Эффективные формы открытого взаимодействия с родителями, воспитывающими ребенка ОВЗ

Автор: Соловова Елена Михайловна

Организация: МАДОУ «Детский сад №5»

Населенный пункт: Нижегородская область, г.Богородск

В жизни ребенка дошкольного возраста есть два ориентира, которые влияют на его развитие, составляя своеобразное образовательное пространство - это семья и детский сад. Именно благодаря этим ориентирам, при условии, что созданы комфортные оптимальные условия, ребенок получает первый необходимый ему социальный опыт. Взаимодействие детского сада и семьи сегодня заключается в том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а детский сад призван помочь, поддержать и направить их воспитательную деятельность. В рамках реализации ФОП и ФГОС ДО педагоги профессионально оказывают психолого-педагогическую поддержку семье, повышая компетентность родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Особенно актуально это в отношении семей, воспитывающих детей с ОВЗ. По многочисленным исследованиям выявлено, что появление в семье ребёнка с ОВЗ нарушает сложившийся жизненный уклад, меняя психологический климат и внутрисемейные отношения. Есть родители, которые испытывают множество трудностей и не всегда знают, как их решить, встречаются негативно настроенные родители, и чрезмерно профессионально занятые, а также семьи с устойчивой и не всегда верной позицией воспитания. Всем им не хватает информации, опыта, готовности быть ответственными и осознанными родителями.

Учитывая, что в нашем детском саду четыре группы детей компенсирующей направленности, крайне важно создание благополучных, партнерских отношений с семьями воспитанников. Моя задача психолого-педагогическая поддержка всех участников педагогического процесса и здесь необходим системный характер. Условно в работе с родителями мой план включает пять блоков: консультативный, диагностический, педагогическое просвещение, совместная деятельность с семьями воспитанников, работа с педагогами.

Отбор содержания, средств, форм и методов взаимодействия с семьей невозможен без выявления образовательных потребностей семьи, всестороннего изучения детско-родительских отношений. Поэтому важнейшим звеном психолого-педагогической работы является диагностический блок, который включает наблюдение, тематические анкетирования, опросы, тестирование по необходимости.

Блок педагогического просвещения представляет собой непосредственное планирование форм и направлений взаимодействия. Лекционные формы работы с родителями давно уже малоэффективны, поэтому я использую всю палитру доступных нетрадиционных методов и форм взаимодействия: дискуссии, тренинги, мастер-классы, квесты, различные психологические технологии. Сюда же относится информация для родителей в приемных групп на стендах и различные печатные материалы (буклеты, памятки, советы, рекомендации) на разные темы.

Консультативный блок представляет собой работу по запросу родителей, педагогов, а также вопросов, возникших у меня в ходе наблюдений и взаимодействия с воспитанниками. Он делится на групповой и индивидуальный. Индивидуальные формы взаимодействия: беседы, интервью, активное и эмпатическое слушание. Наиболее часто задаваемые родителями вопросы касаются нарушения поведения, страхов, внутрисемейных конфликтов, уровня актуального развития ребенка.

На собраниях и других групповых формах работы, рассматриваем вопросы поощрения и наказания ребёнка в семье, что делать, если ребенок лжет или в его лексиконе появились бранные слова, вопросы касаемые разногласий между старшими и младшими детьми в семье, кризисные периоды детства.

Одна из форм работы данного блока – работа на сайте детского сада, на страницах которого я отвечаю на вопросы родителей, публикую заметки на различные темы, фотографии о проведенных мероприятиях и просто рабочие моменты.

Блок совместной деятельности учреждения и семьи является логическим продолжением блока педагогического просвещения. Он включает ряд мероприятий по привлечению родителей к участию во всех сторонах функционирования детского сада, в частности участие детей в конкурсах, различных челленджах, выставках, акциях.

Психологическая акция одна из инновационных форм работы с родителями, которая представляет собой игровое пространство, разворачивающееся в отдельной группе или в детском саду. При том, что акция групповой метод работы, но имеет сугубо индивидуальную направленность и затрагивает непосредственно каждого человека: ребенка, родителя и педагога, создавая положительно-эмоциональный настрой у всех участников.

Психологические акции использую достаточно часто, в основном это краткосрочные акции социальной направленности или приуроченные к какому-либо значимому празднику, что способствует укреплению семейных взаимоотношений и формированию семейных ценностей.

Результативность применяемых методов взаимодействия с семьями можно отследить в успехах воспитанников, которые с удовольствием принимают участие в конкурсах разного уровня. Это творческие, семейные фотоконкурсы, конкурсы поделок, рисунков, костюмов для куклы.

Важнейшим направлением в работе с семьей является блок подготовки педагогов к эффективному взаимодействию с родителями. Это диагностический раздел, подразумевающий выявление уровня готовности педагогов к работе по обозначенной проблеме и методический раздел, включающий педсоветы, консультации, семинары-практикумы. В течении года педагоги организуют семейные проекты, их цель укрепление семьи, семейных традиций и устоев. Формирование у родителей желания участвовать в жизни ребенка.

Таким образом, данные формы работы позволяют привлечь родителей к участию в образовательном процессе, способствуют установлению между педагогами и родителями доверительных, партнерских отношений, благодаря чему достигается главная цель этого взаимодействия – создание максимально благоприятных условий для полноценного и всестороннего развития ребёнка с ОВЗ.

Опубликовано: 09.11.2025