Этап/продолжительность

Задачи этапа

Содержание

совместной деятельности

Методы, формы, приёмы возможные виды деятельности

Предполагаемый результат

Педагог

Дети

Вводная часть. Организационный момент

1 минута.

- Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие.

Здравствуйте ребята, меня зовут Ирина Геннадьевна (логопед) и Екатерина Николаевна (воспитатель). Сегодня у нас с вами будет очень интересное и необычное занятие. Предлагаем поговорить на тему….

Звук смс прерывает разговор.

Дети заходят в зал, садятся.

Здравствуйте!

Словесный метод

Дети положительно настроены на предстоящую деятельность.

Проблемная ситуация

3 минуты.

- Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие.

- Развивать мышление, внимание, память.

- Формировать умение составлять полные ответы на вопросы.

- Развивать умение выделять компоненты здоровья человека и устанавливать их взаимосвязь.

- Развивать внимание, логическое мышление, память, любознательность

Воспитатель: Ой ребята, мой давний друг прислал видео сообщение. Посмотрите на экран, вы узнали его?

Почтальон Печкин: здравствуйте Екатерина Николаевна, ой, а, вы на работе? Вижу дети с вами.

Воспитатель: Здравствуй Почтальон Печкин, что у тебя случилось? Что-то срочное?

Почтальон Печкин: послушайте мою историю. Как-то раз я принес посылку дяде Федору, а он, а он, представляете сидит за столом с грязными руками, ест чипсы и пьет Кока-колу, не хочет ходить на прогулку, чтобы подышать свежим воздухом и по утрам зарядку делать не хочет. Как вы считаете это положительно влияет на его здоровье?

Почтальон Печкин: Я тоже думаю, что это приносит вред его здоровью. Я хочу рассказать ему о здоровом образе жизни, но не знаю, как? Я очень жду ваши советы. Спасибо вам заранее! До свидания!

Да. Это Почтальон Печкин!

Здравствуйте!

Мы, считаем, что это плохо влияет на его здоровье.

Создание проблемной ситуации.

Игровой прием – имитация видеосообщения от Почтальона Печкина

Привлечение направленного

внимания.

Внутренняя мотивация на деятельность. Формулировка цели.

Основная часть. 5 минут.

- Формировать умение составлять полные ответы на вопросы.

- Развивать мышление, внимание, память.

- Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие.

- Обогащать словарь новыми словами по теме «Здоровый образ жизни».

- Развивать внимание, логическое мышление, память, любознательность

- Формировать представление детей о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни.

Воспитатель: ребята, кому мы должны помочь?

Воспитатель: а как вы считаете, как мы можем вместе с Почтальоном Печкиным помочь Дяде Федору узнать о здоровом образе жизни?

Логопед: а может быть ваши идеи и советы оформим на плакате, который мы отправим в Простоквашино?

(показывает стол, на котором лежит плакат)

Логопед: Вот наш плакат, в середине мы видим картинку. Как вы думаете, что она значит?

Логопед: Правильно, эта картинка обозначает здоровье.

Логопед: Обратите внимание, от этой картинки направлены в разные стороны стрелки. Наверно они для того, чтобы именно сюда мы разместили советы для Дяди Федора.

Воспитатель: а для того, чтобы это сделать, предлагаем вспомнить, какие же ошибки совершил Дядя Федор?

Мы должны помочь Почтальону Печкину рассказать дяде Федору о здоровом образе жизни.

Выдвигают свои варианты.

Да!

Она обозначает здоровый образ жизни.

Он сидел за столом с грязными руками, ел чипсы и пил Кока-колу, не хотел ходить на прогулку, чтобы подышать свежим воздухом и по утрам зарядку делать не хотел.

Групповая форма.

Словесный метод – вопрос-ответ.

Дети ответили на поставленные вопросы.

Выдвигают гипотезы и ищут пути решения проблемы.

Динамическая пауза 3 минуты.

- Воспитывать у детей навыки и потребность в ЗОЖ.

- Воспитывать желание заботиться о своем здоровье

Логопед: А сейчас предлагаем нам сделать физминутку, ведь быть здоровым и крепким – это важно!

Дети выполняют физминутку.

Динамическая пауза.

Видеофизминутка «Чударики - Самолет».

Дети активно включены в деятельность и воспроизводят движения.

Практическая работа 10 минут

- Воспитывать у детей навыки и потребность в ЗОЖ.

- Воспитывать желание заботиться о своем здоровье.

- Развивать умение выделять компоненты здоровья человека и устанавливать их взаимосвязь.

- Развивать внимание, логическое мышление, память, любознательность

- Формировать представление детей о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни.

- Прививать потребность в ЗОЖ, уважение к физическим упражнениям и занятию спортом.

- Сформировать у детей представление о полезных продуктах.

- Закрепить основные понятия: распорядок дня, личная гигиена, кислород, полезные продукты, ЗОЖ.

- Обогащать словарь новыми словами по теме «Здоровый образ жизни».

- Упражнять детей в употреблении формы множественного числа имен существительных в родительном падеже.

- Учить образовывать имена прилагательные от имен существительных.

- Формировать правильное речевое дыхание.

- Формировать умение составлять полные ответы на вопросы.

- Развивать мышление, внимание, память.

- Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие.

На 4х столах лежат картинки: «питание», «гигиена», «прогулка», «спорт», выбор стола, к которому нужно подойти, исходит от детей.

Дядя Федор не делает зарядку.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, кто будет болеть чаще: тот, кто делает зарядку и занимается спортом или тот, кто ведет малоподвижный образ жизни?

А что значит малоподвижный образ жизни?

Правильно, ведь физическая активность помогает нашему организму быть сильным, выносливым и здоровым.

Логопед: а как называют человека, который занимается спортом?

А какие виды спорта вы знаете?

Логопед: Ребята, сейчас я буду показывать картинки. Вам нужно будет правильно назвать во множественном числе то слово, которое я предложу. Будьте внимательны!

1. Хоккеист - много хоккеистов.

2. Фигурист - много фигуристов.

3. Лыжник - много лыжников.

4. Биатлонист - много биатлонистов.

5. Боксер – много боксеров.

6. Пловец – много пловцов.

7. Футболист – много футболистов.

8. Гимнаст – много гимнастов.

9. Атлет – много атлетов.

10. Каратист – много каратистов.

Логопед: Молодцы, ребята! Справились с заданием. Берем картинку и приклеиваем ее на плакат.

А какой совет мы даем ДФ?

Воспитатель: Давайте вспомним, какие ошибки еще совершил ДФ?

Воспитатель: на каком столе картинка подходит к нашей проблеме?

Воспитатель: Что будет, если перед едой мы не помоем руки? Кто поселится на наших ладошках?

И если руки не помыть перед едой, то микробы с рук могут попасть в рот, а затем и в наш организм, вызывая различные болезни.

А что спасет наши руки от микробов?

Воспитатель: а для того, чтобы вы убедились в пользе мыла, предлагаем провести опыт, который называется «Бегство микробов».

Воспитатель: ребята, что случилось с микробами?

Кого они испугались?

Какие выводы мы можем сделать?

Воспитатель: тогда какой совет мы можем дать ДФ?

Воспитатель: предлагаем приклеить совет на наш плакат.

Воспитатель: молодцы. Какие еще ошибки совершил ДФ?

Логопед: а как вы думаете зачем нужен человеку свежий воздух?

Сейчас мы с вами и узнаем.

Посмотрите, что у меня в руках?

Загляните внутрь этой бутылочки, что там лежит?

Сейчас мы увидим, кто там прячется.

Я опускаю бутылочку в воду и нажимаю на нее.

Один, два, три, невидимка, из бутылочки беги!

Что за невидимка сидел в бутылочке?

А пузырьки – это воздух.

Логопед: Вы знаете, что в каждом из нас есть воздух? Предлагаем проверить, так ли это.

Логопед: Возьмите трубочки, опустите их в стаканчик с водой и подуйте.

Что вы видите в своих стаканчиках?

Логопед: Почему образуются пузырьки?

Логопед: А сейчас сделайте глубокий выдох и задержите дыхание.

Легко вам без воздуха?

Логопед: Правильно, потому что детям окна открывать нельзя.

Так вот, ребята, какой вывод мы можем сделать? Человек не может жить без воздуха. Нужно ежедневно ходить на прогулку и насыщать свой организм чистым воздухом, проветривать помещение, тогда будет здоровый сон, крепкий иммунитет и хорошее настроение.

Какой совет дадим Дяде Федору?

Воспитатель: какие еще ошибки вы помните, которые совершил Дядя Федор?

Воспитатель: Какие вредные продукты ел Дядя Федор?

Воспитатель: А какой вред эта пища может принести здоровью?

Воспитатель: Наверняка вы тоже, как и Дядя Федор любите кушать чипсы, жевать жвачку и пить газированную воду?

Хотите увидеть, что происходит в животе, когда мы всё это едим?

У нас есть мятные жвачки

Давайте проведем небольшой эксперимент!

Воспитатель: Мы положим их в пустой стакан и зальем кока-колой.

Логопед: Смотрите, как всё шипит и пенится! С некоторыми продуктами «Кока-кола» не совместима и вступает в химическую реакцию, похожую на маленький взрыв. Такое же может произойти в нашем желудке. Из-за этого может разболеться живот.

Логопед: а что полезнее пить сок или газированную воду?

Логопед: Я по очереди каждому буду показывать картинки, а вы по одному будете называть изображенный фрукт или ягоду, и говорить, как будет называться сок из этого продукта.

Например, «Это яблоко — яблочный сок».

Апельсин – апельсиновый сок

Груша – грушевый сок

1. Виноград – виноградный сок
2. Ананас – ананасовый сок
3. Вишня – вишневый сок
4. Персик – персиковый сок
5. Абрикос – абрикосовый сок
6. Гранат – гранатовый сок
7. Арбуз – арбузный сок
8. Малина – малиновый сок.

Воспитатель: Следующее исследование проведем с чипсами «Lay`s».

Мы положим большой чипс на лист бумаги и согнём его пополам, чипс внутри листа раздавим. Удалим кусочки чипса с бумаги и посмотрим ее на свет. Что стало с бумагой?

Какие выводы мы можем сделать?

Воспитатель: Мы с вами можем дать еще один совет для Дяди Федора. Какой?

Воспитатель: ребята, вот мы и сделали плакат с советами для Дяди Федора.

Логопед: Предлагаем вспомнить, что же обозначают эти картинки?

Педагоги показывают на каждую картинку.

Логопед: Молодцы, мы уверены, что каждый совет, который мы обозначили на плакате, будет полезным для Дяди Федора.

Болеть будет чаще тот, кто ведет малоподвижный образ жизни.

Малоподвижный образ жизни - это когда человек не любит гулять, не любит заниматься спортом.

Спортсмен

Футбол, баскетбол, волейбол, теннис и т.д.

Выполняют задание.

Приклеивают соответствующую картинку на плакат.

Заниматься спортом и делать зарядку.

Дядя Федор не моет руки перед едой.

Подходят к соответствующему столу.

На наших ладошках поселятся микробы.

Наши руки от микробов спасет мыло.

Дети совместно с педагогами проводят опыт.

Они убегали от нашего пальчика.

Мыла.

Микробы боятся мыла.

Мыть руки перед едой.

Приклеивают соответствующую картинку на плакат.

Дядя Федор не ходит на прогулку, чтобы подышать свежим воздухом.

Воздух нужен, чтобы дышать.

Бутылка.

Ничего нет.

Пузырьки.

Не знаем.

Пузырьки.

Потому что мы вдыхаем воздух и выдыхаем его через трубочку.

Нет.

Нужно ходить на прогулку, чтоб дышать свежим воздухом.

Чаще ходить на прогулку.

Приклеивают соответствующую картинку на плакат.

Дядя Федор ест вредную пищу.

Подходят к соответствующей картинке.

Ест чипсы и пьет Кока-колу.

Могут быть проблемы с зубами, животом, лишний вес и т.д

Да, любим.

Дети проводят опыт: в прозрачной посуде подушечки заливаются газированной водой, и начинается шипение и пена

Полезнее пить сок, а не газированную воду.

Играют в дидактическую игру.

Проводят эксперимент.

Чипсы содержат большое количество жиров. А желтый цвет обозначает присутствие в продукте красителей. Пользы в этом продукте – Нет!

Питаться нужно правильной и здоровой едой

Заниматься спортом и делать зарядку.

Мыть руки перед едой.

Чаще ходить на прогулку.

Питаться нужно правильной и здоровой едой.

Проблемно-поисковый метод.

Дидактическая игра «Один-много».

Опыт с перцем, мылом и водой (в ванночке нарисовать маркером две ладони, налить воду, насыпать молотый перец, капнуть ребенку на пальчик жидкое мыло и попробовать опустить пальчик в водичку – микробы (перец) будет убегать от мыла).

Проведение опыта с бутылкой и водой.

Дыхательное упражнение + опыт с трубочкой и со стаканом воды.

Эксперимент с жвачкой «Ментос» и кока-колой

Дидактическая игра «Какой сок?»

Эксперимент с чипсами «Lay`s» и пергаментной бумагой.

Активизация словаря. Проявляют познавательную активность, отвечают на вопросы.

В процессе экспериментальной деятельности делают элементарные умозаключения и выводы.

Проявляют речевую активность, образовывают формы множественного числа имен существительных в родительном падеже.

В процессе экспериментальной деятельности делают элементарные умозаключения и выводы.

В процессе экспериментальной деятельности делают элементарные умозаключения и выводы.

Практикуют правильное речевое дыхание.

В процессе экспериментальной деятельности делают элементарные умозаключения и выводы.

Образовывают имена прилагательные от имен существительных.

В процессе экспериментальной деятельности делают элементарные умозаключения и выводы.

Вспоминают все опыты и выводы, которые они сделали.

Заключительная часть. Рефлексия 3 минуты

- Формировать умение составлять полные ответы на вопросы.

- Развивать мышление, внимание, память.

- Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие.

- Формировать представление детей о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни.

- Воспитывать у детей навыки и потребность в ЗОЖ.

- Воспитывать желание заботиться о своем здоровье.

Воспитатель: Ребята, мы хотим узнать, какие задания вам понравились больше всего.

Воспитатель: Чтобы сделать наш плакат еще более ярким и интересным, предлагаем вам выбрать картинку на тему, которая вам больше всего понравилась и приклеить её на плакат.

Логопед: У нас есть смайлики, которые помогут вам выразить ваше настроение.

Логопед: Каждый смайлик отражает разные эмоции: радость и грусть.

Воспитатель: Мы предлагаем вам выбрать ту картинку, которая лучше всего соответствует вашему настроению на занятии. И также приклеить её на плакат.

Логопед: вы огромные молодцы! А сейчас мы с Екатериной Николаевной пойдем на почту и отправим это письмо Почтальону Печкину. А он обязательно передаст его Дяде Федору.

Дети рассказывают, какие задания им понравились больше всего.

Выбирают картинку и клеят ее на плакат.

Выполняют задание.

Дети прощаются.

Словесный анализ выполненных заданий.

Самооценка детьми результатов деятельности.

Практически метод

Каждый ребенок анализирует прошедшее занятие и выбирает понравившееся задание;

приклеивает его на плакат.

Выбирают смайлы, подходящие под настроение, и приклеивают их к плакату.