условиях детского сада.
3. Систематизировать формы, методы и технологии организации взаимодействия субъектов педагогического процесса в ДОО.
4. Проанализировать действующую практику конкретной ДОО по организации взаимодействия участников образовательных отношений.
5. Провести первичную диагностику состояния взаимодействия субъектов педагогического процесса в детском саду.
6. Спроектировать и представить модель организации взаимодействия субъектов педагогического процесса в ДОО.
7. Дать организационно-педагогическую характеристику базовой ДОО как площадки внедрения модели.
8. Уточнить понятие «воспитательная работа» в ДОО; определить её задачи, функции, формы и методы.
9. Описать этапность (алгоритм) организации воспитательной работы в ДОО.
10. Провести итоговый анализ системы воспитательной работы, выявив зоны роста и управленческие решения.

Значимость работы заключается в том, что она комбинирует концептуальную модель и прикладную программу, связывая теоретические положения с диагностикой и управленческими механизмами развития ДОО. Это создаёт основу для воспроизводимой практики, ориентированной на согласование интересов ребёнка, семьи и образовательной организации и на достижение измеримых результатов воспитания и развития.

Полный текст статьи см. в приложении.