Этапы образовательной деятельности

Ход образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Вводная часть (организационный момент, мотивация)

Создание эмоционального настроя

Создание проблемной ситуации

стимулирующей

активность детей к

деятельности

Воспитатель приветствует: «Собрались все дети в круг я твой друг, и ты – мой друг.

Крепче за руки возьмёмся, И друг другу улыбнёмся»

Воспитатель привлекает детей к звуку монитора. На экране появляется Дим-Димыч с вопросом: «Можно ли рисовать на воде?»

Воспитатель предлагает обсудить проблему, и найти пути решения.

Воспитатель: предлагает отправиться в творческую мастерскую

Дети выполняют предложенные движения по словесному указанию

Дети слушают обращения Дим-Димыча, предлагают варианты решения проблемы

Дети расходятся по местам

Основная часть (содержательный, деятельный этап)

Закрепление умения применять Имена признаков объектов: цвет, запах, вкус.

Формирование умения делать вывод по технологической карте, развивать логическое мышления,

сообразительность

Формирование навыков работы по алгоритму

Практический этап

Развивать творческие способности, эстетическое восприятие, цветовое сочетание, воображение, фантазию и мелкую моторику пальцев рук

Воспитатель предлагает с помощью помощников Умной головы (карточки с изображением органов чувств «Глаз», «Рука», «Рот»), исследовать вещество (вода) в стакане.

Воспитатель предлагает сделать вывод по технологической карте «Алгоритм исследования воды».

Беседа:

Как можно поменять свойства воды?

А что происходит с сахаром, если его бросить в воду?

А если лимон соль?

Как вы думаете, если добавить краску что произойдет?

Так можно ли рисовать на воде?

Воспитатель предлагает подтвердить или опровергнуть гипотезы детей, и отгадать, какой помощник нам в этом поможет.

Загадка:

«Я предмет ведь очень важный

чтобы сделать куб бумажный

Самолет, картонный дом, аппликацию в альбом,

Ты меня не пожалей.

Я липучий, вязкий... (клей)»

Воспитатель совместно с детьми рассматривает этапы работы по технологической карте: «Алгоритм изменения свойств воды».

В пластиковую емкость (тарелка) налить воду – взять клей - добавить 4 ложки(чайные) клея –размешать.

Воспитатель знакомит детей с техникой рисования на воде. В полученную вязкую воду наносим краски из палитры. Используя вилку, плавными движениями смешиваем цвета, растягиваем и закручиваем (формируем фон рисунка). В центр добавляем краску с помощью кисти и шпажкой рисуем цветок. В результате такого рисования краска в воде, приходит в движение, и поверхность приобретает рисунок. Как только добились желаемого результата (волшебный цветок), опускаем листок, ждем, когда края начинают скручиваться, достаем изображение. Вот такой рисунок может получиться (показ рисунка).

Дети исследуют вещество в стакане, используя Имена признаков объекта (цвет, запах, температура, вкус)

Дети делают вывод

Рассуждение детей

Гипотезы детей (краска растворяется в воде, цветной водой можно рисовать)

Дети отгадывают загадку

Дети по алгоритму выполняют эксперимент с водой и делают вывод, о том какие свойства приобрела вода.

Знакомство с техникой ЭБРУ

Дети приступают к самостоятельной творческой деятельности

Дети при помощи пипетки добавляют краску на поверхность воды и плавными движениями формируют фон рисунка.

Дети приступают к вырисовыванию цветка в центре рабочей поверхности.

Дети получают результат своего творчества на листке бумаги.

Заключительная часть (рефлексивный этап)

Осмысление и самооценка

собственной деятельности

Воспитатель обращает внимание на монитор к Дим-Димычу

Предлагает подойти к дереву знаний и оценить полученный умения, которые приобрели на занятии.

Красное яблоко – все получилось, что именно, и что больше всего понравилось.

Желтое яблоко- получилось, было не сложно, но были затруднения, в чем?

Зеленое яблоко- я бы хотел продолжить, и узнать еще как...

Дети слушают Дим-Димыча

Дети делают вывод, соответствующий результатам своей деятельности.

Обосновывают свой выбор