Формирование логического мышления через занятия по конструированию в средней группе дошкольного возраста

Автор: Гавриленко Наталья Фёдоровна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 53 общеразвивающего вида»

Населенный пункт: Камчатского края, г.Петропавловск-Камчатский

В современном мире, где объем информации постоянно растет, а изменения происходят с невероятной скоростью, способность к логическому мышлению становится одним из ключевых навыков, то есть фундамент для успешного обучения, адаптации к новым условиям и эффективного решения проблем. Зачатки этой важнейшей компетенции закладываются еще в дошкольном возрасте, и одной из наиболее эффективных и увлекательных форм работы в средней группе детского сада является конструирование.

Для ребенка в возрасте 4-5 лет, находящегося в средней группе детского сада, формирование основ логического мышления играет особую роль. На этом этапе развития у малышей проявляются ключевые, зарождающиеся навыки, которые в дальнейшем лягут в основу более сложных когнитивных процессов. Среди них выделяется сравнение, когда ребенок учится замечать как сходства, так и различия между различными предметами, будь то их цвет, форма или текстура. Не менее важна классификация – умение объединять объекты в группы на основе общих признаков, например, все красные кубики, все круглые детали или все игрушки, которые издают звук.

Неотъемлемой частью логического мышления является установление причинно-следственных связей, когда малыш начинает понимать, что одно событие или действие неизбежно влечет за собой другое – если толкнуть кубик, он упадет, если полить цветок, он будет расти.

Наконец, развитие планирования позволяет ребенку мысленно представить себе последовательность шагов, необходимых для выполнения определенного действия или создания желаемого объекта, что является залогом его будущей самостоятельности и целеустремленности.

Развитое логическое мышление в дошкольном возрасте является прочной основой для успешного освоения школьной программы, развития критического мышления, формирования творческих способностей и умения самостоятельно находить решения в различных жизненных ситуациях.

Занятия по конструированию в средней группе дошкольного возраста открывают перед маленькими исследователями поистине безграничные возможности для развития логического мышления.

Одной из первых граней конструирования является развитие навыков анализа и синтеза. Во время строительства, будь то простой домик из кубиков или более сложная конструкция, ребенок учится мысленно или буквально разделять объект на составные части, выделяя его основные элементы и характеристики – это и есть анализ. Понимая, из чего состоит модель, он затем приступает к синтезу – обратному процессу, когда отдельные детали соединяются в единое целое. Собирая конструкцию по образцу или, что еще более ценно, по собственному замыслу, дети учатся видеть, как из множества мелких частей рождается гармоничный объект.

Конструирование также является бесценной тренировкой для классификации и сериации. Играя с разнообразными строительными наборами, будь то классические деревянные кубики, детали LEGO или мозаика, дети неизбежно сталкиваются с необходимостью сортировать элементы по цвету, форме, размеру или способу крепления, что естественным образом развивает их способность к группировке и категоризации. Более того, при создании таких конструкций, как башни или лестницы, дети интуитивно начинают располагать детали по возрастанию или убыванию размера, что формирует у них первичное понимание сериации – упорядочивания объектов по определенному признаку.

Неотъемлемой частью конструирования является активное развитие пространственного и образного мышления. Создавая объемные модели, ребенок учится ориентироваться в трехмерном пространстве, осваивая такие понятия, как «над», «под», «рядом», «справа», «слева», «впереди» и «сзади». Его представления о форме и объеме становятся более четкими. Стоит учитывать и то, что конструирование развивает образное мышление, позволяя ребенку «видеть» будущую конструкцию в своем воображении еще до того, как он приступит к ее воплощению, стимулируя его творческие способности.

Практическая деятельность по созданию конструкций неизбежно ставит ребенка перед необходимостью установления причинно-следственных связей и планирования. Он начинает задумываться о том, как законы физики влияют на его постройку: «Если я поставлю этот кубик слишком высоко, башня упадет?», «Как лучше закрепить эту деталь, чтобы конструкция была устойчивой?». Подобные вопросы формируют осознание взаимозависимости действий и их последствий. Кроме того, любое строительство, будь то по схеме или по собственному замыслу, требует предварительного планирования: какую деталь взять, в какой последовательности соединить, как добиться прочности и функциональности.

Обсуждение замысла будущей постройки, хода работы и достигнутого результата стимулирует у детей развитие связной речи. Они учатся четко формулировать свои мысли, объяснять свои действия, обосновывать свой выбор и даже отстаивать свою точку зрения. Совместное конструирование, когда дети работают в команде, учит их договариваться, распределять роли, делиться идеями и оказывать взаимную поддержку, что является бесценным опытом для развития логики взаимодействия и социальной адаптации.

Для того чтобы занятия по конструированию способствовали развитию логического мышления, педагогам и родителям важно придерживаться ряда практических рекомендаций. Они помогут создать стимулирующую и поддерживающую среду для юных строителей.

Прежде всего, необходимо обеспечить разнообразие материалов. Предлагайте детям различные виды конструкторов: традиционные деревянные кубики, более сложные системы вроде LEGO Duplo, магнитные конструкторы, мягкие модули, а также материалы природного происхождения (шишки, веточки, камни) и обычные бумагу с картоном. Каждый вид не только по-своему увлекателен, но и развивает специфические навыки, стимулируя различные аспекты мышления и мелкой моторики.

Наряду с разнообразием материалов, ключевым принципом является постепенное усложнение задач. Начинать следует с простых заданий по образцу, которые дают ребенку основу для понимания структуры и последовательности действий. Затем можно переходить к конструированию по заданным условиям, например, предложить «построить гараж для машинки, который будет высоким и широким». Высшим пилотажем станет конструирование по собственному замыслу, где ребенок полностью самостоятельно определяет цель и пути ее достижения, что является мощным стимулом для творческого и логического мышления.

Особое внимание следует уделить роли взрослого., наша задача – не просто давать готовые инструкции, а стимулировать мыслительную деятельность ребенка. Вместо прямых указаний задавайте наводящие вопросы: «Как ты думаешь, почему эта конструкция упала?», «Что можно сделать, чтобы она стала прочнее?», «Как ты решил сделать именно так?», «Что ты будешь строить сначала, а что потом?». Данные вопросы развивают анализ, планирование, поиск причинно-следственных связей и саморефлексию.

Поощряйте детей рассказывать о своих постройках, их назначении, используемых деталях и трудностях, с которыми они столкнулись, что помогает систематизировать полученный опыт, развивает связную речь, умение аргументировать и оценивать свою деятельность, а также учит формулировать мысли и идеи. И, конечно, не стоит рассматривать конструирование как изолированный вид деятельности; напротив, очень важна его интеграция с другими аспектами развития. Связывайте его с сюжетно-ролевыми играми (постройка мебели для кукол, гаража для машинок), с элементами математики (счет деталей, сравнение по величине, формы), а также с развитием речи (придумывание историй и сценариев с участием построенных объектов).

Таким образом, конструирование в средней группе дошкольного возраста - педагогический инструмент, способствующий всестороннему развитию ребенка, и в особенности формированию основ логического мышления. Через игру, эксперимент и творческое созидание дети учатся анализировать, планировать, искать решения, сотрудничать и выражать свои мысли.

Список литературы:

1. Белошистая, А. В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. - Москва: ВЛАДОС, 2003. 400 с.

2. Эпштейн, С. Вы мудрее, чем вы думаете. Как развить навыки конструктивного мышления / Минск: Попурри, 2000. 384 с.

Опубликовано: 09.11.2025