Разработка классических и нестандартных занятий в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ)

Автор: Афонина Юлия Анатольевна

Организация: МБОУ ОЦ «Флагман» детский сад №26

Населенный пункт: г.Одинцово

Введение

Дошкольное образование играет ключевую роль в развитии ребенка. В этот период закладываются основы его личностного, социального и интеллектуального развития. Одним из важнейших аспектов работы с детьми в ДОУ является организация занятий, которые могут быть как классическими, так и нестандартными. В данной статье мы рассмотрим особенности разработки этих занятий, их цели и методы, а также предложим рекомендации для воспитателей.

Классические занятия

Классические занятия в ДОУ — это традиционные формы работы, которые включают в себя уроки по различным направлениям: математике, литературе, искусству и т.д. Они обычно имеют четкую структуру и следуют определенным методическим рекомендациям.

Цели классических занятий:
1. Формирование базовых знаний и умений.
2. Развитие когнитивных навыков.
3. Социализация детей через совместную деятельность.

Методы организации:
• Лекция: Воспитатель объясняет новый материал, используя наглядные пособия.
• Игровая деятельность: Интеграция учебного материала в игровые формы.
• Дискуссия: Обсуждение тематики занятия с детьми.

Пример классического занятия:
Занятие по математике, где дети учатся считать с помощью игровых материалов (например, кубиков или счетных палочек). Воспитатель предлагает детям решить задачи, используя игровые элементы, что делает процесс обучения более увлекательным.

Новые (или нестандартные) технологии в ДОУ применяют для решения следующих целей:
‣ устранение любых проблем, которые образуются в процессе педагогической деятельности, налаживания отношений между воспитателями и детьми, исключение риска любых негативных ситуаций;
‣ улучшение присмотра воспитателей за детьми, поиск времени одновременно для воспитания и обучения;
‣ возможность выполнения родительских запросов по образовательной деятельности, улучшения условий пребывания малышей дошкольного возраста.

Нестандартные занятия

Нестандартные занятия — это творческие подходы к обучению, которые выходят за рамки традиционных методов. Они могут включать в себя элементы театрализации, проектной деятельности, а также использование современных технологий.

Цели нестандартных занятий:
1. Стимуляция творческого мышления.
2. Развитие эмоциональной сферы ребенка.
3. Формирование навыков сотрудничества и коммуникации.

Методы организации:
• Проектная деятельность: Дети работают над общим проектом, что позволяет развивать командные навыки.
• Театрализация: Использование театрализованных элементов для усвоения материала.
• Использование технологий: Внедрение мультимедийных средств для создания интерактивной среды.

Пример нестандартного занятия:
Проект "Мир животных", где дети создают свои собственные книги о животных. Каждый ребенок выбирает животное, собирает информацию о нем, рисует картинки и оформляет свою книгу. В конце проекта проходит выставка, на которой дети представляют свои работы.

Рекомендации для воспитателей

1. Сочетание методов: Используйте комбинацию классических и нестандартных методов для достижения наилучших результатов.
   2. Индивидуальный подход: Учитывайте интересы и способности каждого ребенка при планировании занятий.
   3. Интерактивность: Создавайте условия для активного участия детей в процессе обучения.
   4. Открытость к новому: Не бойтесь экспериментировать с формами и методами работы.

Благодаря предложенным услугам совершенствуется весь детский сад и каждый воспитатель в отдельности. Педагогический состав улучшает свои умения

Заключение

Разработка классических и нестандартных занятий в ДОУ требует творческого подхода и гибкости от воспитателей. Важно помнить, что каждое занятие должно быть направлено на развитие ребенка как личности, способствующее его всестороннему развитию. Комбинируя традиционные и инновационные методы, воспитатели могут создать увлекательную и продуктивную образовательную среду для своих воспитанников. Но, какими бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно коммуникативные технологии, заменить живого общения педагога с ребенком они не могут и не должны.

Литература
1. Калинина Т. В. Управление ДОУ. «Новые информационные технологии в дошкольном детстве». М, Сфера, 2008

2. Иванова Е. О. Теория обучения в информационном обществе / Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская. — М.: Просвещение, 2011. — 190 с.

3. Научно-методический журнал. Детский сад. Всё для воспитателя! № 6 июнь. 2012 с.

4. Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа. – М.: Элизетрейдинг, 2004

5. Афанасьева И. П. Маленькими шагами в большой мир. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005

6. Богина Т.Л., Терехова Н.Т. Режим дня в детском саду: Кн. Для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1987

Опубликовано: 09.11.2025