Творческий подход в развитии познавательной мотивации детей с помощью автодидактического пособия «Игра в кубе»

Автор: Щёлокова Ирина Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №93 г.Челябинска» СП

Населенный пункт: г.Челябинск

Аннотация. Статья представляет автодидактическое пособие «Игра в Кубе» как эффективный инструмент для повышения познавательной мотивации у детей дошкольного возраста. В условиях снижения интереса к обучению у детей, вызванного информационной перегрузкой и влиянием гаджетов, «Игра в Кубе» предлагает творческий подход к обучению, основанный на принципах автодидактики и индивидуализации образовательного процесса. Пособие стимулирует самостоятельное обучение, развивает креативность и сотрудничество, соответствуя требованиям ФГОС ДО. В статье описывается опыт внедрения пособия в образовательную деятельность с детьми дошкольного возраста.

Ключевые слова. Познавательная мотивация, автодидактическое пособие, «Игра в Кубе», творческий подход, самостоятельное обучение, индивидуализация обучения, развитие креативности, педагогическая компетентность, игровая деятельность.

.

Современные дошкольники часто демонстрируют сниженную мотивацию к обучению, что является актуальной проблемой для педагогов и родителей. Интенсивные образовательные программы и изобилие информации приводят к перегрузке, снижая желание детей приобретать новые знания. Кроме того, современные гаджеты отвлекают внимание ребенка от образовательной деятельности.

Познавательная деятельность - это не только процесс приобретения знаний, умений и навыков, а, главным образом, усвоение знаний самостоятельно или под руководством взрослого. Одна из важных задач современного дошкольного воспитания – создание таких условий, которые способствовали бы развитию ребенка, раскрытию его творческого потенциала, формированию познавательной мотивации. Становление мотивационной сферы ребенка является основополагающей проблемой психологии детского развития. Известно, что мотивация определяет направленность личности и побуждения к деятельности [3].

Среди разнообразных мотивов дошкольника особое место занимает познавательный мотив, который является одним из наиболее специфичных для старшего дошкольного возраста. Изучению познавательной мотивации посвящены труды М.В. Матюхиной, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьева, Г.И. Щукина, А.С. Макаренко, Ш.А. Амонашвили и др. Умственная активность дошкольника приобретает более самостоятельный характер. Он стремится без посторонней помощи решать новые задачи, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять скрытые свойства и отношения предметов. Вместе с тем, очевидно, что познавательная мотивация и познавательная активность не являются прямым следствием возраста и далеко не все дошкольники обладают этим ценным качеством в равной мере.

Понятие познавательной мотивации внутренне связано с другими, смежными понятиями, среди которых можно выделить:

- познавательный интерес, то есть эмоциональную включенность в решение познавательной задачи;

-познавательную деятельность - практическую активность, направленную на познание нового;

- познавательную активность, то есть готовность к познавательной деятельности и инициативность в ней;

- любознательность, любовь к знаниям, стремление узнать что-то новое [3].

Очевидно, что все эти понятия близки по своему содержанию и все они отражены во ФГОС ДО.

Объединяющим началом для них является направленность человека на бескорыстное узнавание нового и удовлетворение от самого процесса умственных усилий, то есть внутренняя мотивация. Познавательная деятельность имеет место лишь тогда, когда активность человека побуждается самим процессом познания и его познавательным результатом, и не сводится к уровню развития познавательных процессов.

Как известно, мотив имеет две основных функции – побуждающую и смыслообразующую [2]. В соответствии с этим, познавательная мотивация, с одной стороны, побуждает соответствующую ему деятельность, то есть стимулирует самостоятельность, инициативность и целенаправленность в решении не прагматической, а чисто познавательной задачи. С другой стороны, познавательная мотивация порождает специфические смысловые образования и познавательные эмоции - интерес к деятельности, удовольствие от получаемых впечатлений и от умственных усилий.

Чтобы открыть ребёнку радость умственной работы, разбудить любознательность, нужно использовать творческий подход, эффективные методы и приёмы развития познавательной активности детей в условиях дошкольного учреждения. Среди условий, способствующих становлению познавательной мотивации, большинство авторов называют дидактическую игру.

В качестве решения проблемы, описанной выше, мы разработали автодидактическое пособие «Игра в Кубе», направленное на повышение познавательной мотивации детей дошкольного возраста.

Пособие решает следующие задачи:

1. Стимулирует интерес к обучению и получению новых знаний;
2. Вовлекает детей в активную познавательную деятельность;
3. Способствует закреплению и применению полученных знаний и умений.

Пособие представляет собой коробку с крышкой, содержащую центральное поле с тематическим оформлением и четыре игровых поля. Напротив каждого поля расположены карты-схемы, алгоритмы действий и карточки самопроверки, что соответствует принципу автодидактичности. Ребёнок, следуя картам-схемам, самостоятельно проходит через игровые задания.

Принцип автодидактичности, заложенный в основу «Игры в Кубе», позволяет реализовать ключевые положения ФГОС ДО: ориентация на личность ребенка, поддержка детской инициативы, индивидуализация образовательного процесса и развитие самостоятельности. Специфика метода автодидактики проявляется в том, что процесс познавательной деятельности происходит автономно, без помощи взрослого. Ребенок обучается самостоятельно, в удобное для него время, выбирая задания по своему усмотрению.

В нашем детском саду мы создали такую автодидактическую среду, в которой ребенок может:

- Самообучаться;

- Самообразовываться;

- Саморазвиваться.

При создании пособия учитывались возрастные и индивидуальные особенности детей, а также тематика, отраженная в центральном поле куба.

Процесс разработки включал в себя:

1. Определение возрастной группы и индивидуальных особенностей детей
2. Выбор темы пособия
3. Формулирование общей цели, охватывающей все игровые задания
4. Разработку четырёх игровых заданий
5. Подбор необходимых материалов
6. Создание карт-схем, алгоритмов действий и карточек для самопроверки
7. Размещение «Игры в Кубе» в доступном для детей месте (центре детской активности).

Задача педагога - представить пособие, объяснить правила работы с ним, обучить детей его использованию и определить его место в группе. Дети, освоив игру, с удовольствием обучают сверстников. Более того, ребята активно участвуют в создании новых пособий, используя собственные творческие работы, что способствует обогащению центров активности в детском саду. Дети с удовольствием вырезают, клеят, лепят детали своими руками. В результате обобщения работы за год появился комплекс автодидактических пособий на разную тематику по разным образовательным областям.

С помощью дидактических игр выявляются индивидуальные особенности детей, педагог развивает необходимые компоненты для успешного обучения дошкольников:

- мотивационный (желание узнавать новое);

- интеллектуальный (развивать умственные способности детей);

- практический (применять полученные знания и умения в жизни) [3].

«Игра в кубе» - это игровое дидактическое пособие, созданное педагогами нашего детского сада. Оно привлекает внимание детей дошкольного возраста своей яркостью, мобильностью, многофункциональностью, простотой в использовании, разнообразием содержания.

Дидактическая игра - это:

- средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста, формируя ее компоненты, необходимые для овладения учебной деятельностью (интеллектуальный, мотивационный и практический);

- это мощный стимул и разносторонняя, сильная мотивация в обучении детей старшего дошкольного возраста;

- в игре активизируются все психические процессы, она позволяет гармонично объединить эмоциональное и рациональное обучение дошкольников;

- это вовлечение каждого ребенка в активную работу.

Игровое дидактическое пособие «Игра в кубе» - это способ повышения качества образовательной деятельности в контексте реализации ФОП ДО, посредством игровой технологии. Кроме того, пособие «Игра в кубе» является эффективным элементом развивающей предметно-пространственной среды детского сада [3].

«Игра в Кубе» может быть использована как в организованной образовательной деятельности, так и в свободной игровой деятельности детей. Варианты применения:

- Индивидуальная работа: Ребенок самостоятельно выбирает поле куба и выполняет предложенные задания. Это способствует развитию самостоятельности, ответственности и самоорганизации. Педагог может наблюдать за процессом, оказывая помощь при необходимости.

- Работа в парах или группах: Дети могут играть вместе, помогая друг другу решать задания и обсуждая результаты. Это способствует развитию коммуникативных навыков и сотрудничества.

- Интеграция в тематические занятия: «Игра в Кубе» может быть использована как элемент тематического занятия, дополняя и расширяя его содержание. Например, поле с математическими задачами может быть использовано на занятии по математическим представлениям, а поле с творческими заданиями – на занятии по художественно-эстетической деятельности.

Педагоги, повышают свою педагогическую компетентность, не только создавая «Игры в кубе», но и транслируя свой опыт работы по внедрению дидактических пособий в муниципальной системе дошкольного образования.

«Игра в Кубе» – это пример творческого подхода к развитию познавательной мотивации у дошкольников. Пособие не только повышает интерес к обучению, но и способствует развитию самостоятельности, креативности и сотрудничества, эффективно решая проблему снижения мотивации к образовательной деятельности у детей.

 

Помните!

«Неизведанные, креативные способности заложены в каждом из нас!

 

 

Литература

1. Использование современных образовательных технологий в воспитании и обучении детей дошкольного возраста: методические рекомендации для специалистов дошкольного образования/ под ред. М.Л. Семеновой. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013.-76 с.
2. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольных игр // Проблемы развития психики, М.1965.
3. Паспорт инновационного проекта муниципальной опорной площадки «Развитие познавательной мотивации детей дошкольного возраста через современные игровые и креативные технологии» МБДОУ «Детский сад №93 г. Челябинска». file:///C:/Users/2/Downloads/Pasport_MIP.pdf

 

Ссылка на видеоматериал, где наглядно показана работа с пособием в образовательной деятельности с детьми https://cloud.mail.ru/public/adcK/TQEnRidqN

 

 

Опубликовано: 10.11.2025