Применение дидактических игр на занятиях по экологии у детей 4-5 лет

Автор: Гучанова Ангелина Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №105»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.о.г.Дзержинск

Автор: Кекшина Марина Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №105»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.о.г.Дзержинск

Введение

Формирование экологического сознания у детей начинается в раннем детстве и продолжается на протяжении всей жизни. Для эффективного освоения основ экологической грамотности дошкольникам необходимы специальные формы занятий, среди которых особое значение имеют дидактические игры. Рассмотрим подробнее роль и возможности дидактических игр в обучении экологии детей младшего дошкольного возраста.

Понятие и назначение дидактических игр

Дидактическими играми называют педагогически организованные мероприятия, целью которых является передача определённых знаний, формирование полезных навыков и развитие интеллектуальных способностей детей. Именно этот вид игр наиболее подходит для решения образовательных задач на занятиях по экологии благодаря своей простоте, наглядности и привлекательности для маленьких детей.

 

Основные преимущества дидактических игр перед традиционными методами обучения заключаются в следующем:

Возможность эмоционального вовлечения детей в образовательный процесс.

Интерактивность, позволяющая активизировать мыслительные процессы.

Простота восприятия сложных понятий и явлений через игровое взаимодействие.

Классификация дидактических игр по экологии

Существует несколько классификаций дидактических игр, применяемых в образовательной практике дошкольных учреждений. Вот некоторые из них:

По форме проведения:

Индивидуальные.

Парные.

Коллективные

По характеру заданий:

Сенсорные (развитие органов чувств).

Речевые (формирование речи).

Логико-математические (развитие логического мышления).

Творческие (раскрытие творческих способностей).

По содержанию материала:

Тематические (например, «Животные леса»).

Образовательные («Что растёт в саду?»).

Подражательные («Путешествие на ферму»).

Особенное внимание уделяется играм, направленным непосредственно на ознакомление детей с природой и экологическими проблемами. Это, например, игры типа «Собери мусор», «Помоги животным», «Выбери правильную еду».

 

Особенности использования дидактических игр у детей 4-5 лет

Возраст четырёх-пяти лет характеризуется активным развитием всех психических процессов, включая восприятие, память, воображение и речь. Поэтому именно в этот период дети особенно восприимчивы к новым знаниям и легко усваивают учебный материал через игру.

При подборе дидактических игр для занятий по экологии важно учитывать ряд особенностей возрастной группы:

Простоту сюжетов и правил игры.

Наглядность материалов и оборудования.

Активизацию двигательной активности.

Яркость и привлекательность игровых элементов.

Кроме того, необходимо помнить о значимости личного примера взрослого, ведущего занятие. Учитель должен демонстрировать правильное отношение к природе и уважительное поведение в ходе игры.

 

Методы и приёмы организации дидактических игр

Организация дидактических игр включает несколько этапов:

Подготовительный этап:

Определение целей и задач игры.

Выбор тематики и содержания игрового процесса.

Подготовка необходимого инвентаря и оборудования.

Основной этап:

Объяснение правил игры и распределение ролей.

Проведение самой игры.

Наблюдение за поведением детей и коррекция ошибок.

Завершающий этап:

Обобщение результатов игры.

Оценка достижений каждого участника.

Совместное обсуждение итогов игры.

Также рекомендуется проводить рефлексию после каждой игры, задавая вопросы вроде: «Что нового узнали?», «Какие трудности возникли?»

Эффективность использования дидактических игр

Применение дидактических игр на занятиях по экологии даёт ощутимый эффект в развитии у детей осознанного подхода к природоохранительным вопросам. Благодаря таким играм малыши начинают понимать взаимосвязь всего живого в природе, развивают чувство ответственности за окружающую среду, формируют полезные привычки экологически грамотного поведения.

Заключение

Использование дидактических игр на занятиях по экологии значительно повышает эффективность образовательного процесса у детей младшего дошкольного возраста. Эти игры делают процесс познания природы увлекательным и доступным для малышей, формируя у них основы экологического мировоззрения.

 

Использованная литература

1. Белова, Е.Г. Дидактические игры на уроках экологии / Е.Г. Белова // Начальная школа плюс До и После. — 2018. — № 3. — С. 23–26.
2. Бобылёва, Л.С. Современные подходы к экологическому образованию дошкольников / Л.С. Бобылёва // Проблемы современного педагогического образования. — 2019. — № 62. — С. 102–106.
3. Венгер, Л.А. Психология воспитания дошкольников / Л.А. Венгер. — М.: Просвещение, 2017. — 256 с.
4. Гончарова, Е.Л. Формируем эко-малышей: опыт детского сада / Е.Л. Гончарова // Детский сад: теория и практика. — 2018. — № 1. — С. 54–58.
5. Жукова, Н.П. Методика использования развивающих игр на занятиях по экологии / Н.П. Жукова // Дошкольное воспитание. — 2019. — № 5. — С. 32–36.
6. Карпухина, С.А. Основы методики эколого-педагогической работы с дошкольниками / С.А. Карпухина. — Екатеринбург: УГПУ, 2016. — 192 с.
7. Киселёва, Ю.А. Формирование экологической культуры младших дошкольников средствами игровой деятельности / Ю.А. Киселёва // Педагогический журнал Башкортостана. — 2017. — № 4. — С. 87–91.
8. Сорокоумова, Г.Б. Комплексное применение дидактических игр в экологическом образовании дошкольников / Г.Б. Сорокоумова // Мир науки, культуры, образования. — 2018. — № 3. — С. 136–139.

Опубликовано: 09.11.2025