Разработка цикла занятий

Автор: Шевченко Елена Николаевна

Организация: ГБДОУ ЛНР ЯСКВ «Солнышко»

Населенный пункт: г.Стаханов

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность выбранной темы: анализ современных научных работ показал, что формирование экологического сознания и любви к малой Родине необходимо начинать с дошкольного возраста, когда дети наиболее восприимчивы и любознательны. Средний дошкольный возраст (4–5 лет) – идеальное время для первых целенаправленных исследований природы родного края. Цикл занятий, построенный на принципах игрового обучения и практического взаимодействия с окружающим миром, позволяет заложить основы экологической культуры и развить познавательный интерес у детей.

Степень изученности проблемы: в ходе работы были использованы работы таких ученых, как Сабодаш О.А. и Фархшатова И.А., которые в своих работах обозначают акутальность формирования представлений о малой Родине у дошкольников и анализируют педагогические подходы к нравственному воспитанию дошкольников; Выскорко А.А. поднимает вопрос о формировании нравственно-патриотических чувств у дошкольников через проектную деятельность; Поданёва Т.В. в своей работе рассматривает духовно-нравственные основы формирования начал экологической культуры на этапе дошкольного детства.

Объектом работы является цикл занятий с дошкольниками на тему «Юный эколог-следопыт».

Предметом выступает разработка цикла четырех занятий эколого-краеведческой направленности для детей 4–5 лет.

Цель работы: создание эффективного цикла занятий, направленного на формирование у детей средней группы первоначальных экологических представлений и чувства сопричастности к природе родного края через познавательно-исследовательскую деятельность.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

1. изучить особенности дополнительной общеобразовательной программы эколого-краеведческого направления;
2. познакомить детей с разнообразием природы родного края;
3. сформировать представления о сезонных изменениях в природе;
4. воспитать бережное отношение к растениям и животным.

Методы исследования: в ходе разработки цикла занятий используются такие методы, как теоретический анализ источников, синтез полученной информации, а также метод наглядности, игры, словесности и практики.

Наименование дополнительной общеобразовательной программы, в рамках которой разработан цикл занятий «Юный эколог-следопыт» - эколого-краеведческая.

В обществе на протяжении последних десятилетий не ослабевает внимание к проблемам экологического образования подрастающего поколения. Это обуславливает те позитивные изменения, которые наметились в экологическом образовании:

- рамки экологического воспитания расширились от ознакомления детей с природой до воспитания экологического мировоззрения;

- сложилась определенная система целенаправленного обеспечения детей знаниями, необходимыми для воспитания экологической культуры, формирования эколого–осознанного поведения в окружающей природой среде, привитие практических природоохранных навыков, любовь к природе родного края.

В настоящее время возрос интерес дошкольных образовательных учреждений к вопросам краеведения и его роли в нравственно - патриотическом воспитании, формировании основ экологической культуры ребенка дошкольного возраста.

Воспитание уважения родному краю складывается из положительного отношения ко всем его составляющим народному творчеству преемственности поколений, традициями, языку, главную позицию среди которых занимает связь с природой. Особое значение при этом отводится знакомству дошкольников с природой родного края.

Впечатления о родной природе, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и зачастую влияют на отношение человека к природе своего края, к Родине.

Научить детей видеть красивое – дело сложное. Если педагог сам искренне любит природу и бережно относится к ней, он сможет передать эти чувства детям. А дети наблюдательны и чутки к словам, настроению взрослого, они быстро видят положительное и подражают своему наставнику. Любовь к природе означает не только определённое душевное состояние, восприятие её красоты, но и её понимание, а также познание.

Задачи рассматриваемого направления:

- Расширять кругозор детей о природе Земли - естественной среде обитания человека;

- Систематизировать знания об окружающем мире;

- Формировать элементарные представления о взаимосвязях и взаимозависимостях в жизни, в природе;

- Формирование у детей умений и навыков наблюдений за природными явлениями и объектами;

- Учить видеть красоту, изменчивость и неповторимость окружающего мира;

- Формировать навыки безопасного поведения на природе;

- Развивать познавательные способности детей: наблюдательность, описание, сравнение, умение строить предположение и предлагать способы их проверки;

- Развивать познавательную активность в процессе исследовательско-экспериментальной деятельности;

- Воспитывать чувство глубокой привязанности к родному краю, бережного отношения к природе. воспитывать чувство патриотизма и интернациональную толерантность.

Состав учебной группы: 13 человек. Из них 4 мальчика и 9 девочек. 4–5 лет.

Тема учебного занятия:

Занятие 1. «Что такое осень? Дарим букет деревьям».

Место в программе: первое занятие в цикле.

Степень сложности: базовая. Занятие ориентировано на активизацию сенсорного восприятия и эмоционального отклика детей, не требует специальных предварительных знаний.

Цель занятия: знакомство с сезонными изменениями в природе, формирование первичных представлений об осенних явлениях.

Задачи занятия: познакомить с сезонными изменениями, учить различать виды деревьев; развивать наблюдательность; сенсорное восприятие; воспитывать эстетическое отношение к природе.

Форма учебного занятия: экскурсия-наблюдение.

Форма организации работы: фронтальная.

Тип учебного занятия: изучение нового материала.

План занятия:

1. Организационный этап (5 минут);
2. Основной этап (20 минут);
3. Заключительный этап (5 минут).

Ход учебного занятия:

№ п/п	Этапы занятия	Методы обучения	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
1	Организационный	Словесные.	Приветствие, создание игровой ситуации «Путешествие в осенний парк».	Эмоциональный отклик, включение в игру.
2	Основной	Наглядные, практические.	Показ деревьев, организация сбора природного материала.	Наблюдение, сбор листьев, участие в игре.
3	Заключительный	Рефлексивные.	Организация «выставки» собранных материалов.	Рассказ о своих находках.

 

Планируемые результаты: проявление эмоциональной отзывчивости к красоте осенней природы; развитие наблюдательности, умения сравнивать листья по форме и цвету; узнавание и называние видов деревьев.

Способы определения результативности: наблюдение за активностью детей, анализ продуктов деятельности (собранные природные материалы), игра «Найди дерево по листу».

Методы обучения: словесные, наглядные, практические; объяснительно-иллюстративные; информационные.

Образовательные технологии: технология развивающего обучения, игровые технологии.

Оборудование: корзины для сбора листьев, образцы листьев, иллюстрации осенних деревьев.

Занятие 2. «В гости к белке и ежу».

Место в программе: второе занятие.

Степень сложности: оптимальная. Занятие включает элементы ролевой игры и творческой деятельности, что соответствует возрастным возможностям детей.

Цель занятия: расширение знаний о жизни лесных животных осенью, установление связей между сезонными изменениями и поведением животных.

Задачи: формировать представления о жизни лесных животных осенью; развивать тактильное восприятие через лепку; формировать и воспитывать заботливое отношение к животным.

Форма учебного занятия: познавательно-игровое занятие.

Форма организации работы: индивидуально-групповая.

Тип учебного занятия: комбинированное.

План занятия:

1. Организационный этап (3 минуты)
2. Основной этап (20 минут)
3. Заключительный этап (7 минут)

Ход занятия:

№ п/п	Этапы занятия	Методы обучения	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
1	Организационный	Игровые.	Создание ситуации «Письмо от белки и ежа».	Проявление интереса, вхождение в игровой сюжет.
2	Основной	Наглядные, практические.	Рассказ о животных, демонстрация приемов лепки.	Просмотр картинок, лепка «Зимние запасы еды для животных».
3	Заключительный	Рефлексивные.	Организация «выставки работ».	Размещение своих работ, оценка деятельности.

 

Планируемые результаты: проявление заботливого отношения к животным; развитие мелкой моторики через лепку, знание особенностей жизни белки и ежа осенью.

Способы определения результативности: анализ продуктов лепки, наблюдение за участием в ролевой игре, беседа по вопросам.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Образовательные технологии: технология развивающего обучения.

Оборудование: магнитная доска, изображения животных, муляжи еды, которой питаются зимующие животные, пластилин, доски для лепки.

Занятие 3. «Кто такие птицы? Строим кормушку».

Место в программе: третье занятие.

Степень сложности: повышенная. Дети учатся работать с новыми материалами, осваивают последовательность действий при создании кормушки.

Цель занятия: формирование представлений о зимующих птицах и практических навыков заботы о них.

Задачи: познакомить с зимующими птицами; развивать конструктивные навыки; формировать желание заботиться о птицах.

Форма учебного занятия: практическое занятие.

Форма организации работы: индивидуально-групповая.

Тип учебного занятия: формирование умений.

План занятия:

1. Организационный этап (3 минуты)
2. Основной этап (25 минут)
3. Заключительный этап (2 минуты)

Ход занятия:

№ п/п	Этапы занятия	Методы обучения	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
1	Организационный	Словесные.	Создание проблемной ситуации «Голодные птицы».	Проявление сопереживания, формулирование цели.
2	Основной	Наглядные, практические.	Показ способов изготовления кормушек.	Активное участие в конструировании групповой кормушки.
3	Заключительный	Рефлексивные.	Организация рефлексии	Оценка своей работы, планирование размещения кормушки.

 

Планируемые результаты: формирование заботливого отношения к птицам; развитие конструктивных навыков, умения работать по образцу; различение зимующих птиц.

Способы определения результативности: анализ посредством наблюдения за созданием кормушки; игра «Угадай птицу».

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Образовательные технологии: технология развивающего обучения, технология сотрудничества и проектная технология.

Оборудование: канцелярские принадлежности, изображения птиц, образцы кормушек.

 

Занятие 4. «Мы – друзья природы».

Место в программе: четвертое занятие, итоговое в цикле.

Степень сложности: комплексная. Дети применяют полученные знания и умения в новой творческой ситуации (создание коллажа).

Цель занятия: обобщение и систематизация знаний, полученных на предыдущих занятиях.

Задачи: обобщить знания о природе; развивать творческие способности; формировать и воспитывать бережное отношение к природе.

Форма учебного занятия: итоговое занятие.

Форма организации работы: индивидуально-групповая.

Тип учебного занятия: обобщение и систематизация знаний.

План занятия:

1. Организационный этап (3 минуты)
2. Основной этап (22 минут)
3. Заключительный этап (5 минуты)

Ход занятия:

№ п/п	Этапы занятия	Методы обучения	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
1	Организационный	Словесные.	Создание ситуации «Создаем музей природы».	Актуализация предыдущих знаний.
2	Основной	Творческие, практические.	Организация создания коллажа.	Активная творческая деятельность.
3	Заключительный	Рефлексивные.	Проведение мини-викторины.	Участие в викторине, формирование самооценки.

 

Планируемые результаты: осознание себя как друга природы; развитие творческих способностей, умения работать в коллективе; систематизация знаний о природе родного края.

Способы определения результативности: анализ посредством наблюдения за ходом викторины, создания коллажа.

Методы обучения: словесные, практические.

Образовательные технологии: технология сотрудничества и проектная технология.

Оборудование: магнитная доска, материалы предыдущих занятий, канцелярские принадлежности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Представленный цикл занятий «Юный эколог-следопыт» представляет собой целостную систему, направленную на достижение конкретных образовательных и воспитательных результатов. Благодаря комплексному подходу, интеграции различных видов деятельности и учету возрастных особенностей детей, цикл эффективно решает задачи экологического и краеведческого просвещения дошкольников.

Результаты:

1. дети знают основные признаки осени, названия деревьев, зимующих птиц и животных родного края;
2. дети умеют проводить простейшие наблюдения, различать некоторые природные объекты, бережно относиться к растениям и животным;
3. дети проявляют интерес к природе родного края, желание участвовать в деятельности по уходу за живыми существами.

Данная разработка является практико-ориентированной и может быть успешно реализована в условиях любого дошкольного образовательного учреждения.

 

 

Список литературы

1. С.Н. Николаева «Юный эколог» (средняя и старшая группы), Москва, «Мозаика-синтез», 2010. zorenka-hvor.minobr63.ru
2. С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду», Москва, «Просвещение», 2001. zorenka-hvor.minobr63.ru
3. С.Н. Николаева «Комплексные занятия по экологии», Москва, Педагогическое общество России, 2005. zorenka-hvor.minobr63.ru
4. Л.П. Молодова «Экологические занятия с детьми», Минск, «Асар», 1996. zorenka-hvor.minobr63.ru
5. О.А. Сабодаш «Традиционная народная культура как средство нравственного воспитания дошкольников», Москва, 2017.
6. И.А. Фархшатова «Формирование представлений о малой Родине у детей дошкольного возраста», Набережные Челны, Набережночелнинский государственный университет, 2022.
7. А.А. Выскорко «Формирование нравственно-патриотических чувств у дошкольников через проектную деятельность, знакомство с неофициальным символом России – березой», Новосибирск, 2015.
8. Т.В. Поданёва «Духовно-нравственные основы формирования экологической культуры ребенка дошкольного возраста», Барнаул, Алтайский государственный педагогический университет, 2019.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 11.11.2025