Инновационные подходы к организации образовательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольных образовательных учреждениях

Автор: Казакова Маргарита Александровна

Организация: СОШ «№1»

Населенный пункт: Тамбовская область, г.Кирсанов

Статья посвящена рассмотрению инновационных подходов к обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях дошкольного образования. Рассматриваются основные проблемы инклюзивного подхода, современные методики коррекционной педагогики и психолого-педагогического сопровождения, направленные на создание благоприятных условий развития ребенка с особыми образовательными потребностями.

 

I. Введение

Образование детей с ОВЗ является одной из приоритетных задач современной образовательной системы России. Организация качественного учебно-воспитательного процесса требует комплексного решения ряда проблем, среди которых важнейшими являются обеспечение доступности образования, реализация индивидуального подхода, внедрение новых технологий и методик воспитания и обучения.

На сегодняшний день количество дошкольников с ОВЗ увеличивается ежегодно, и возникает необходимость поиска оптимальных решений для обеспечения полноценного участия таких детей в социальных процессах и формирования предпосылок успешного освоения ими школьной программы.

 

II. Современные концепции инклюзии в дошкольном образовании

Подход инклюзивной парадигмы предполагает интеграцию всех категорий, обучающихся независимо от уровня способностей и состояния здоровья. Это означает, что дети с особенностями развития имеют равные права на получение качественных услуг образования наряду с обычными сверстниками.

 

Основные принципы инклюзии:

- Принцип равенства возможностей;

- Принцип социальной справедливости;

- Подход к каждому ребенку как уникальной личности с учетом особенностей его физического и психологического развития;

- Ориентация на развитие самостоятельности и автономии.

 

Реализация этих принципов невозможна без профессиональной подготовки педагогов и наличия необходимых ресурсов (материально-технических, методических, организационных).

 

III. Методическое сопровождение образовательной деятельности детей с ОВЗ

 

Для эффективной реализации образовательных целей и задач детям с ОВЗ необходимы специальные условия, обеспечивающие удовлетворение индивидуальных потребностей каждого ребенка. Среди основных направлений такого сопровождения выделяются:

 

1. Диагностика и мониторинг развития ребенка

 

Целью диагностики является выявление сильных сторон и зон ближайшего развития ребенка, что позволяет корректировать образовательные цели и содержание учебных занятий.

 

Мониторинг осуществляется через регулярное наблюдение за динамикой прогресса ребенка и оценку эффективности используемых методов коррекции.

 

2. Индивидуальная программа развития

 

Разработка индивидуальной программы предусматривает учет специфики развития ребенка, определение целевых ориентиров и путей достижения поставленных задач. Программа включает:

 

- Задачи обучения и воспитания;

 

- Формы и методы работы;

 

- Оценочные показатели успешности выполнения программы.

 

3. Психолого-педагогическое консультирование родителей

 

Родители играют ключевую роль в развитии ребенка, особенно в раннем возрасте. Консультативная поддержка направлена на повышение родительской компетентности, формирование позитивного отношения к особенностям своего ребенка и поддержку семей, воспитывающих детей с ОВЗ.

 

IV. Использование современных педагогических технологий

 

Современные технологии открывают новые возможности для повышения качества образования детей с особыми образовательными потребностями. Среди наиболее перспективных направлений можно выделить:

 

1. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)

 

Использование ИКТ способствует активизации познавательной активности ребенка, развивают мелкую моторику, внимание, логическое мышление, особенно эффективно их использование на индивидуальных и подгрупповых занятиях.

Согласно взглядам выдающихся психологов, психика человека больше всего активно меняется и трансформируется в процессе деятельности. Педагогический процесс непрерывно обогащается новыми технологиями. Для достижения наилучшего результата, в работе с детьми с ОВЗ используют такие технологии как:

1. Информационно-коммуникативные (сотрудничество педагогов с родителями: консультативное направление, пропагандистское направление, диагностическое направление, обучающее направление).

Цель – повышение интереса детей и родителей к изучаемому материалу и качеству коррекционной работы.

Данная технология позволяет разумно сочетать традиционные и современные средства и методы обучения.

2) Арт-терапия:

- музыкотерапия (игра на музыкальных инструментах);

- коррекционная ритмика.

Цель – формирование вербальных средств коммуникации, мотивации речевого общения, активизация словаря, развитие связной речи, формирование грамматического строя речи.

Данная технология способствует формированию высокого жизненного тонуса и гармоничных отношений с окружающим миром, развитию взаимопонимания между детьми, а также между ребенком и взрослыми, возникновению мотивации речевого общения, пополнению и активизации словаря, устранению в речи аграмматизмов, учит ребенка самовыражаться, умению управлять своими чувствами, переживаниями, эмоциями.

3) Здоровьесберегающие:

- пальчиковая гимнастика;

- двигательная гимнастика;

- артикуляционная гимнастика;

- дыхательная гимнастика.

Цель – способствовать развитию мышц артикуляционного аппарата, развивать координацию движений, вырабатывать правильное дыхание.

Данная технология повышает эффективность образовательного процесса за счёт её применения.

4) Телесно-ориентированные техники:

- биоэнергопластика – соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки;

- упражнения для релаксации – способствуют расслаблению, самонаблюдению.

Цель – способствовать развитию и совершенствованию произвольных движений (одеваться, ходить, играть, говорить), контролю своих телесных проявлений на развитие характера ребенка, речи.

Данная технология учит ребенка самовыражаться, умению управлять своими чувствами, переживаниями, эмоциями.

5) Мнемотехника (на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение), весь текст зарисовывается схематично, глядя схемы – рисунки, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию).

Цель – способствовать увеличению объема памяти, путем образования дополнительных ассоциаций.
Данная технология помогает в развитии связной речи, ассоциативного мышления, зрительной и слуховой памяти, зрительного и слухового внимания, воображения, ускорения процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

6) СУ-ДЖОК терапия:

- массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными разноцветными шариками;

- прищепочный массаж;

- массаж орехами, каштанами;

- массаж шестигранными карандашами;

- массаж чётками.

Цель – активизировать мыслительную деятельность, стимулировать речевую область в коре головного мозга, нормализация мышечный тонус.

Данная технология помогает скорректировать речевые нарушения, оказывает положительный эмоциональный настрой, благоприятно влияет на мелкую моторику пальцев, тем самым способствуя развитию речи.

 

 

7) Игровая технология:

- физкультминутки;

- разминки.

Цель – способствовать успешной социализации, формированию социально-активной личности, самореализации.

Данная технология стимулирует детей к учебной деятельности, вызывает интерес и потребность общения, развивает когнитивные процессы.

 

Список использованной литературы:

1 Абрамова И.В. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы, поиски, решения//Педагогическое образование и наука

1. Источник: https://rosuchebnik.ru/material/ovz-i-ii-iii-iv-v-vi-vii-viii-vidov-i-ikh-rasshifrovka/

Опубликовано: 09.11.2025