Методические рекомендации по работе с детьми «Группы риска» ДОУ

Автор: Жернова Татьяна Геннадьевна

Организация: БДОУ «Детский сад №342 комбинированного вида»

Населенный пункт: г. Омск

Большинство детей «группы риска», с которыми осуществляется работа по программам, имеют речевые нарушения, у них отмечается низкий уровень понимания словесных инструкций, контроля собственной деятельности, неустойчивость внимания, низкий уровень работоспособности. Такие дети склонны к повышенной возбудимости, проявлению агрессивности в поведении или к застенчивости и тревожности. Поскольку дети «группы риска», как с речевыми нарушениями, так и без этих особенностей часто в анамнезе имеют функциональные или органические отклонения в состоянии центральной нервной системы, то можно наблюдать нарушения общей и мелкой моторики. Такие дети часто утомляются, им требуется постоянная смена деятельности, тактильные стимулы, часто снижена мотивация к деятельности.

Следовательно, для коррекции особенностей детей «группы риска» необходимы программы, которые построены в первую очередь на игровой деятельности, чтобы ребенок чувствовал себя непосредственно, не переутомлялся, с интересов выполнял игровые правила, овладевал умением играть вместе, согласовывать свои действия с действиями сверстников, мог выразить свое мнение, поделиться эмоциональным состоянием.

Программа Т.Г. Сырицо и М. Н. Ильиной отвечает вышеперечисленным требованиям, поскольку в основе предлагаемой программы лежит идея использования в развитии собственной активности ребенка в условиях коллективной игры. В процессе совместной деятельности происходит коррекция и развитие памяти, внимание, мышления, воображения в наиболее естественной для детей форме – игре. Использование групповых игр способствует развитию навыков общения, установлению взаимопонимания, партнерства, что необходимо для успешной адаптации ребенка к школьной жизни.

В программу также включаются игры и упражнения, направленные на развитие психомоторики, которые помогают скорректировать двигательные нарушения, улучшают межполушарное взаимодействие, что способствует развитию психических процессов, самоконтролю, уменьшает тревожность. При работе с детьми «Группы риска» подбираю групповые игры, направленные на развитие психомоторики, что положительным образом сказывается на повышении коммуникативной компетентности детей.

Анализируя занятия с детьми, увидела положительный эффект от применения различных словесных игр –шуток, которые не только способствуют развитию мышления, речевых возможностей, но и хорошо повышают мотивацию к совместной деятельности.

В дальнейшем при работе с детьми «группы риска» добавила программу Е. А. Клинг «В школу с радостью», которая предназначена для работы с детьми 6 – 7 лет с парциальным недоразвитием отдельных компонентов психической деятельности, с темпо – задержанным развитием, нормально развивающихся детей, с проявлением высокой тревожности, агрессивности в поведении.

Задачи программы соответствуют перечисленным проблемам в развитии детей: расширять у ребенка знания об эмоциональных состояниях, развивать навыки свободного общения со взрослыми и детьми, развивать связную речь, развивать умение принимать и соблюдать игровые правила, развивать навыки запоминания, выделения признаков, классификации объектов, установление причинно – следственных связей.

Для индивидуальной работы использую программу по работе с детьми «группы риска» «Давай дружить!», которая построена на игровых формах взаимодействия с ребенком, позволяет осуществлять коррекцию агрессивности в поведении, тревожности и страхов, познавательной сферы.

Помимо непосредственной работы с воспитанниками на ПМПк дошкольного учреждения педагогам также даются рекомендации по работе с детьми «группы риска». Активное участие в коррекции и развитии детей принимают специалисты ДОУ: музыкальный руководитель и инструктор по физической культуре. Для родителей на индивидуальном консультировании предоставляется информация об особенностях развития ребенка, предлагаются варианты сопровождения и рекомендации по методам и приемам работы с ребенком в домашних условиях.

Следовательно, положительная динамика освоения детьми «группы риска» программы осуществляется за счет взаимодействия специалистов ДОУ и родителей, за счет правильно подобранной программы, которая отвечает всем потребностям «детей группы риска», включения в программу игровых приемов, которые способствуют индивидуально – направленной коррекции, учитывая особенности каждого ребенка, а также группы в целом.

 

При сопровождении детей «группы риска» старшего дошкольного возраста осуществляю начальную диагностику (выявление затруднений и постановка задач), обобщающую диагностику (по итогам проведенной работы)

Использую методы:

- наблюдение (игровой деятельности: умение взаимодействовать со сверстниками, разрешать конфликтные ситуации, согласовывать свои действия с действиями группы, желание оказать поддержку сверстнику, помощь; НОД: мотивация, познавательные особенности, работоспособность, саморегуляция; поведенческие, эмоциональные проявления: агрессивность, тревожность, нервные срывы).

- изучение продуктов деятельности ребенка, детского творчества (рисунки, поделки, работа в тетрадях).

- для определения предпосылок готовности к школьной жизни (именно для представленной выше категории детей) использую пакет диагностических методик:

- «Тестовая беседа» А. Л. Венгер, Е. Л. Бугрименко – выявление психосоциальной зрелости,

- «Мотивационная готовность» А. Л. Венгер – сформированность позиции школьника,

- Субтест Д. Векслера – развитие кратковременной слуховой памяти и концентрации внимания,

- «Четвертый лишний» Т. Д. Марцинковская – развитие логического мышления,

- «Составление рассказа по серии сюжетных картинок»,

- Опросники «Признаки тревожности у ребенка», «Признаки агрессивности у ребенка» Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М.

- Субтест Д. Векслер. «Повторение цифр». Диагностика кратковременной памяти и концентрации внимания.

- Тест копирования бессмысленных слогов Ю. З. Гильбуха – развитие саморегуляции,- - «Сформированность предпосылок к учебной деятельности» - Диагностико – прогностический скрининг Е. Екжановой.