Дидактические материалы

Автор: Долгова Людмила Анатольевна

Организация: МБДОУ Усть-Ишимский д/сад №1

Населенный пункт: Омская область, Усть Ишим

Дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) является первой ступенью в системе образования, где закладываются основы развития ребенка. Важнейшим компонентом эффективного педагогического процесса в ДОУ является дидактический материал – специально разработанные средства, направленные на обучение, воспитание и развитие детей дошкольного возраста. Он играет ключевую роль в формировании целостности картины мира ребенка, развитии его когнитивных способностей, речевой активности, творческих способностей и социальных навыков.

1. Дидактический материал как средство педагогического воздействия.

Дидактический материал в ДОУ – это не просто набор игрушек или картинок. Это целенаправленно организованная система педагогических средств , направленная на решение конкретных задач. Он выступает в качестве посредника между педагогом и ребенком, помогая последнему осваивать новые знания, навыки и навыки в игровой, доступной и аналитической форме

Основные функции дидактического материала:

-Образовательная: Предоставление информации, знакомство с мировым сообществом, управление представленными явлениями и объектами.

-Развивающая: Стимулирование познавательных процессов (внимание, память, мышление, воображение), развитие речи, моторики, сенсорных способностей. - Воспитательная: Формирование стандартных моральных качеств, навыков работы в коллективе, уважительного отношения к окружающим.

-Мотивационная: Повышение интереса к обучению, пробуждение любознательности, создание положительной эмоциональной атмосферы.

-Коррекционная: Помощь в преобразовании консервативного развития (речевых, двигательных, когнитивных).

Дидактический материал, соответствующий возрасту и индивидуальным особенностям детей, позволяет педагогу индивидуализировать процесс обучения , адаптировать его к потребностям каждого ребенка, создать образовательный процесс максимально эффективным и личностно-ориентированным.

2. Классификация дидактического материала в ДОУ.

Дидактический материал в ДОУ можно классифицировать по различным критериям. Одна из различных классификаций включает в себя следующие виды:

2.1. По дидактическим задачам, которые решаются с его помощью:

Материал для формирования элементарных математических представлений: Счетные палочки, геометрические фигуры, наборы предметов для счета, дидактические игры на состав чисел, сравнение множеств (например, «Волшебный мешочек» с фигурами, «Счетные палочки Кюизенера», блоки Дьенеша).

Материал для развития речи: картинки с изображениями предметов, сюжетов, иллюстрации к сказкам, наборы игрушек для составления рассказов, дидактические игры по подбору слов по направлению, антонимов, синонимов (например, «Лото» по словам, «Найди пара», «Что нарисовано?»).

Материал для развития сенсора: Предметы различных форм, размеров, цветов, фактур (например, «Башня Софии», «Геометрический конструктор», наборы для развития тактильных испытаний).

Материал для развития экологических представлений: Гербарии, коллекции материалов (шишки, листья, камни), картинки с изображениями растений и животных, дидактические игры на знание природы (например, «Времена года», «Чей детеныш?»).

Материал для развития творческих способностей: наборы для рисования, лепки, аппликации, конструкторы, музыкальные инструменты, материалы для театрализации.

Дидактические игры: Это особая категория, которая может сочетаться с задачами в разных регионах. Игры могут быть как настольными (лото, домино, пазлы), так и сюжетно-ролевыми, подвижными.

2.2. По форме организации:

Наглядный материал: Картинки, иллюстрации, модели, игрушки, предметы реального мира (природные материалы).

Словесный материал: Стихи, загадки, пословицы, потешки, рассказы, художественные произведения.

Игровой материал: Дидактические игры, конструкторы, строительные наборы.

Технические средства обучения (ТСО): Компьютеры, интерактивные доски, проекторы, аудио- и видеоматериалы.

2.3. По степени педагогической обработки:

Естественные объекты: Природные материалы (шишки, листья, ракушки), предметы быта.

Предметы, приближенные к натуральным продуктам: игрушки, модели (например, модели транспорта, животные).

Изобразительные пособия: Картинки, иллюстрации, фотографии.

Символические пособия: схемы, модели, карты (в старших группах).

3. Принципы подбора и использования дидактического материала.

Для обеспечения максимальной эффективности использования дидактических материалов в ДОУ педагогам необходимо руководствоваться следующими строками:

-Соответствие возрастным особенностям: Материал должен быть понятен, доступен и интересен детям данного возраста. Слишком сложный или, наоборот, слишком простой материал влияет на мотивацию и тормозит развитие.

-Соответствие задач образовательной программы: Дидактический материал должен быть адаптирован с учетом целей и задач, поставленных в образовательной программе ДОУ, а также с учетом индивидуальных особенностей детей.

-Наглядность и доступность: Материал должен быть ярким, четким, привлекательным для детей. Его форма и содержание должны быть легко воспринимаемы.

Развивающийся характер: Материал должен стимулировать умственную активность, развивать познавательные процессы, обеспечивать формирование новых навыков.

Поли эффективны: желательно, чтобы один и тот же материал мог использоваться для решения различных педагогических задач (например, счетные палочки могут использоваться для счета, составления узоров, конструирования).

Эстетичность: Материал должен быть приятным на вид, с наличием положительных эмоций.

Безопасность: Все материалы должны соответствовать санитарно-гигиеническим нормам, быть изготовлены из безопасных материалов, не иметь краев или мелких деталей, которые могут быть проглочены.

Системность и систематичность: Дидактический материал должен использоваться системно, в соответствии с планом занятий, постепенно и усложняться.

• Интерактивность: Материал должен прогнозировать активное взаимодействие с ребенком, предоставляя возможность для проб, ошибок и самостоятельного открытия.
• 3.1. Организация предметно-развивающей среды:
• Дидактический материал не просто хранить в шкафах, а панорамно расположиться в предметно-развивающейся среде группы . Это означает:
• Доступность: Материалы Министерства финансов позволяют детям свободно брать их, использовать и возвращать на место.
• Систематизация: материалы группируются по тематике, возрасту, типу деятельности (например, зона математики, зона проектирования, зона сюжетно-ролевых игр).

Обновление: Предметная среда должна регулярно обновляться, чтобы поддерживать интересы детей.

4. Роль педагога в использовании дидактического материала.

Педагог в ДОУ играет ключевую роль в организации и использовании дидактического материала. Его задача – не просто дать ребенку игрушку, а направить его деятельность , показать способы использования, задать наводящие вопросы, стимулировать к самостоятельным открытиям.

Создание педагогических ситуаций: Педагог может создавать игровые ситуации, в которых дидактический материал становится ремесленным средством для достижения целей.

Диагностика: Наблюдая за тем, как ребенок взаимодействует с дидактическим воздействием, педагог может оценить уровень его развития, характер трудностей и поведение.

Индивидуализация: Педагог подбирает материал и предлагает задания с учетом индивидуальных особенностей и темпа развития каждого ребенка.

Мотивация: Педагог создает атмосферу, в которой детям интересно использовать дидактический материал, думать о нем, творить.

5. Современные тенденции в разработке дидактического материала.

Современная педагогика выдвигает новые требования к дидактическому материалу, ориентируясь на следующие тенденции:

Интеграция: Создание материала, который позволяет решать проблемы в разных регионах одновременно. Например, конструктор может использоваться для развития мелкой моторики, пространственного мышления, а также для создания построек по заданной теме (например, «Крепость для сказочных героев»).

Трансформируемость: Материал, который можно использовать в различных вариациях и для разных задач. Например, набор геометрических фигур может служить для сортировки, счета, составления узоров, построения плоскостных и объемных моделей.

Цифровизация: Включение в образовательный процесс современных технологий. Интерактивные доски, обучающие программы, электронные игры – все это становится частью дидактического арсенала ДОУ. Однако важно сохранять баланс между цифровыми и консервативными материалами, помните о использовании тактильного опыта и живого общения.

Экологичность и безопасность: Растущее внимание уделяется использованию натуральных, экологически чистых материалов, безопасных для здоровья детей.

Развитие «мягких навыков» (Soft Skills): Разработка материалов, которые способствуют формированию у детей навыков общения, сотрудничества, креативности, критического мышления, навыков решения проблем.

Дидактический материал является ответственным элементом образовательного процесса в ДОУ. Его грамотный подбор, организация и целенаправленное использование позволяют педагогам создавать условия для полноценного развития и обучения детей дошкольного возраста. Важно помнить, что дидактический материал – это не самоцель, средство достижения педагогических задач. Эффективность его применения зависит от финансирования педагога, его навыков видеть ребенка и управлять его деятельностью, создавать интересную, развивающуюся и стимулирующую образовательную среду. От качества дидактического материала и его разумного использования во многом зависит, насколько успешным станет начало ребенка в мировых познаниях и насколько гармоничным будет его дальнейшее развитие.

 

Список литературы

1. Алямовская В.Г. Теоретико-методические основы организации физического развития детей дошкольного возраста: монография. – М.: МГПУ, 2016. – 216 с.
2. Гризик Т.И. Развитие речи детей в детском саду. – М.: Просвещение, 2014. – 192 с.
3. Волосова Л.Б., Купина Н.А. Детское экспериментирование как метод развития личности дошкольника. – М.: КНОРУС, 2018. – 160 с.
4. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программно-методические рекомендации. – СПб.: Детство-Пресс, 2017. – 240 с.
5. Левин В.А. Когда маленький ребенок не хочет учиться. – М.: АСТ, 2008. – 224 с.
6. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в средней группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи. – СПб.: Детство-Пресс, 2015. – 384 с.
7. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольников: логические операции и их развитие. – М.: Педагогика, 1996. – 208 с.
8. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / под ред. Н.В. Бордовской. – М.: КНОРУС, 2017. – 432 с.
9. Ткачева В.В. Дидактические игры в ДОУ. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011. – 128 с.

Опубликовано: 09.11.2025