«Морфологическое и функциональное формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук». Влияние импульсов мышц руки очень значительно в детском возрасте, пока идет формирование речевой моторной области. Это относится к детям и с нормальным и с нарушенным развитием. Систематические упражнения для пальцев не только стимулируют познавательное и речевое развитие, но и являются «мощным средством повышения работоспособности головного мозга». Движения пальцев рук стимулируют деятельность ЦНС и ускоряют развитие ребенка.

Применение камешков «Марблс» -это один из инновационных приёмов обучения, который интересен для детей. Игры с камешками «Марблс» воздействуют на рецепторы пальцев. Это включает в себя самомассаж пальцев, пальчиковую гимнастику. Систематическая работа по развитию мелкой моторики с помощью камешков «Марблс» способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности.

Разноцветные камешки успешно применяются для создания сюрпризного момента, эмоционально-положительного настроения, для релаксации.

Работа с камешками предоставляет пространство для творчества и исследования, для снятия усталости, напряжения, разрешения негативных эмоциональных переживаний. Тактильные ощущения, мелкая моторика, мыслительные операции развиваются в детской игре. Целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики рук с помощью камешков «Марблс» стимулируют развитие познавательных способностей, являются средством повышения работоспособности головного мозга.

Использование возможно в любом виде деятельности педагога: во время совместной или индивидуальной работы, во время образовательной деятельности, при проведении интегрированного досуга, как игра для родителей с детьми. Играя, ребенок лучше усваивает программный материал, удовлетворяет свои эмоциональные потребности и, в то же время, приобретает навыки, необходимые в дальнейшей жизни.

Цель: развитие сенсорного восприятия, зрительных функций, мелкой моторики, воображения, речи , мышления, внимания.

Задачи:

Коррекционные

1.Формировать умение определять предмет по силуэтному изображению , умение ориентироваться на горизонтальной плоскости, определять местонахождение одного предмета относительно другого предмета.

2.Развивать прослеживающую функцию глаз, функцию фиксации взора, сенсорное восприятие, слуховое внимание, цветовосприятие, поисковую функцию глаз.

3.Повышать остроту зрения.

4.Способствовать развитию внимания и памяти.

Образовательные

1.Обогащать активный словарь детей.

2.Развивать связную речь, умение правильно называть предметы, коммуникативные навыки (общение со взрослым и сверстниками),умение различать цвета, находить цвет по образцу, словесному обозначению.

3.Формировать умение анализировать, обследовать предмет, выслушивать ответы сверстников, обосновывать свое мнение, умение работать в подгруппе.

Отличительной особенностью данной темы также является интеграция обучения игре с камешками «Марблс» , с другими направлениями детской деятельности: использование на занятиях познавательного развития и художественно - творческого: познание, математика, логопедические занятия, занятия по изодеятельности, для самостоятельной деятельности в группе.

Методы и приемы варьируются, но основным остается игра, так как процесс обучения проходит в форме увлекательной игры с использованием художественного слова, сказок, игровых упражнений и др.

Особенность в том, что дети впервые знакомятся с камешками «Марблс», с историей возникновения игры через сказку, учатся выполнять различные дидактические задания. На занятиях используется материал, вызывающий особый интерес у детей: загадки, стихи, сказки, презентации, мультфильмы. Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они выкладывают камешки по схемам, делают выводы.
Для обеспечения эффективного взаимодействия педагога и детей в ходе реализации используются следующие методы:

• методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности (рассказ взрослого, просмотр презентации, просмотр мультфильма, беседа, чтение художественной литературы, обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение и др.);
• информационно-рецептивный метод - предъявление информации, организация действий ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, просмотр презентаций, рассказы педагога);
• репродуктивный метод - создание условий для воспроизведения представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе образца педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);
• метод проблемного изложения - постановка проблемы и раскрытие пути её решения.

На основе проделанной работы у воспитанников наблюдается значительное повышение уровня развития речевых способностей:

-расширяется и обогащается словарный запас;

-развивается мелкая моторика рук;

- использование метода в коррекционной работе будет способствовать успешному развитию коммуникативных и творческих способностей детей;

- повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах развития детей.

-повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы.

-использование камешков «Марблс» в совместной с педагогом и самостоятельной деятельности.

- создание в группе развивающей среды с использованием камешков Марблс.

 

 

 

Работа с семьей

Ноябрь	Советы для родителей «Развитие мелкой моторики в быту с применением камешков Марблс.»	Буклеты , презентация, мастер-класс.
В течении года	Информация о проделанной работе	Отчет .
В течении года	Участие родителей в изготовлении дидактических игр и пособий.

 

Варианты заданиий выкладывания камешков Марблс с детьми.

«Цветок», «Узоры», «Червячок», «Заполни картинку»

 

 

Список учебно – методической литературы.

1. Климанова Г.Б. «Учебно-методическая технология использования камешков Марблс в работе с детьми дошкольного возраста» /2015. – с. 28-37

2.Степанова М. А. Система работы по развитию мелкой моторики кистей и пальцев рук детей // Логопед. 2009. № 7. с. 62

3.Дудьев В. П. Средства развития тонкой моторики у детей с нарушениями речи // Дефектология. 1999. № 4. С. 50.

 

 

Приложения: