Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в нетрадиционных техниках рисования

Автор: Смирнова Светлана Реджинальдовна

Организация: ГБДОУ детский сад №159 Адмиралтейского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Введение

Дети в дошкольном возрасте воспринимают окружающий мир глазами исследователя с радостью и удивлением. Свои наблюдения они пытаются отразить в детской деятельности – играх, рисовании, лепке, рассказах. Богатые возможности в этом отношении представляет изобразительная деятельность. Чтобы не ограничивать возможности детей в выражении впечатлений от окружающего мира необходимо дать возможность овладеть разными средствами самовыражения, а значит и разными техниками рисования, как традиционными (карандаши, краски) так и нетрадиционными (рисование песком, мятой бумагой, ниткой, штампами).

Применение нетрадиционных техник рисования:

• Раскрепощает детей, поэтому позволяет им не утомляться на протяжении длительного времени. У детей сохраняется высокая активность и работоспособность;
• Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции;
• Способствует обогащению знаний и представлений детей о предметах и их использовании, материалах, их свойствах, способах применения;
• Стимулирует положительную мотивацию у ребенка, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования;
• Дает возможность экспериментировать;
• Развивает тактильную чувствительность, цветовосприятие.
• Способствует развитию мелкой моторики;
• Развивает нестандартность мышления, раскрепощенность, индивидуальность;
• Позволяет педагогу осуществлять индивидуальный подход, учитывать желание и интерес ребенка.

Изучив теоретический материал по данному вопросу, я сделала вывод о том, что нетрадиционное рисование является тем методом обучения, который позволяет формировать в ребёнке такие личностные качества, как:

• Умение одухотворять живую и неживую природу.
• Способность идентифицировать себя с предметами и явлениями природы и окружающего мира.
• Готовность чувствовать боль и радость других, сопереживать им.
• Стремление заботиться о других.
• Умение восхищаться красотой и многообразием природных форм. 
• Способность чувствовать характер и изменчивость природных явлений, выражать своё отношение к ним.
• Готовность эмоционально переживать образную форму произведений искусства.

Актуальность

        Актуальность данной темы заключается в том, что, нетрадиционные техники рисования позволяют отойти от стандарта и сделать процесс обучения увлекательным и познавательным. А заинтересованные своей работой дети получат больше знаний и навыков. Нетрадиционное рисование - огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, самовыражаться. Развивает индивидуальность, используя умения и навыки в применении различных техник. Нетрадиционное рисование обогащает духовный мир ребенка, позволяет проявлять познавательную и творческую активность.

      Необычные материалы привлекают детей тем, что они непредсказуемы в использовании, дают неожиданные варианты художественного изображения. Тем самым подталкивают ребенка к воображению и фантазированию.  Можно рисовать чем хочешь и как хочешь и даже немного изменить предложенную технику рисования. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, пробовать что - то новое, познавать окружающий мир. 

Нетрадиционные техники рисования наиболее благоприятны для развития творческих способностей ребенка.

 

 

Новизна опыта

Новизна педагогического исследования заключается в том, что проблема развития художественно-творческих способностей детей решается в процессе дополнения традиционных приемов обучения рисованию нетрадиционными техниками. Я убедилась в том, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, дает полную свободу самовыражения.

Ведущая идея опыта и теоретическое обоснование.

Идея опыта – способствовать развитию у дошкольников интеллектуальных и творческих способностей, фантазии, воображения, способности выражать восприятие окружающего их мира с помощью нетрадиционных техник рисования; формированию уверенности в себе, в своих способностях, целенаправленность деятельности.

Для развития творчества и систематизации знаний детей я поставила перед собой следующие задачи:

1. Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования.

2.Учить детей создавать в рисунке свой неповторимый и выразительный образ, используя в рисовании разнообразные материалы и технику, разные способы создания изображения, соединяя в одном рисунке разные материалы

3.Развивать эстетические чувства формы, цвет, ритм, композицию, творческую активность, желание рисовать. Учить видеть и понимать красоту многоцветного мира.

4.Способствовать развитию у детей творческих способностей посредством использования нетрадиционных техник рисования и изучения возрастных особенностей старшего дошкольного возраста.

5.Воспитывать умение доводить начатое дело до конца, работать в коллективе, индивидуально.

6. Сформировать у детей технические навыки рисования.

 Возрастные особенности старших дошкольников

      В старшем дошкольном возрасте у детей ведущий мотив изобразительной деятельности и игры один и тот же - потребность «пережить для него значимые стороны действительности», потребность еще раз вернуться к тем предметам, явлениям, событиям, которые удивили, заинтересовали, поразили, порадовали малыша.

Старший дошкольный возраст - возраст расцвета рисования. В это время от изображения отдельных предметов дети переходят, как в игре, к сюжетному рисованию (изображению бытовых сцен и событий, иллюстраций к сказкам и мультфильмам с множеством предметов и персонажей).  Старшие дошкольники почти всегда имеют предварительный замысел рисунка, которому стараются следовать. Поэтому в это время дети активно стараются пользоваться ластиком и исправляют не точные изображения в соответствии с имеющимися представлениями в обычной жизни.

К старшему возрасту, ребенок более тонко и разнообразно использует цвет, создавая выразительные образы.

Преимущества нетрадиционного рисования в старших группах 

 

Не у всех детей есть уникальные способности к рисованию и поэтому, чтобы научить ребенка передавать свои чувства, ощущения и восприятие всего окружающего посредствам красок, карандашей и бумаги, часто обычного набора для творчества недостаточно. В таких случаях на выручку приходят именно нетрадиционные техники рисования.

 Альтернативные способы имеют ряд важных преимуществ: 

• Многообразие способов изображения;
• Многообразие средств изображения;
• Проявление индивидуальности ребенка;
• Проявление эмоциональной отзывчивости;
• Развитие мелкой моторики рук;
• Развитие интереса к изобразительному искусству.
• работоспособность не теряется на протяжении всего занятия, поэтому дети воспитывают в себе усидчивость и терпение, которые обязательно пригодятся им в дальнейшей жизни; ребенок учится нестандартно мыслить, фантазировать, работать с красками и подручными средствами. 
• Нетрадиционный подход к обучению является одним из важных этапов подготовки детей старших групп к  школе. Развивается моторика пальчиков, индивидуальность, улучшается интеллектуальное развитие, корректируется психическое состояние. 

 

Какие нетрадиционные техники можно использовать для детей в старших группах 

        В этом возрасте детки уже знакомы с многими простыми техниками, поэтому пришло время немного усложнить задачу и закрепить уже полученные ранее навыки. Ребятам предлагаются многие способы изображения предметов и объектов, среди которых: рисование руками – при помощи только пальчиков и ладошек; кляксография; разбрызгивание; рисование поролоном, губкой, воском и акварельными красками; точечное рисование; различные отпечатки, а также многие другие, не менее занимательные варианты. 

 

Этапы накопления и систематизации опыта

1 этап. Подготовительный. На данном этапе вела предварительную подготовку к изобразительной деятельности:

• Пополнила зону ИЗО деятельности (различные лекала, трафареты, различные предметы для экспериментирования в рисовании, бумага, штампики и др.
• В беседах с родителями давала советы, как знакомить детей с нетрадиционным приемом, как знакомить детей с цветом через наблюдение в природе, в искусстве; как организовать занятие по рисованию в домашних условиях, как изготовить совместно с детьми дидактические игры и пособия по цвету.
• Проводила игры и упражнения направленные на формирование представлений об образе предмета  (составление образа этого предмета из палочек, построение заданной формы с помощью шаблона, передача формы предмета с помощью готового контура - трафарета; рисование предмета с использованием готовых контурных линий более светлого оттенка и обведение его более темным карандашом; рисование предмета с использованием опорных точек.)
• Самостоятельно изготовила и провела:

Дидактические игры и упражнения на узнавание, различение и называние предметов по величине.
• Дидактические игры и упражнения на сопоставление и подбор нужных элементов: «Собери портрет», «Составь натюрморт, пейзаж, портрет».

 
• Дидактические игры и упражнения на смешивание, различение и называние цветов.

        Дид. игра: «Смешиваем 

 цвета»
• Дидактические игры и упражнения на формирование представлений о пространственных признаках и отношениях.
• Гимнастические упражнения для развития движений рук.

В результате проведенной работы дети начали понимать и соотносить форму, величину, цвет и другие свойства объектов с их изображением. Движения рук стали более сильными, ловкими, уверенными и координированными. Дети привыкли слышать и выполнять инструкции педагога, соблюдать правила поведения.

  2 этап. Этап внедрения и реализации опыта

      На данном этапе я поставила перед собой задачу познакомить детей на практике с такими техниками рисования, как штампование поролоном, пластилинография, обратная аппликация.

Штампование  

     При помощи изготовленного заранее штампа (в данном случае это пенопласт, но прочнее и лучше пробка от бутылки на конец которой приклеен поролон) делаем отпечатки.  Штампик обмакиваем в краску (гуашь) и наносим отпечатки на бумагу, не оставляя свободного места и заполняя весь заранее очерченный силуэт (в данном случае силуэт чайника).

 

 

Рисование печатями (штампы с наконенчником из поролона) Тема: «Посуда»

      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рисование штампами «Цветы в вазе» (в данном случае штамп – это втулка от туалетной бумаги, один конец которой надрезан так, чтобы оттопырились полоски)

     

    

Пластилинография - 

вид декоративно-прикладного искусства. Представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности. По сути своей, это редко встречающийся, очень выразительный вид «живописи». Вы практически «рисуете» пластилином. Изготовление пластилиновых картин ярких расцветок с применением различных изобразительных приёмов — увлекательное занятие, дающее радостное и эстетическое удовлетворение от подобного творчества, делая его оригинальным и декоративным.

Пластилин необходимо разогреть (можно в емкости с горячей водой или на батарее).  Приемом придавливания и сплющивания закрепляется пластилин на поверхности картона с предварительно нарисованным фоном и контуром.

Рисование к теме «Фрукты» в технике пластилинография.

 

Рисование к теме «Городецкая роспись». Роза в технике пластилинография.

 

Обратная аппликация — ещё одна разновидность аппликации из пластилина. Как правило, выполняется на гладкой и прозрачной поверхности стекла или пластмассы. Обозначив (выложив) пластилином контур будущего рисунка, начинаем последовательно заполнять открытые участки пластилином. По окончании работы, перевернув изделие гладкой стороной к себе, мы видим готовую картинку. 

 Для работы нам понадобится гладкая просвечивающая поверхность (стекло от рамки - в этом случае края заклеить изолентой, чтобы не пораниться), крышечка от контейнера.  С малышами лучше использовать крышечки, т.к. они твердые, не мнутся, как файлы или пленка, и безопасные.  Мы будем украшать крышечку от контейнера. А украшать мы будем в технике обратной аппликации с пластилином. 

Пошаговая инструкция выполнения обратной аппликации:

1. Выбираем картинку под размер нашей крышечки. 
2. Кладем нашу крышку так, как она будет лежать в готовом виде, и с лицевой стороны прислоняем к ней картинку, закрепляя края скотчем или кусочками пластилина.
3. Переворачиваем крышечку и подложив эскиз под крышечку аккуратно, как можно точнее, переведем рисунок тушью, фломастером или маркером по стеклу. Надо учитывать, что рисунок при этом получится в зеркальном отражении. Туши надо немного подсохнуть. Во время этой паузы можно заняться подготовкой материала: подобрать цвет пластилина и намешать его оттенки для рисунка. Раскладываем получившиеся кусочки и анализируем, насколько удачно они сочетаются между собой и оттеняют друг друга. Для детей младшей и средней группы контур не рисуем, а сразу выкладываем кусочками пластилина рисунок. Обычно это очень простое изображение, например, шарик, елочка, грибок.
4. После того, как нарисовали контур, отщипываем маленькие кусочки пластилина и размазываем их по крышечке, стараясь не выходить за контур. Если случайно смазали, поправить можно с помощью стека или тряпочки. 
5. Снимаем размеры нашей крышечки и вырезаем фон нужного размера.  Закрепляем фон с помощью скотча.
6. В итоге получилась такая работа: 

 

  

Процесс заполнения поверхности очень кропотливый и, если одним большим куском заполнить сразу большую часть рисунка, работа теряет свой необычный облик, красоту. Поэтому, желательно накладывать пластилин очень маленькими, с горошинку кусочками. Затем постепенно разминать их пальцем по поверхности. Учитывайте, что при растирании пластилина получаются порой необыкновенные разводы, которые только еще больше придают красоту и порой подчеркивают форму. Следите за контуром рисунка и не выходите за его пределы. 

    Бывает и так, что был нанесен неудачно подобранный цвет, его легко убрать стеком и нанести новый. Практика выполнения таких работ показала, что лучше начинать заполнять поверхность крышечки с мелких элементов, а затем – основную часть. В последнюю очередь выполняем фон.

Работы старшей группы детей в технике обратная аппликация на тему: «Соберем урожай».

 

Заключение.

Работа с печатями, пластилином, рисование пластилином — все чаще встречающиеся способы рисования. Эти способы изображения способствует творческому развитию и разнообразию художественных выразительных методов. Каждое новое творческое начинание для человека — это не просто умение, навыки, опыт: это еще и способ развития мыслительной активности, согласно взаимосвязи “рука — мозг”. 

 

Используемая литература:

1. Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1. – М.: Издательство Скрипторий 2003.,2007 г.

2. Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. – М.: Издательство Скрипторий 2003.,2007 г.

3. И. А. Лыкова - «Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений».

4. Комарова Т.С. изобразительная деятельность в детском саду.-Мозаика – Синтез. 2010г.

5. А.В. Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». СПб.: КАРО, 2007г.

6. Цквитария Т.А. нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. М.: ТЦ Сфера, 2011.

7. Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество/ Под ред. А. А. Грибовской. М.: ТЦ Сфера, 2009.

 

Опубликовано: 12.11.2025